Экспертный опрос педагогов

Для того, чтобы быстро и эффективно составить представление об особенностях нарушений общения ребенка, используется таблицу, включающую описание проявлений поведенческих расстройств и оценки их выраженности:

0 баллов – никогда не наблюдается у ребенка;

1балл – наблюдается иногда или изредка;

2 балла – часто проявляется;

3 балла – нарушение поведения наблюдается почти всегда;

4 балла – нарушение поведения наблюдается постоянно.

Проанализировать поведение ребенка могут как педагоги, так и родители. Можно сравнить результаты анализа педагогов и родителя. Выявив наиболее выраженные нарушения в поведении ребенка, педагог-психолог планирует пути коррекции в игровой деятельности, а родителям подскажет пути грамотного воздействия.

Проявления поведенческих расстройств

Проявление нарушений в общении	Степень выраженности
Агрессивность
Конфликтность
Замкнутость
Гиперактивность
Тревожность
Неуверенность

Вопросы для экспертного опроса родителей

1. Желание общаться со сверстниками.

2. Умение познакомиться, завязывать отношения.

3. Умение играть вместе с другими детьми.

4. Умение поддерживать относительно дружеские отношения.

5. Умение рассказать о себе, о событиях своей жизни.

6. Умение выступать, что-то делать публично.

7. Продуктивная активность ребенка, инициативность в общении, играх деятельности

Приложение 2

Инструментарий коррекционно-развивающей программы «Азбука поведения»

1. Методическое пособие «Азбука настроения» (автор - Н.Л.Белопольская);

2. Методика «Кактус» (автор - Панфилова М.А.) направлена на изучение эмоциональной сферы дошкольников.

Методика предназначена для работы с детьми старше 4 лет.

Цель: исследование эмоционально-личностной сферы ребенка.

       При проведении диагностики испытуемому выдается лист бумаги форматом А4 и простой карандаш. Возможен вариант с использованием цветных карандашей восьми "люшеровских" цветов, тогда при интерпретации учитываются соответствующие показатели теста Люшера.

Инструкция: «На листе бумаги нарисуй кактус - таким, каким ты его себе представляешь». Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются.

Обработка данных.

При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам, а именно:

• пространственное положение

• размер рисунка

• характеристики линий

• сила нажима на карандаш

Кроме того, учитываются специфические показатели, характерные именно для данной методики:

• характеристика «образа кактуса» (дикий, домашний, женственный и т.д.)

• характеристика манеры рисунка.

В рисунках могут проявиться следующие качества детей:

-Агрессивность — наличие иголок. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг к другу иголки показывают высокую степень агрессивности

-Импульсивность — отрывистость линий, сильный нажим.

-Эгоцентризм, стремление к лидерству — крупный рисунок по центру листа.

Неуверенность, зависимость — маленький рисунок, расположение внизу листа

-Демонстративность — наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм.

3. Методика «Несуществующее животное» (автор Колосова С.Л.);

Цель: оценить уровень агрессивного поведения ребенка.

Инструкция: “Дети, придумайте и нарисуйте животное, которого в природе не существует, и которого Вы не видели ни в книжках, ни в мультфильмах. Вы его нарисуйте и назовите несуществующим именем!”

Оборудование: простой карандаш средней твердости; стандартный белый лист бумаги, но не глянцевой. Ручки и фломастеры использовать нельзя.

Таблица 2

Симптомокомплексы теста для оценки агрессивности детей

Симптокомплекс	Симптом	Балл
1	Сильная, уверенная линия рисунка	0,1
2	Неаккуратность рисунка	0,1
3	Большое количество острых углов	0,1
4	Верхнее размещение углов	0,1
5	Крупное изображение	0,1
6	Голова обращена вправо или анфас	0,1
7	Хвост поднят вверх, пышный	0,1
8	Угрожающее выражение	0,1
9	Угрожающая поза	0,1
10	Наличие орудий нападения (зубы, рога, когти)	0,1
11	Хищник	0,1
12	Вожак или одинокий	0,1
13	При нападении дерется традиционным способом	0,1
14	Ночное животное	0,1
15	Другие признаки	0,1

На основании анализа каждого рисунка подсчитывается итоговая сумма балов и делается вывод об уровне агрессивности ребенка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребенка).

Шкала оценок результатов:

Повышенный уровень агрессивности – 11-15 баллов

Высокий уровень агрессивности — 7-10 баллов.

Средний уровень агрессивности —4-6 баллов.

Слабый уровень агрессивности —0-3 баллов.

4. Анкета «детская агрессивность», разработанная Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М. для родителей и педагогов

Инструкция: внимательно прочитайте эти утверждения и оцените, насколько они характерны для ребёнка. Если это выражено, ставьте «+» , если не выражено - «-».

1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.

2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.

3. Когда кто-то причиняет еаму зло, он обязательно старается отплатить тем же.

4. Иногда он без всякой причины ругается.

5. Иногда он так настаивает над чем-то, что окружающие теряют терпение.

6. Он не прочь подразнить животных.

7. Переспорить его трудно.

8. Очень сердится, когда ему кажется, что над ним подшучивают.

9. Иногда у него возникает желание сделать что-то плохое окружающим.

10. В ответ на обычные распоряжения делает всё наооборот.

11. Часто не по возрасту ворчлив.

12. Воспринимает себя, как самостоятельного и решительного.

13. Любит быть первым, командовать. Подчинять себе других.

Обработка результатов:

Каждый «+» оценивается в 1 балл, «-» - в 0 баллов.

15 - 20 баллов - высокий уровень конфликтности

7 - 14 - средний уровень

1 - 6 баллов - низкий уровень.

Отзыв

администрации СПДС «Иволга» ГБОУ СОШ №6

на коррекционно-развивающую программу

педагога-психолога Зинченко Г.И.

«Азбука поведения»

Коррекционно-развивающая программа «Азбука поведения» педагога-психолога Зинченко Галины Ивановны затрагивает одну из важнейших тем коррекционной педагогики и психологии – социальная и психолого-педагогическая адаптация детей, отличающихся повышенной агрессивностью и недостаточной сформированностью коммуникативной сферы, и полностью отвечает задачам духовно-нравственного воспитания дошкольников, которые были поставлены перед образовательными учреждениями Федеральными Государственными Образовательными Стандартами нового поколения. Программа «Азбука поведения» актуальна для нашего учреждения, так как наблюдаются агрессивные проявления у воспитанников во всех группах. Имеются обращения родителей и воспитателей. Программа обеспечивает социальное созревание дошкольников; способствует формированию конструктивных поведенческих реакций, снятию деструктивных элементов в поведении; осознанию собственных эмоций и чувств других людей, развивает эмпатию, учит ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; обучает навыкам саморегуляции психоэмоционального состояния и поведения.

Коррекционная работа с данной категорией детей в рамках программы осуществляется по следующим направлениям:

- развитие элементарных навыков общения, умения сотрудничать, прислушиваться к мнению другого;

- обучение детей приемлемым способам избавления от гнева и др. негативных эмоций;

- развитие способности анализировать свое поведение, чувства, качества личности;

В соответствии с намеченными направлениями, а также с учетом возрастных особенностей, игровые сеансы строятся в интересной, занимательной форме.

В представленной программе дается полное описание коррекционно-развивающих игровых сеансов с детьми, проявляющими агрессивность. Введены персонажи, которые присутствуют на всех игровых сеансах.

В результате наблюдений за детьми во время их деятельности выяснилось, что структура деятельности оптимальна, не вызывает утомления и интерес поддерживается в течение всего времени. Дети с удовольствием занимаются, внимание поддерживается сменой деятельности. Обязательное начало – приветствия, которые способствуют контакту с детьми, сближают детей, придают уверенности.

В конце игровых сеансов используется ритуал прощания, который подводит к завершению занятия на позитивной ноте, после которой дошкольники проявляют активность, эмоциональный подъём.

Для работы с детьми используются следующие формы: психогимнастика, развивающие игры, арттерапия, релаксационные упражнения, пальчиковая гимнастика, ролевые и ситуационные игры, подвижные игры, видеоролики, слайды. Все эти формы позволяют не только скорректировать некоторые проявления антисоциального поведения, но и развивают произвольное внимание, творческую активность, умение работать в группе.

Кроме общих задач, имеются задачи и к каждому игровому сеансу, что позволяет конкретизировать общие задачи по решению проблем и способствовать их коррекции. Игровые сеансы продолжаются 30 минут. Проводятся 1 - 2 раза в неделю.

Работа по программе «Азбука поведения» показала, что игровые сеансы позволили сформировать поведенческие механизмы, обеспечивающие ребенку эмоциональную адекватность в контактах с окружающими.

В ходе реализации задач программы давались рекомендации и консультации педагогам и родителям по профилактике и преодолению агрессивности детей дошкольного возраста: «Агрессивность детей. Причины», «Как снизить агрессивные проявления у детей дошкольного возраста», «Что делать, если ребёнок дерётся», «Невербальная агрессия». Галиной Ивановой собран методический пакет материалов по агрессивности. Есть положительные отзывы родителей и педагогов о результатах работы с детьми по данной программе.

Программу «Азбука поведения» Галина Ивановна представила на окружном мастер-классе педагогов-психологов, посвящённому проблемам профилактики и коррекции агрессивных проявлений у дошкольников.

Контрольные диагностики и наблюдения за детьми подгруппы, занимающейся по данной программе со стороны педагога - психолога, педагогов и родителей позволяют утверждать, что имеются положительные результаты.

График. Сравнительный график результатов наличия агрессивности у детей

Из графика видно, что детей с высоким уровнем агрессивности в марте 2015 года стало меньше в 3 раза по сравнению с январём 2015 года, а в марте 2016 года детей с высоким уровнем агрессивности стало меньше в 4 раза по сравнению с январём 2016 года. Увеличилось количество детей с низким уровнем агрессивности.

Исходя из полученных результатов, можно считать, что коррекционно-развивающая программа «Азбука поведения», составленная педагогом-психологом СПДС «Иволга» Зинченко Галиной Ивановной эффективна, соответствует задачам ФГОС по реализации социально-коммуникативной образовательной области и вызывает интерес и со стороны педагогических работников, и со стороны родителей. Она содержит систему психологических

приёмов и техник, выстроенных в рамках конкретного направления коррекционно-развивающей работы, учитывающую характерологические особенности детей с агрессивными проявлениями, а также их семей.

Руководитель СПДС «Иволга» Л.А. Метлина

Старший воспитатель СПДС «Иволга» С.Н. Хомутова

44