Лекции по дисциплине Основы учебно –исследовательской деятельности
для специальностей педагогического профиля
Тема 1.1.
Наука и научное познание
План
1.Основные формы познания
2. Понятие о научном исследовании. Критерии оценки научного исследования
Формы отражения педагогической действительности. Специфика научного познания.
Различаются, по крайней мере три формы отражения действительности.
отражение действительности в стихийно – эмпирическом процессе познания;
художественно – образное отражение действительности;
отражение действительности в научном познании.
Отражение действительности в стихийно – эмпирическом процессе познания.
Стихийно – эмпирическое познание первично. Оно существовало всегда и существует поныне.
Это такое познание, при котором получение знаний, не отделено от общественно – практической деятельности людей.
Источником знания являются разнообразные практические действия с объектами. Из собственного опыта люди узнают свойства этих объектов, усваивают наилучшие способы действия с ними.
В области педагогики и социальных наук стихийно – эмпирическое знание живет в народной мудрости. Народная мудрость оставила нам множество выдержавших проверку опытом советов в виде пословиц и поговорок. В них отражены определенные научные закономерности (Например, «Яблоко от яблони недалеко падает», «Не рой яму другому, сам в нее попадешь и т.п.»).
Художественно – образное отражение действительности.
В художественном творчестве в соотношении общечеловеческого и личного опыта большее значение имеет опыт личный. Результатом такого отражения являются творческие работы: рассказы, романы, картины, публикации. В них отражается специфическое для автора восприятие действительности.
3. Отражение действительности в научном познании
Специфика научного познания
состоит в том, что:
Познавательную деятельность осуществляют не все, а специально подготовленные группы людей – научных работников.
Формой её осуществления и развития становится научное исследование.
Научное исследование носит систематический и целенаправленный характер, оно направлено на решение проблем, которые сознательно формулируются как цель.
Наука изучает не только те предметы, с которыми люди имеют дело в своей непосредственной практике, но и те, которые выявляются в ходе развития самой науки.
Например, геометрия оперирует идеализированными, не существующими в действительности объектами.
В науке начинают специально изучать сами результаты познавательной деятельности: научные знания.
2. Краткая характеристика научного исследования.
Исследование, научное – процесс выработки новых научных знаний, один из видов познавательной деятельности.
Исследование характеризуется:
- объективностью (отсутствие предвзятости в подборе и оценке факторов;
- воспроизводимостью;
- доказательностью (обоснованность, аргументированность исходных положений, исследования, выводов);
- точностью.
Признаки научного исследования:
1. Исследование всегда носит характер целеполагания, т.е. направлено на достижение конкретной научной цели, на решение проблемы.
2. В научном исследовании выделяют специальный объект исследования, т.е. то на что будет направлено исследование и что будет изучаться исследователем.
3. В процессе организации и проведения исследования применяют специальные средства познания – методы исследования.
4. В научном исследовании соблюдается однозначность терминологии.
Критерии эффективности научного исследования.
Основным критерием эффективности научного исследования является получение нового научного результата, приращение теоретического знания, которое непосредственно или опосредованно через последующие разработки, может содействовать процессу развития практической деятельности.
В каждом конкретном случае об эффективности проведенного исследования, судят по степени соответствия полученных результатов поставленным в работе задачам, если, конечно, последние были актуальны, а также теоретически и практически значимы.
Курсовые и дипломные работы – это научные дидактические исследования по профилирующим предметам. Их общее назначение – обеспечить углубленную теоретическую и практическую подготовку студентов к практической деятельности.
В процессе их создания студенты приобретают умения и навыки изучения специальной литературы проведения научного исследования. Вместе с тем, психологическая и методическая подготовка приобретает конкретно-практический характер: каждое слово, каждый вывод теории проверяется непосредственно на практике. Работы, выполненные в соответствии с предъявляемыми к ним требованиями, вносят пусть скромный, но существенный вклад в разработку постоянно рождаемых жизнью проблем организации социальной работы.