- •I часть. Программа учебной дисциплины Содержание программы
- •Тема 1. Логопедия как отраслевая наука специальной педагогики.
- •Тема 2. Анатомо-физиологические, нейропсихологические и психолингвистические основы речевой деятельности.
- •Тема 3. Виды и формы речи.
- •Тема 4. Формирование речи в онтогенезе.
- •Тема 5. Речевые нарушения.
- •Тема 6. Выявление, изучение, преодоление и профилактика речевых нарушений.
- •Тема 7. Организация логопедической помощи в России.
- •Тема 8. Работа психолого-медико-педагогической комиссии по комплектованию специализированных детских учреждений для детей с речевыми нарушениями.
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины, наличие литературы Рекомендуемая литература:
- •Тема I. Логопедия как отраслевая наука специальной педагогики.
- •1 Ранняя и дошкольная логопедия .1. Определение логопедии. Предмет, объект, цель и задачи логопедии. Структура современной логопедии.
- •Логопедия
- •1.2. Связь логопедии с другими науками.
- •Внутри- системные связи
- •Логопедия
- •1.3. История развития логопедической помощи.
- •Тема 2. Анатомо-физиологические, нейропсихологические и психолингвистические основы речевой деятельности.
- •2.1. Нейропсихологические основы речи. Учение а.Р. Лурия о трех функциональных блоках мозга.
- •Теория и.П.Павлова о динамической локализации психических функций.
- •2.2. Анатомо-физиологические основы речевой деятельности.
- •Периферический речевой аппарат
- •2.3. Психолингвистические основы речевой деятельности.
- •Общефункциональные механизмы
- •Специфические речевые механизмы
- •Рецептивное звено
- •Речевоспроизводящее звено
- •2.5. Функции речи
- •Тема 3. Виды и формы речи.
- •3.1. Виды речи.
- •Импрессивная
- •3.2. Формы речи.
- •3.3. Речь и язык.
- •Тема 4. Формирование речи в онтогенезе.
- •4.1. Характеристики основных структурных компонентов речи и речевых единиц.
- •Понимание воспринятой речи
- •Единицы речи
- •Тема 5. Речевые нарушения.
- •4.2. Классификации нарушений речи.
- •4.3. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.
- •4.4. Психолого-педагогическая классификация
- •Тема 6. Выявление, изучение, преодоление и профилактика речевых нарушений.
- •6.1. Основные направления диагностического обследования речевой деятельности.
- •Направления логопедического обследования
- •Сбор анамнестических данных о ребенке на основе:
- •Практическое исследование состояния речи ребенка
- •6.2. Принципы анализа речевых нарушений.
- •6.3. Логопедическое заключение.
- •6.4. Цель, задачи, принципы и методы логопедического воздействия при коррекции речевых нарушений.
- •Логопедическое воздействие строится с учетом
- •Формы логопедического воздействия.
- •6.6. Профилактика речевых расстройств.
- •Тема 7. Организация логопедической помощи в России.
- •7.1. Современное развитие логопедии как отрасли специальной педагогики в России.
- •Тема 8. Работа психолого-медико-педагогической комиссии по комплектованию специализированных детских учреждений для детей с речевыми нарушениями.
- •8.1. Организация работы пмпк. Основные нормативные документы, определяющие работу пмпк по комплектованию специализированных детских учреждений для детей с речевыми нарушениями.
- •8.2. Перечень документов, предоставляемых на пмпк.
- •8.3. Комплектование групп для детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
- •Группы для детей с нарушениями речи
- •8 Логопедическая помощь детям школьного возраста. .4. Логопедическая помощь детям школьного возраста.
- •(Школы V-го вида)
Тема 8. Работа психолого-медико-педагогической комиссии по комплектованию специализированных детских учреждений для детей с речевыми нарушениями.
8.1. Организация работы пмпк. Основные нормативные документы, определяющие работу пмпк по комплектованию специализированных детских учреждений для детей с речевыми нарушениями.
Положения о республиканской и областной МПК (от 12 февраля 1969г.).
Письмо Минобразования России о ПМПк образовательного учреждения.
Типовое положение о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи (от 26 мая 1970г).
Положение о временной группе для детей с нарушениями речи в дошкольном учреждении общего типа.
Инструкция по приему в школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
8.2. Перечень документов, предоставляемых на пмпк.
Выписка из истории развития ребенка (заключение педиатра об общем состоянии ребенка; заключение психоневролога (невропатолога) о состоянии интеллекта, с обоснованием медицинского диагноза; заключение отоларинголога).
Первичное заключение логопеда об уровне развития речевой деятельности ребенка.
Педагогическая характеристика.
8.3. Комплектование групп для детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
В тех случаях, когда психофизиологический статус ребенка позволяет направить его в дошкольное учреждение для детей с нарушениями речи, медико-педагогическая комиссия определяет, в группу какого коррекционного профиля и на какой срок обучения он поступает (Филичева Т.Б., Туманова Т.В., 2000).
Дети с ОНР I, II уровня принимаются в логопедические группы с 3-4-хлетнего возраста на 3 года; дети с ОНР III уровня – с 5-тилетнего возраста на 2 года.
Группы для детей с ОНР
Группы для детей с ФФНР
Дети 5-6-тилетнего возраста со сроком обучения 1 год при наполняемости группы – 12 человек.
Группы для детей с нарушениями только звукопроизно-шения
Дети 5-тилетнего возраста со сроком обучения 0,5 год при наполняемости группы – до 15 человек.
Группы для детей с нарушениями речи
Группы для детей с заиканием
Дети с 2-хлетнего возраста со сроком обучения 1-2 года при наполняемости группы 10 человек.
Группы для детей с ри-нолалией и дизартрией
Дети 5-6-тилетнего возраста со сроком обучения 1 год при наполняемости группы – 12 человек. Если нет такой возможности, то эти дети направляются в группу с ФФНР или ОНР.
Рис. Группы для детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
8 Логопедическая помощь детям школьного возраста. .4. Логопедическая помощь детям школьного возраста.
Логопедические пункты при общеобразовательных школах
I-е отделение –
для детей с тяжелыми нарушениями речи
Школы для детей с тяжелыми нару-шениями речи
(Школы V-го вида)
II-е отделение –
для детей с заиканием
