Содержание

Аннотация 4

Учебный план 5

Учебно-тематический план 6

Учебная программа 9

Пояснительная записка 9

Основное содержание игровых сеансов 17

Использованная литература 33

Методические рекомендации 34

Приложения 37

Отзыв администрации СПДС «Иволга» ГБОУ СОШ №6 на коррекционно-развивающую программу «Азбука поведения» 41

Отзывы участников образовательного процесса на работу педагога-психолога Зинченко Г.И. по реализации коррекционно-развивающей программы «Азбука поведения» 45

Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа «Азбука поведения»

Зинченко Г.И., Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 структурное подразделение детский сад «Иволга», г. Жигулёвск г.о. Жигулёвск

Аннотация

В Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования обозначены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. В области социально-коммуникативного развития предполагается, что «ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других; сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты». К этому следует стремиться и рост агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости, отмечаемые в детской среде, вызывают озабоченность педагогов и родителей. Особое беспокойство вызывает культ насилия на экране, демонстрация моделей агрессивного поведения в средствах массовой информации, а также увлеченность современных детей видео и компьютерными играми агрессивного содержания.

С проблемой агрессивного поведения детей, так или иначе, сталкиваются родители, педагоги, психологи. Исследования показали, что если взять наиболее простые и часто встречающиеся формы детской агрессии (обидеть, ударить), то у детей в возрасте от 3 до 11 лет можно наблюдать, в среднем, по 9-10 агрессивных проявлений за 1 час. С возрастом происходит смена форм агрессии: частота простого физического нападения уменьшается за счет роста других форм (соперничество, оскорбление). Необходимость оказания психологической помощи агрессивным детям приводит к тому, что особую значимость приобретают исследования, посвященные истокам агрессивности и ее коррекции. Поскольку наиболее важна коррекция агрессивности на ранних этапах онтогенеза, в период, когда закладываются основные личностные характеристики и паттерны поведения, то особенно актуально изучение проблемы коррекции агрессивности у детей дошкольного возраста и условий ее эффективности.

В современной психологии накоплен определенный опыт исследования агрессивного поведения детей. Различные подходы в этой области разрабатываются как зарубежными (К.Бютнер, Р. Кэпмбелл, К. Лоренц, М. Мак-Кей), так и отечественными учеными (Э.Ш. Бубнова, Е.Е. Копченова, А.А. Реан). Предлагаются способы и методы коррекции агрессивного поведения детей (Е.К. Лютова, Г.Б. Монина, Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина, А.А. Романов). Вместе с тем наблюдается дефицит знаний о том, чем определяется эффективность коррекционной работы. Таким образом, не вызывает сомнений, что чем раньше будет начата работа по коррекции агрессивного поведения детей, тем легче корректировать и предупреждать закрепление агрессивного стиля поведения в стойкие поведенческие паттерны