15. Гилев Д. К. К вопросу о мотивах, учебной деятельности. - Свердловск, 1970. - 210 с.

16. Головань Т. Пізнавальний інтерес як чинник підвищення ефективності процесу навчання // Рідна школа. — 2001. - № 4. — С. І6 — 17.

17. Гордон Л. А. Психологія і педагогіка інтересу. - К.: Рад. школа, 1940. - 126 с.

18. Гузок Н. П. Учить учиться. - М.: Педагогика, 1981.— 80 с.

19. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. - М., 1973.

20. Друзь ІО. 3. Виховання пізнавальних інтересів молодших школярів у процесі навчання. -К.: Радянська школа,1989. - С.135.

21. Дусовицкий А. К. Воспитывая интерес. - М.іЗнание, 1987. - С. - 79.

22. Дьяченко В.К.Новая педагогическая технология в действии // Начальная школа. - 1994. - № 4. - С. 4.

23. Жорник о. Формування пізнавальної активності у процесі спільної ігрової діяльності і! Рідка школа. - 2000. - № 1. - с.27.

24. Карасик Н. Активізація пізнавальних процесів // Початкова освіта. - 2002. -№ 14.-С. 6.

25. Киричук О. І. Навчальні інтереси молодших школярів. - К.: Радянська школа. - 1982. - 128 с.

26. Кобанова Л. В. Учебные игры как средство повышения

эффективности уроков. // Начальная школа. - 1992. - №1. — С. 3 - 5.

2" Ковалёв А. Г. Психология личности. - 3-є узд. - М.: Просвещение,

1982. - 236 с.

2.5 Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. - М„ 1976.-174 с.

2**. Кузнецова М. Л. От познавательного интереса к созеданию знаний // Ст педагогика. - 1993. - № 4. - С. 33 - 37.

30. Куліш І. М. Гра як фактор розвитку пізнавальних інтересів особистості // Нові технології навчання. - К.: 2001. - № 29. - С. 103 — 109.

31. Латохіна Л. Г. Класифікація диференційованих завдань для самостійної роботи з математики // Початкова школа. - 1984. - № 9 . - С. 11-14.

Лозова Б. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів. - 2-ге вид., доп.. - X.: О.В.С., 2000. - 200с.

33. Лисенкова С. М. Коли навчатися легко // Педагогічний пошук. - К.: Рад. школа, 1988. - С. 47 - 89.

34. Майборода в., Друзь 3. Виховання пізнавальних інтересів молодших школярів // Початкова школа. - 2001. - № 3. — с. 7 - 10.

35. Масловская Т. А. Дидактические игры на уроках математики. // Начальная школа. - 1997. - № 2. - С.11-15.

36. Митник о. Пізнавальні завдання для розвитку творчих здібностей особистості и Початкова школа. — 2001. - № 6. — с.14 - 16.

37. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе. - М.: Знание, 1979.-47 с.

38. Нечипорук И. Навчально-пізнавальні інтереси И Психолог. - 2002. - №

37.-С.4-5.

33. Онищук В. О. Активізація навчання старшокласників. - К., 1978. - 96

С,

4-0. Пашнев Б. Вивчення пізнавальної діяльності учнів у школі оштувальник) і і Психолог. — 2006. -№ 1. — С. 18 — 23.

- іПшпкало А. М. Средства обучения математики: Сб. статтей. - М.:

"Ьосіешение. 1980. - 208 с.

іклгорна Н.І. Активізація сприймання і пам яті шестиліток/У Гк*ш«овв школа. - 1981. - № 10. - С. 53 - 57.

І

43. Побіченко Н. А. Психологічні основи навчання математики в початкових.класах.; Методичний посібник, — К.: Рад. школа. 1985. - 64 с.

⁴ 44. Побута С. Формування пізнавального інтересу в учнів як педагогічна проблема // Соціально-педагогічні проблеми сучасної середньої та вищої освіти в Україні: 36. наукових праць. - Житомир, 2002. - 277 с.

45. Подласый И. П. Педагогика. — М.: Владос, 1999. - 574 с.

46. Пошукова Т. І., Допіра А. і., Дьяконов Г. В. Практикум із загальної психології / За ред.. Т. І. Пошукової. - К.: Знання, 2006. - 203 с.

47. Практикум по возрастной и педагогической психологи // Под ред.. А. й. Щербакова. -М., 1987. - 178 с.

48. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002. - 326 с.

О

49. Савченко

, Я. Виховання пізнавальних потреб учнів // Початкова

школа. - 1981. - №4. -С. 7 - 12.

50. Савченко О. Я. Розвиток пізнавальної активності молодших

школярів. - К.: Рад. школа, 1982. - 138 с.

51. Савчин М. В., Василенко Л. П. Вікова психологія: Навч. посібник. - К.: Академ-видав, 2006. - 360 с. (Альма-матер)

52. Сиротюк Н. Комплекс вправ на розвиток психічних функцій,

позитивної мотивації учіння: Психолого-педагогічний супровід

навчально-виховного процесу // Психолог. — 2006. - № 41. — С. 17 — 26.

*3 Сідляр Р. Розвиток пізнавальних процесів: Психолого-педагогічний супровід навчально-виховного процесу // Психолог. — 2006. - № 41. — С.

5- Сшипченко О. В. Психологічний розвиток учня. - к., 1974. - 242 с.

*7 ' істоухіна С. В. Як стимулювати пізнавальну діяльність учнів //

:Сеіагопчна Житомирщина. - 2000. - № 4.-С. 19 -22.

>*' . шшаацева А. А. Сюжетно - дидактические игрьі. — МлПросвещение,

57. Стельмахов« ч М. Т. З любов'ю до дітей// Початкова школа. - 1992. -

№2.-С. 52.

58. Стрезикозин В. Г. Актуальные проблемы начального обучения. - М.,

Просвещение, 1976. —207 с.

58. Строгонова Л. В. Развитие познавательных процессов в учащихся

\ младших классов // Початкове навчання та виховання. - 2007. - № і

(113). -С. 5 - 13.

58. Сухомлинський В. О. Батьківська педагогіка. - К., 1978. - 256с.

59. Сухомлинський В. О. Вибрані твори в п’яти томах. - К., 1976, т.2. 454 с.

60. Сухомлинський В. О. Серце віддаю дітям. - К. : Рад. школа, 1980. -

248 с.

58. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших

школьников. -М., 1998. - 132 с.

58. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных спойбностей детей. - Ярославль: Академия развития,1997. - 240 с.

59. Фшософський словник. - К.: Голов, ред. УРС. 1986. - 530 с.

60. Философский энциклопедический словарь. - М.: Сов. Энциклопедия,

1989. — 815 с.

58. Харишин Й.Ф. Розвиток пізнавальних інтересів учнів, активація розумової діяльності // Початкова освіта. — 2001. - №15. — С. 4.

6£. Шатадов В. Ф. Навчати всіх, навчати кожного // Педагогічний пошук. - К.: Рад. школа, 1988. - С. 127 - 188.

Гґ* Штабова Л. Самостійна робота молодших школярів на уроках математики // Початкова школа. - 2004. - №6. - С. 24 — 26.

ІІІушара Т. Активація навчально-пізнавальної діяльності учнів //

А, Г*."У ХР -'"Ч і і ■* 4

г ₄ !М*%кіа. — .і</</_?. - лі£ л. — С. х і — 14.

Шуллара. Т. Навчально-пізнавальна діяльність учнів: зміст і основні

Рідна школа. - 2002. -№ 11. - С. 17-19.

61

72. Щ

    г

    укина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М., 1979. - 178 с.

73. Щукина Г. И., Липник В. М., Роботова А. С. Актуальные вопросы формирования интереса к обучению. - М.: Педагогика, 1988. - 156 с.

74. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся.- М.: Педагогика, 1988. - 100 с.

I

Додаток В

*

Запитання для анкетування

1. Вам подобається урок математики*/

2. Вам подобається виконувати цікаві завдання на уроці математики?

3. Вам подобається розв’язувати задачі-вірші?

4. Вам подобається ігри та вікторини на уроці математики?

5. Вам подобається важкі контрольні роботи з математики?

6. Вам подобається виконувати подібні завдання на уроці математики?

7. Вам подобається працювати в трупах, парах на уроці математики?

8. Вам подобається багато писати на уроці математики?

9. Вам подобається виконувати усно легкі завдання на уроці математики ?

10. Вам подобається, коли задають багато домашнього завдання з математики?

11. Вам подобається більше працювати самостійно, аніж списувати з дошки на уроці математики?

12. Вам подобаються різні яскраві малюнки, таблиці, схеми, картки на

Vроці математики?

Додатки

І

Додаюк А

<В означення пізпавальнт активності учнів молодшшклйсів

ОПИТУВАЛЬНИк

Школа Ьаранївська гімназія Клас 2 -А клас

Прізвище Хіміч Ірина Святославівна

Інструкція

Прочитайте наведені нижче запитання. На аркуші для відповідей запишіть номер запитання і літеру варіанта відповіді, що вам найбільше підходить. Будьте уважні, не пропустіть жодного запитання.

1. Тооі иооооиєїгіься виконувати:

1. Легкі навчальні завдання;

'

2. Складні навчальні завдання.

2. Ти заперечуєш, коли хтось підказує тобі спосіб виконання стадного завдання?

1. Так;

2. Ні.

5) Чи повинні зміни в школі бути тривалими?

1. Так;

2. Ні.

і ТУ колись спізнювався на уроки?

з. Так;

Ь.. Ні.

5 хотілося б. щоб після нового матеріалу учитель одразу викликав тебе до дошки

<*** ваяотилня вправи ?

Ш Т **г

Лі ШЩЯіт.

т тх* більше поообається виконувати навчальне завдання?

я. 'Оттт шосебом;

♦

, 7) Чи хочеться тобі зазвичай після хвороби навчатися?

1. Так;

2. Ні.

8. Тобі подобаються складні контрольні роботи?

1. Так;

2. Ні.

8. Ти завжди поводися так, що вчителі не мають причин зробити тобі зауваження?

1. Так;

2. Ні.

8. Що тобі більше подобається робити на уроці?

1. Самостійно в иконуватн завдання;

2. Слухати пояснення вчителя.

8. Чого о ти оільшс хотів?

1. Виконувати кілька невеликих завдань;

2. Зробити одне велике і складне завдання за весь урок.

8. Чи втикають у тебе запитання до вчителя під час його пояснення навчального матеріалу?

1. Так;

2. Ні.

8. Якби взагалі не ставили оцінок, як ти вважаєш, чи діти у вашому класі вчилися б гірше, ніж тепер?

а Так:

Ь. Ні.

- Чі було так, що ти прийшов до школи, не вивчивши усіх уроків?

а. Так;

А. і’іі-

: :і п -чіє би ти, щоб у школі було менше уроків з основних предметів?

Щ Ш

' '§*■ тют ж*.ю6осться виконувати складне завдання?

Л. ?тат з усш класом;

&. СмшсгЛ&ш.

під час заняття іншою справою про те нове, що дізнався на

18) Ти вважаєш, що підручник,