V. Путешествие по сказке.

А) -Где происходило действие произведения?

Закройте глаза и представьте себе эту картину…

-Что вы увидели?

(Ответы детей)

Б) -Теперь закройте глаза и послушайте звуки сказки…

-Что услышали?

(Ответы детей)

VI. Выборочное чтение.

- В какие приключения попадает наш герой сказки?

- Почему Андерсен называет солдатика “замечательным путешественником”? Ответьте словами текста.

VII. Дискуссия.

- Согласны ли вы, что солдатик был действительно стойкий?

- Чтобы вы еще добавили в характеристику нашего героя? (Выдержанный, смелый, отважный, верный своим чувствам, скромный).

- Кого в сказке можно назвать отрицательным героем?

- Каким мы видим тролля? (Злым, бессердечным, завистливым).

- Чему завидовал тролль? (Светлому чувству солдатика, его стойкости).

- Почему герой сказки решил, что женитьба на балерине невозможна?

- Солдатик и танцовщица не обмолвились ни одним словом. Как же они поняли друг друга? Что говорило об их чувствах? (Глаза, выражение лица).

VIII. Просмотр заключительного фрагмента мультфильма “Стойкий оловянный солдатик”.

После просмотра учитель перечитывает последний абзац сказки:

“… На другой день горничная выгребала из печки золу и нашла маленькое оловянное сердечко…”.

- Какие чувства переполняют вас? Почему?

-Почему автор оставляет сердечко нерасплавленным?

-Это сердечко влюбленного солдатика. Авторской печалью овеян конец повествования. История оловянного солдатика и его трагической любви к погибшей вместе с ним в пламени танцовщице заставляет думать о настоящих жизненных драмах.

ДРАМА, -ы, ж. 1. Род литературных произведений, написанных в диалогической форме и предназначенных для исполнения актерами на сцене. 2. Литературное произведение такого рода с серьезным сюжетом, но без трагического исхода. Драмы Чехова. 3. Тяжелое событие, переживание, причиняющее нравственные страдания. Пережить драму. Семейная д. || прил. драматический, -ая,-ое.

Андерсен творил не только для детей, но и для взрослых. И через десять и через двадцать лет вы с интересом будете перечитывать сказки Андерсена, находя в них новый смысл, особый лиризм и изящество.

IX. Домашнее задание.

-Прочитайте дома эту сказку своим родителям, сестрёнкам или братишкам и нарисуйте иллюстрацию к выбранному отрывку из сказки.

X. Рефлексия.

- Какая это сказка? Грустная или веселая? Докажите.

- Можете ли вы назвать другие сказки Андерсена, при чтении которых улавливалась та же авторская светлая грусть? (“Гадкий утенок”, “Дикие лебеди”, “Девочка со спичками”).

Эта светлая чистая грусть заставляет и нас, читателей, быть светлее душой, добрее сердцем и мудрее умом. И мы ему, этому вдохновенному ловцу человеческих душ, благодарны.

Приложение 1.

Ганс Христиан Андерсен родился 2 апреля 1805 года в старом датском городе Оденсе

( страна Дания) в семье сапожника и прачки. Андерсен вырос в бедности. Единственной гордостью семьи Андерсена была необыкновенная чистота в их доме, ящик с землей, где густо разрастался лук, и несколько вазонов на окнах. В них цвели тюльпаны. Мальчик рано узнал сказки своего народа от своего отца и уже в детстве стал придумывать свои сказки и стихи. Ганс всегда стремился учиться. Читать и писать он научился только к 10 годам. Но из-за бедности стал обучаться в гимназии, когда ему было уже 18 лет. Несмотря на постоянную нужду, Андерсен окончил не только гимназию, но и университет.

Расцвет творчества Ганса Христиана Андерсена пришелся на вторую половину 1830-1840-х годов; в этот период было написано большинство сказок, позднее принесших ему мировую славу.

Сказки датского писателя Ганса Христиана Андерсена стали достоянием всего мира и вошли в детские книги народов всей Земли.

Андерсен начал писать еще в детстве: первую пьесу для собственного «кукольного театра», состоявшего из ящика для представления, сделанного отцом, и деревянных кукол-марионеток, которым Ганс Христиан сшил костюмы, он сочинял три месяца.

1975 год (год 170-летия со дня рождения писателя) и 2005 год (200-летие со дня рождения)

были объявлены Международным годом Андерсена.

Сказки этого писателя учат доброте, любви, человечности. Для каждого читателя знакомство со сказками Андерсена – это праздник. Вот что пишет К.Паустовский в своем рассказе “Великий сказочник” “… около елки лежала толстая книга – подарок от мамы. Это были сказки Христиана Андерсена… Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную елку. Прежде всего, я прочел сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом - сказку о снежной королеве. Удивительная, и как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги…”.

ерсена. С тех пор мое представление о нем всегда было связано с этим приятным сном.

Тогда я еще не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. Я не знал, что в каждой детской сказке заключена вторая, которую в полной мере могут понять только взрослые.

Это я понял гораздо позже. Понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня светлой вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом. Тогда я уже знал пушкинские слова: «Да здравствует солнце, да скроется тьма!» — и был почему-то уверен, что Пушкин и Андерсен были закадычными друзьями и, встречаясь, хлопали, наверное, друг друга по плечу и смеялись.

Умер Ганс Христиан Андерсен 4 августа 1875 года в Копенгагене.

Творческий проект в 3 классе.

Тема: «Телепередача по сказке».

Продолжительность: 2-3 урока.

Цели:

- продолжить формирование навыков краткого пересказа сказки с его творческой обработкой;

применение этих знаний на практике;

- развитие связной речи;

- продолжить работу по формированию взаимодействия учеников в малой группе;

- выявить уровень творческой активности учащихся.

Оборудование: телефоны с видеокамерой или фотокамеры, отличительные знаки для каждой передачи; схема «Телешпаргалка»; инструкции по технике безопасности; карточки с алгоритмом деятельности; видеомагнитофон, «Толковый словарь» Ожегова.

Используемые современные образовательные технологии:

- игровые

- педагогика сотрудничества

- здоровьесберегающий подход

- проблемное обучение

- гуманно - личностная

Ход проекта: