3. Объявление темы, постановка целей урока (2 минуты)

Сообщение учителя.

Мы с вами уже изучили главные члены предложения, а сегодня нам предстоит познакомиться со второстепенными, и начнем мы наше знакомство с дополнения. На уроке мы узнаем их особенности, научимся находить их в тексте и будем учиться правильно употреблять их в устной и письменной речи.

Знания, которые вы получите на сегодняшнем уроке, помогут вам не допускать ошибок при синтаксических разборах предложения.

4. Введение нового материала. (5 минут)

1. Нахождение и анализ языкового явления (коллективно, письменно, 1 человек у доски).

Предложение для анализа (записывается учеником под диктовку учителя)

Письмо брату мальчик пишет карандашом.

Вопросы и задания для анализа:

- Найдите главные члены предложения.

- Какими членами предложения являются слова письмо, брату, карандашом.

- На вопросы каких падежей отвечают второстепенные члены в этом предложении?

- От какого слова они зависят и какой частью речи выражены?

2. Сообщение учителя.

Итак, дополнение - это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей (то есть всех, кроме Именительного) и выражается именем существительным или местоимением с предлогом или без него. При разборе дополнения обозначают пунктиром (- - - - -).

5. Первичное закрепление знаний. (2 минуты)

Устный индивидуальный опрос:

– Итак, на какие вопросы отвечает дополнение?

– Чем может быть выражено дополнение?

– Как графически обозначают дополнения?

VI. Формирование учебно-языковых и правописных умений (13 минут)

1. Письмо с обоснованием (письменно, коллективно, по очереди комментируют)

Задание. Из упражнения 141 выписать предложения, в которых есть дополнения. Поставьте к ним вопросы от выделенных слов. Подчеркните дополнения.

Физкультминутка (1 минута)

2. Осложненное списывание (письменно, самостоятельно, 1 человек у доски)

Задание (дано на карточках каждому учащемуся) Запишите предложения, найдите и подчеркните дополнения, определите их падеж.

1. Роза ароматнее других цв..тов.

2. Ст..рик ловил неводом рыбу, ст..руха пряла свою пряжу.

3. Отпустил он з..л..тую рыбку и сказал ей ласковое слов...

4. Жил ст..рик со своею ст..рухою у самого синего моря.

5. Воротился старик ко старухе, рассказал ей великое чудо.

Предложения 1 – коллективно, 1 человек у доски.

Предложения 2–5 – самостоятельно, по вариантам, с последующей проверкой:

1-й вариант – предложения 2-3 (дополнительное задание – определить, какими частями речи являются все слова в предложениях).

2-й вариант – предложения 4–5 (дополнительное задание - определить, какими частями речи являются все слова в предложениях).

VII. Включение нового материала в систему ранее усвоенных знаний, формирование речевых и правописных умений и навыков. (7 минут)

1.Конструирование предложений (коллективно, письменно, по вариантам) с последующей проверкой

Материал для конструирования – словарные слова записаны на доске.

Ровесник, вокзал, терраса, рюкзак, коридор, картина, воспитанник, солдат.

Составьте 3 предложения с 3 любыми словами, записанными на доске, так, чтобы:

1-й вариант – в предложении они являлись дополнениями и были выражены Творительным, Предложным, Родительным падежом соответственно.

2-й вариант - в предложении они являлись дополнениями и были выражены Дательным, Винительным, Творительным падежом соответственно.