Вопросы и задания

№ 1. Проанализируйте следующие высказывания, принадлежащие Вильгельму Гумбольдту (а) и немецкому философу Людвигу Фейербаху (б).:

а) «Слово – не эквивалент чувственно воспринимаемого предмета, а эквивалент того, как он был осмыслен <…> в конкретный момент изобретения слова»;

б) «Что же такое название? Служащий для различения знак, какой-нибудь бросающийся в глаза признак, который я делаю представителем предмета, чтобы припомнить его в его целостности».

• Докажите, что это именно так, на примере слов русского и известного вам иностранного языка.

№ 2. Как отражаются эти философские характеристики процесса именования (номинации) в определениях внутренней формы слова:

а) предложенном А. А. Потебней:

«Внутренняя форма слова есть отношение содержания мысли к сознанию; она показывает, как представляется человеку его собственная мысль»;

б) приводимых в двух учебниках по введению в языкознание:

Р. А. Будагов: «Способ выражения понятия через слово, характер связи между звуковой оболочкой слова и его первоначальным содержанием и называется внутренней формой слова» (с. 73);

В. И. Кодухов: «Внутренней формой слова называется мотивировка лексического значения слова его словообразовательной и семантической структурой» (с. 166).

№ 3. Дайте определение понятий «словообразовательная мотивировка», «семантическая мотивировка», «фонетическая мотивировка», подтвердив их фактами русского и изучаемого вами иностранного языка (см. задание № 43 РТ).

№ 4. Используя материал, приводимый в учебнике Л. А. Булаховского «Введение в языкознание», аргументируйте следующую его мысль: «Отношение между выдвинутым в назывании признаком и действительным значением слова не обеспечивает достаточной точности понимания».

Слова для аргументации: серб. пловко – «утка»; укр. грудень – «декабрь»; чеш. přistav – «пристань», «порт»; рус. пристав, приставка; польск. pogrzeb – «похороны»; рус. погреб, погребение.

№ 5. Термины «окончание» и «флексия» являются в лингвистике полными синонимами (дублетами). В школьной практике используется только первый термин. Укажите причину частых ошибок, которые допускают учащиеся при анализе морфемного состава слов типа: нес, сидя, хорошо, смеркается.

Доп. № 6. В следующем тексте определите соотношение мотивированных и немотивированных слов. Насколько оно типично и почему?

«Знание фонетических закономерностей дает возможность ученым восстановить более древнее звучание слова, а сравнение с родственными индоевропейскими формами очень часто проясняет вопрос о происхождении анализируемого слова, позволяет установить их этимологию» (Ю. В. Откупщиков).

№ 7. Дайте определение понятий «этимология слова» и «этимон». В ряду слов выделите а) слова, которые являются только этимологически родственными, б) слова, входящие в одно словообразовательное гнездо современного русского языка. Назовите процесс, который произошел в словах первой группы в ходе развития языка.

Слова для анализа: родник, род, родина, народ, родня, рождение, порода, природа, зародыш, отечество, отчизна, отец.

Доп. № 8. Назовите явление, описанное Д. И. Арбатским:

«Когда ученик объясняет слово крестьянка как женщина, которая носит крест, прелюдия – как прилюдия, то, что происходит при людях, чертог – как жилище черта, то здесь обнаруживается не только незнание реального значения слова, но и непонимание его смысловых, морфологических, словопроизводственных связей».

• Чем отличается от этого явления поэтический прием Н. Асеева:

Жизнь – не река, она – противоречье.

Она, как речь, должна предостеречь.