Методические рекомендации по проведению экологической практики в третьем классе

Основной задачей экологической практики в третьем классе является показать сезонные изменения в природе, установление взаимосвязей между живой и неживой природой в разные времена года, а также формирование умений оценки экологического состояния природных объектов и оказание посильной помощи им в случае необходимости.

Летние наблюдения природы

Для организации летних наблюдений в конце второго года обучения на одном из последних занятий учитель знакомит детей с «Тетрадью юного эколога» для третьего класса. Дети читают текст на стр.1 и делают предположения, какие яркие краски, удивительные звуки они могут увидеть и услышать в природе, какие тайны могут разгадать, если будут

наблюдательными. Далее идет знакомство с заданиями на стр.2-4. При выполнении заданий №№2,3,4, если возникнут затруднения, можно посоветовать им обратиться за помощью к взрослым; к рисункам, помещенным в конце тетрадей 1,2,3 классов; к справочной литературе. При выполнении задания №3 дети могут увидеть:

- пчелу и шмеля, опыляющих растения;

- божью коровку, питающуюся тлёй и другими мелкими насекомыми;

- дождевого червя, питающего полусгнившими растениями, трупами животных, зарытых в почве;

- скворца, ласточку, питающихся майскими жуками, слизнями и другими вредителями сада и огорода;

- кузнечика, стрекозу, которые питаются бабочками, мухами и т.д. Выполняя задание №4, дети могут увидеть:

- капустную белянку, ее яйца или гусениц;

- капустную огневку и ее гусениц, поедающих капустные листья;

- слизня, поедающего плоды, листья растений;

- яблоневую тлю, поедающую листья деревьев.

Экологическая практика, проводимая с третьеклассниками во внеурочной деятельности.

Во время экологической практики под руководством учителя исследуются сезонные изменения местности, где расположена школа, устанавливаются причины и следствия происходящих явлений, учащимися находятся доказательства сезонных изменений, проводятся посильные практические работы по улучшению природной среды.

Маршруты экскурсий на практике рекомендуется выбирать так, чтобы были представлены различные сообщества края (лес, поле, луг, водоем, болото, сад). Это позволит выяснить зависимость изменения состояния форм поверхности, почв, воды, воздуха, растений, животных, деятельности человека от поступающего количества солнечного тепла и света на данный участок местности в определенный сезон. Кроме того, будут представлены направления деятельности человека и ее влияние на природу в каждый сезон года.

Практическая работа детей в природе может быть организована небольшими группами, по заданиям, раскрывающим сезонные изменения компонентов природы в различных точках маршрута.

Экскурсия на пришкольный участок

Она проводится с целью изучения природного окружения школы. Ее желательно провести в первую- вторую неделю сентября. Дети на практике учатся различать деревья, кустарники, травы, культурные и дикие растения.

При выполнении задания №1 (стр.4) необходимо обратиться к летним наблюдениям и сравнить, как изменилось состояние погоды по сравнению с летом. Далее рассмотреть, как изменилось состояние растений, объяснить"" причину этих изменений. На экскурсии можно провести игру «Кто быстрее?» Детям дается объект, например: мальчикам - тополь, девочкам - береза. Кто быстрее добежит до данного объекта и расскажет о нём.

Целесообразно разделить класс на группы и каждой группе дать определенное задание для наблюдений. Например:

1 группа - Какие деревья растут на участке? Опишите одно-два дерева подробно. Как они приспособились к сезонным изменениям.

2 группа - Какие кустарники есть на участке? Опиши один-два.

3 группа - Какие травянистые растения вы встретили? Опишите одно-два растения.

4 группа - Какие культурные растения вы увидели на грядках? Опишите одно-два растения.

Далее дети знакомят с наблюдениями друг у друга и результаты фиксируют в своих тетрадях (задания №№2-6 стр.4-6) (можно использовать загадки о цветах, овощах). С какой целью человек выращивает на участке культурные растения?

На экскурсии необходимо организовать практическую работу детей:

1 группа - собрать семена растений;

2 группа - убрать мусор на определенном участке;

3 группа - перекопать землю около кустарников и др.

При организации практической работы необходимо помнить о соблюдении санитарно-гигиенических правил, обеспечив детей перчатками, пакетами для мусора и др.

Работа в природе практически всем детям доставляет удовольствие. Поэтому при выполнении задания №8 на стр.7 «Тетради юного эколога» при отражении негативного чувства обязательно выяснить причину этого состояния ребенка в индивидуальной беседе.

Задание №10 (стр.7-9) выполняется в течение всего учебного года. Дети наблюдают явление восхода и захода солнца и записывают время, а также отмечают температуру воздуха в полдень. Прямоугольник (стр.8)расчерчивается на четыре равные части. В каждой части изображается объект и положение солнца относительно этого объекта в полдень. Это задание трудно выполнить без помощи родителей. Поэтому на последнем родительском собрании, когда будет говориться об организации летних наблюдений детей, необходимо обратить особое внимание на данное задание. Попросите родителей разрешить детям подольше не ложиться спать вечером в один из дней (с 20 по 22 июня) и увидеть заход солнца и рано разбудить их утром, чтобы они полюбовались восходом.

Общий план изучения учащимися 3 класса сезонных изменений природы в определенной местности может быть представлен в следующих заданиях:

1. Пронаблюдайте во время экологической практики погоду и объясните причины.

2. Пронаблюдайте, как изменилось сезонное состояние воды, почвы на изучаемом участке местности. Объясните причины.

3. Пронаблюдайте, как приспособились растения и животные леса к сезонным изменениям.

4. Выделите виды занятий населения в данной местности и их влияние

(положительное, отрицательное, нейтральное) на природу.

5. Составьте проект (прогноз) улучшения состояния природы на данной местности.

6.Сделайте вывод о зависимости состояния природы данного участка местности от местонахождения его на планете Земля, освещенности Солнцем, от количества солнечного тепла, от деятельности людей.

При проведении экологической практики, а также при организации систематических наблюдений и фиксации результатов в классном календаре природы задания по сезонным изменениям составляются с учетом фенологических наблюдений следующих объектов и явлений. Данные наблюдений могут заноситься и в экологический календарь.