3. Описание целей и задач программы.

Цель – разработка оптимальной психолого-акмеологической стратегии повышения уровня оригинальности структурно-содержательных компонентов электронного «Портфолио достижений».

Задачи программы:

1. Изучение авторских систем интеллектуальной деятельности выпускника школы, вуза, учителя, преподавателя.

2. Разработка структурно-содержательных компонентов электронного «Портфолио достижений» субъектов образования.

3. Разработка и апробация авторской образовательной программы повышения уровня процента оригинальности в продуктах интеллектуальной деятельности субъектов образования средствами электронной системы обнаружения заимствований.

4. Сопровождение траектории повышения оригинальности в продуктах интеллектуальной деятельности субъектов образования.

4.Научные, методологические и методические основания программы.

Методологическая база программы:

• акмеологический подход с опорой на конкретные акмеологические принципы:

- субъекта деятельности (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова, А.А. Бодалев А.В. Брушлинский, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.Д. Шадриков и др.); потенциального и актуального (С.Л. Рубинштейн, А.А. Деркач, и др.); оптимальности (В.Г. Асеев, В.Г. Афанасьев, В.А. Бокарев и др.);операционально-технологический (О.С. Анисимов, А.С. Гусева (Карпенко), А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова,Чехович Ю. В., Е.А. Яблокова и др.), жизнедеятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, А.А. Бодалёв, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев); моделирования (О.С. Анисимов, А.А. Деркач, Е.Б. Старовойтенко, Г.П. Щедровицкий); оптимизации (А.А. Деркач, Г.С. Михайлов);

• компетентностный подходв образовании (В.И. Байденко, В.П. Бездухов, В.А.Болотов, Т.Г. Браже, А.А. Вербицкий Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.А. Козырев, Н.В. Кузьмина, Э.А. Максимова, Н.Ф. Радионова, Дж. Равен, В.В. Сериков, В.Н. Софьина, А.И. Субетто, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторской и др.); вопросы профессиональной компетентности (Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова), модели специалиста для работы в условиях инновационных преобразований в сфере образовательной деятельности (В.В. Давыдов, Ю.М. Забродин, М.В. Каминская, В.Т. Кудрявцев, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская и др.);

• профессиологический подход: концепции подготовки специалиста в университетском образовании (Н.В. Бордовская, Г.А. Бордовский, Е.М. Борисова, Е.Н. Волкова, А.А. Деркач, Н.Ф. Ефремова, Ю.М. Забродин, Э.Ф. Зеер, М.В. Каминская,Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина, В.И. Панов,В.В. Семикин, Н.П.Фетискинидр.), концепции труда педагога в вузе, его индивидуально-психологические особенности, способствующие эффективности профессиональной деятельности (В.М. Басова, Ю.М. Забродин, В.А. Зобков, И.Ф. Исаев, М.М. Кашапов, В.П. Кузовлев, Л.Н. Макарова, В.И. Назаров, В.А. Сластенин, А.И. Субетто, Н.П. Фетискин, Л.Б. Филонов,В.Д. Шадриков и др.).