Содержание

Введение 2

Глава 1. Специфика образовательного процесса по математике в начальных классах специальной коррекционной школы VIII вида 4

1.1. Цель и задачи обучения математике в специальной коррекционной школе VIII вида 4

1.2. Особенности программы по математике для начального звена специальной коррекционной школы VIII вида 7

1.3. Структура знаний по математике и их учет в начальных классах коррекционной школы VIII вида 12

Глава 2. Прикладные аспекты организации и проведения урока математики в начальных классах специальной коррекционной школы VIII вида 21

2.1. Основные требования к уроку математики 21

2.2. Характеристика структурных элементов урока математики 24

2.3. Типы уроков математики 28

Заключение 35

Список использованной литературы 36

Введение

Актуальность исследования. Одной из основных задач коррекционной педагогики является совершенствование процесса обучения умственно отсталых детей с целью обеспечения оптимальных условий для их социальной адаптации. На современном этапе развития общества в России кардинально пересматриваются подходы к формированию системы знаний учащихся коррекционных школ. И в первую очередь это касается такого учебного предмета, как математика.

Математика относится к одной из самых сложных дисциплин, которыми способны овладеть умственно отсталые школьники. Сформировать систему математических знаний, умений и навыков в этой группе учеников - достаточно длительный, сложный и кропотливый процесс. Это объясняется рядом объективных и субъективных причин. К первым относятся различные имеющиеся у них нарушения познавательной деятельности органического происхождения, и в первую очередь таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование и т.д., которые являются неотъемлемой составляющей состояния умственной отсталости. Вторая группа причин обуславливается тем, что многие учителя вспомогательных школ с недоверием относятся к возможностям умственно отсталых учащихся в овладении знаниями по этой дисциплине и поэтому просто упрощают программный материал, в большинстве случаев останавливаясь только на формировании элементарных математических знаний, умений и навыков.

Система математических знаний, умений и навыков, которым способны овладеть учащиеся коррекционной школе VIII вида, в первую очередь направлена ​​на подготовку их к жизни в социальной среде после ее окончания. За период обучения они должны овладеть такими знаниями математики, которые позволят им в определенной степени свободно оперировать арифметическими понятиями, проводить счет, измерение, вычисление, выполнять различные операции с числовыми величинами, решать задачи. Если за период обучения учителю удалось сформировать в определенной степени законченную систему математических знаний - умственно отсталому субъекту значительно лучше удастся приспособиться к жизни.

Формирование математических знаний у умственно отсталых учащихся является ва-жливим процессом, ведь умение реализовывать, сравнивать, решать задачи арифметического и геометрического содержания, выполнять вычисления, превращать множества т.д. предусматривает использование для этого системы интеллектуальных действий. Итак, поэтапное формирование математических знаний имеет корректирующее воздействие на наиболее слабые стороны психики умственно отсталых, способствует развитию восприятия, мышления, речи, внимания и других психических процессов, то есть происходит развитие познавательной деятельности этой категории детей.

Процесс формирования математических знаний, умений и навыков у детей с нарушен­ным интеллектом требует специально организованного подхода. Это обусловлено особен­ностями нейродинамики высшей нервной деятельности и познавательной сферы учащихся СКОШ VІІІ вида. Проблема формирования познавательных процессов и математических знаний у рассматриваемой категории достаточно полно описана в трудах Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер, Ж.И. Шиф, К.С. Лебединской, В.И. Лубовского, Г.Е. Сухаревой, В.Г. Петровой, В.В. Эк, Б.И. Пинского, Н.М. Стадненко и др. При этом, точка зрения относительно особенностей усвоения математических знаний младшими школьниками с проблемами в развитии, особенно в свете современных ФГОС, сформирована недостаточно. В связи с этим, мы считаем нашу работу актуальной и своевременной.

Цель исследования: определить основные особенности формирования математических знаний младшими школьниками с ограниченными возможностями здоровья;

Объект исследования: методика обучения детей с УО в условиях специальной школы;

Предмет исследования: специфика формирования математических знаний младшими школьниками с проблемами в развитии;

Задачи исследования:

1. Сформулировать цель и задачи обучения математике в специальной коррекционной школе VIII вида

2. Выделить особенности программы по математике для начального звена специальной коррекционной школы VIII вида

3. Рассмотреть структура знаний по математике и их учет в начальных классах коррекционной школы VIII вида

4. Изучить прикладные аспекты организации и проведения урока математики в начальных классах специальной коррекционной школы VIII вида