2.Формуючий експеримент
На уроках математики протягом тижня проводилося та застосовувалися різні форми, методи, прийоми та засоби навчання, які сприяють розвитку пізнавальної активності, пізнавальних інтересів та пізнавальних процесів в цілому. Усе це продемонстровано нижче у вигляді таблиці.
Таблиця № 4
№
Тема
уроку
Яата І
1
Форми,
методи, прийоми та засоби '
прове-
навчання,
що сприяють підвищенню
дення
розвитку
пізнавальних інтересів.
1. .
і
Складання
таблиці
3.03.08.
'і
1
множення
числа 2.
1.
Гра «Скільки?»
V
Задачі
на множення.
Скільки
вух у 6 зайчиків? Скільки
лапок у 7 каченят? Записати
розв ’язання додаванням, а
І
потім
множенням.
і
2.
Задачі - вірші:
Біля
ґанку - дві Тетянки. (
і
Біля
тину - дві Християн,
у
Біля
річки — Дві Марічки,
А на лузі - дві Ганнусі. Тих дівчаток так багато! Порахуйте їх малята.
З.Гра «Сплети мереживо»
Т
О -і. О і* 1 і*
ІЛ ОА4.Складіть приклад на додавання.
замініть множенням.
; ■р^мр^мі!
Я^ВВйбЯ ! ' - : - £<ч4і - -
1
Порівняння |
виразів, |
які містять |
табличні |
випадки |
множення |
числа |
2. |
Розв’язування задач |
|
на множення числа 2. |
|
4.03.08.
,Гра «Роздай морквинки зайчикам»ад у и«
2.3адачі-вірші:
Кролик вуха насторожив - В нього дуже добрий слух.
Хто ж тепер нам скаже точно:
В двох кролів є скільки вух?
Дві лисички, дві сестрички,
Заплели по дві косички.
Скільки разом у лисичок Є заплетених косичок?
З .Гра «Знайди пат7».
ГТТТГТ-Л ГТТ1 ГТГ1 ЦТ і им І Га-иГПЇ-иІ [мТП (тш|
і
4
1 і 1 І і І-Л--
1 1 з 1 і І і і
.
Хвилинка каліграфії із завданням.
Записати у ніжках восьминіжки результати таблиці множення на 2.
5 .Гра «Добери множник».
Учитель піднімає в одній руці картку, наприклад , із числом 2, у
другій руці - з числом 14. Учні піднімають картку з таким числом, яке в добутку з числом 2 дорівнює
1
5.03.08.
-
2-9 □ 16 |
|
2 *4 □ 10 |
2-6 П 12 |
|
2 • 3 □ 16 |
2,Гоа «Ланцюжок».
Знаходження значень виразів на дві дії різного ступеня.
Задачі на множення.
1 .Індивідуальні картки.
4.
2
(і***?-#
-5 |~[~26 р ЗО +
і.
3.Задачі вірші.
♦
Йшли два їжаки,
Несли по два буряки.
А ви їм допоможіть — Буряки ті полічіть.
Двоє вулицею йдуть,
По 5 саджанців несуть.
Скільки ямок треба, діти, Щоб саджанці посадити?
4
,Хвилинка
каліграфії.
Помножити 2 на числа 4, 8, 3, 9, 5, 6; результати записати у трикутниках
п * . »
2 Я 'і-4 і 4 Ы 9 ЦГТ~кГ7>гу
+
Математичний диктант.
Числи 2 помножити на 3,5,8,1,6,9. -На 4 мотоциклах їдуть хлопці, по2 на кожному. Скільки усіх хлопців?
В одному пакеті 2кг.печива. Скільки кілограмів печива у 6 таких пакетах?
Самостійна робота.
а) Обчислити.
2*9 + 22 2*7- 13
2-6 + 36 2-4 + 29
2-2 + 47 2*8-15
б) Порівняти вирази.
2-7 + 9 □ 2 * 9 + 8 2-6 + 80 П2-7 + 57 2-4 + 91 Пі00-1
в) Виконати дії.
2 *(72-68) 2-(14-9)
г) Скласти вираз і знайти його значення.
Добуток чисел 2і4 збільшити на 19.
20 зменшити на добуток чисел 2І8.
г)3адача.
Н
і І-##!*
а 4 конверти наклеїли по 2 марки. Скільки всього марок наклеїли?
т
З.Контрольний зріз.
З метою виявлення змін рівня пізнавального інтересу внаслідок
9
ширшого використання методів, прийомів, форм та засобів навчання математики з учнями 2-го класу було проведено повторне дослідження за
допомогою анкетування (див. додаток В).
Результати
подано у таблиці № 5. Таблиця
5
І
>№
!
ПИТАННЯ
Всього
учнів
Відповідь:
«Так»
Відповідь:
«Ні»
1.
одо
б Є
Т
ь с я
-урок
математики?
18
16
- 88,9%
2-11,1%
і
9
і
{
-виконувати
цікаві завдання?
!
18
- 100%
3-
І
І
-розв’язувати
задачі-вірші?
16-88,9%
|
2-11,1%
4.
!_
-ігри
та вікторини на уроці?
17-94,4%
1-5,6%
І
5-
'
-важкі
контрольні роботи?
7-38,9%
11-61,1%
6.
І
-виконувати
подібні завдання?
7-38,9%
11-61,1%
7.
-працювати
в групах, парах?
18-100%
1
8.
-багато
писати?
11-61,1%
7-38,9%
9.
с
і
1
СЗ
-виконувати
усно легкі завдання?
12-
66,7%
6-33,3%
*
Л
і
І/
-кола
задають
багато домашнього завдання?
8
- 44,4%
10-55,6%
і
-більше самостійно працювати,
аніж
списувати
з дошки?
16-
88,9%
2-11,1%
12
-яскраві
малюнки, таблиці,
картки,
схеми на уроці?
17_94,4%
1-5,6%
]
Щоб побачити зміни розвитку пізнавального інтересу до вивчення
і
математики ми побудували діаграми.
5
№
80
60
40
20
0
1¥я:льіл ь»ж т ашті з§*»зг
Ре зу. ІЬТДГ ЬОЯТ) Ю.ЧЬЙМГи ірІЗу
Аналізуючи дайм ши баїгашщ. їдш пдиміаимдй інтерес до
вивчення математики значно зріс (на 333 %).
Розглянемо на діаграмі також те, які іде зміни відбулися, після використання різних методів, прийомів та засобів навчання.
Дивлячись на дІаіраму, бачимо те, що зріс інтерес до цікавих завдань на 5,6%; до розв’язування задач-віршів на 44,5%; до роботи в групах, парах на 22,2%; до виконання легких завдань усно на 5,6%; до яскравих малюнків, карток, таблиць на 22,2%. Навіть збільшився відсоток дітей, яким стало подобатися самостійно працювати, аніж списувати з дошки (61,1%), а також, коли задають багато домашнього завдання (5,5%). І, навпаки, зменшився інтерес до виконання подібних завдань на 44,4% та до того, щоб багато писати (16,7%). І залишились без змін, але на високому рівні ігри та вікторини (94,4%) та як не прикро (нижчий відсоток) тажкі контрольні (38,9%),
Отже, гіпотеза нашого дослідження підтвердилась.
Використання різноманітних методів, прийомів, форм та засобів навчання математики сприяє формуванню та розвитку пізнавальних інтересів дітей молодшого шкільного віку.
Аналізуючи результати дослідження та спостереження, видно те, що учням подобаються уроки-ігри, уроки-подорожі, уроки, де застосовуються технічні засоби навчання, малюнки, схеми, таблиці, картки, різноманітні математичні цікавинки. Усе це сприяє позитивній атмосфері у класі, високій активності, а, разом з тим і загальний інтерес до процесу навчання.
Слід зазначити, шо для того, щоб розвивати пізнавальний інтерес школярів потрібно засоби навчання поєднувати із різними методами, формами, принципами та прийомами.