- •Введение
- •Педагогический анализ, контроль и мониторинг в доо
- •Педагогический анализ как функция управления
- •Контроль - важная часть управления доо
- •Мониторинг как комплексная система контроля и анализа в доо
- •Общие положения.
- •Основные задачи контрольной деятельности.
- •Функции контрольной деятельности.
- •Организация управления контрольной деятельностью.
- •Права участников контрольной деятельности.
- •Взаимосвязи с другими органами самоуправления.
- •Ответственность.
- •Делопроизводство.
- •Примерное положение о мониторинговой службе в доо*
- •Общие положения.
- •Цель и задачи мониторинга.
- •Функции мониторинга.
- •Объекты мониторинга.
- •Основные направления и виды мониторинга.
- •Организация и управление мониторингом.
- •Цели и задачи мониторинговой группы.
- •Срок действия мониторинговой группы.
- •Права и обязанности членов мониторинговой группы.
- •Примерный план фронтального инспектирования детского сада
- •Примерная памятка по организации фронтальной проверки в доо
- •4. Позна- рганизо-
- •1Ны: объ- хпитате-
- •Ресурсный практический материал для организации тематического контроля
- •Материалы к тематической проверке
- •Анализ особенностей общения воспитателя с детьми в различных видах деятельности*
- •Эмоциональное отношение воспитателя к детям.
- •Оценочное отношение воспитателя к детям (какие оценки детей преобладают).
- •Требования воспитателя к детям.
- •Вопросы воспитателя к детям.
- •Вопросы к тематическим проверкам
- •Тема «Состояние работы по речевому развитию детей»
- •Тема «Условия в доо для работы по ознакомлению детей с природой»
- •Тема «Работа по укреплению здоровья детей»
- •Санитарно-гигиенические условия работы детского учреждения.
- •I! Организация питания детей.
- •III. Работа педагогов по физическому воспитанию детей.
- •Организация прогулки с детьми,
- •Организация утренней гимнастики и подвижных игр,
- •VI. Мероприятия по закаливанию детей.
- •Описание хода и результатов проверки
- •Для организации смотров-конкурсов
- •Положение
- •Общие положения.
- •Задачи смотра-конкурса.
- •Порядок и сроки проведения смотра-конкурса, его содержание.
- •Положение о смотре-конкурсе «Лучшая подготовка к летней оздоровительной работе» среди педагогов доо
- •5. Жюри конкурса.
- •Подведение итогов.
- •К смотру-конкурсу «Лучшая подготовка к летней оздоровительной работе»
- •«Лучшая организация летней физкультурно-оздоровительной работы с детьми»
- •Положение о смотре-конкурсе «Лучшая организация летней физкультурно-оздоровительной работы с детьми»
- •Общие положения.
- •Цели и задачи городского конкурса.
- •Порядок организации и сроки проведения смотра-конкурса.
- •Требования к конкурсным работам.
- •Подведение итогов конкурса и награждение победителей.
- •Оценка качества образования в доо
- •Модель комплексной оценки
- •Планирование контроля
- •1.3. Образовательная область «Познавательное развитие»
- •1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- •Вопросы для анализа физкультурного занятия
- •Вопросы для анализа физкультурного занятия
- •Вопросы для анализа физкультурного занятия
- •Вопросы для анализа физкультурного занятия
- •Вопросы для анализа физкульту рного занятия в подготовительной группе
- •Памятка к анализу организации подвижной игры
- •Примерный план проверки организации игровой деятельности в детском саду
- •Вопросы для анализа игровой деятельности
- •Анализ игр в младшей и средней группах
- •Анализ игр в старшей и подготовительной группах
- •Памятка к анализу игровой деятельности
- •Памятка к анализу игровой деятельности
- •Анализ организации педагогом детской игры
- •Памятка для анализа трудового воспитания в детском саду
- •Памятка к анализу плана по трудовому воспитанию
- •Примерные вопросы к беседе с детьми для выявления их отношения к труду, его результату и мотивов труда
- •Вопросы для наблюдения и анализа организации работы в группе по трудовому воспитанию
- •Примерная схема анализа оод но обучению грамоте
- •Вопросы для анализа организации изобразительной деятельности детей
- •Вопросы для анализа организации изобразительной деятельности детей
- •Вопросы для анализа организации изобразительной деятельности детей
- •Вопросы предупредительного контроля организации изобразительной деятельности детей
- •Памятка к анализу детьми работ по изобразительной деятельности
- •Памятка к анализу организации конструирования в младшей, средней группах
- •Памятка к анализу организации лепки в младшей, средней группах
- •Вопросы для анализа непосредственно образовательной деятельности по музыкальному воспитанию
- •Примерная схема анализа организованной образовательной деятельности (оод) (общая для всех видов оод)
- •Аспектный анализ организованной образовательной деятельности (оод). Соблюдение санитарно-гигиенических условий при проведении оод
- •Аспектный анализ организованной образовательной деятельности. Развитие умственных способностей дошкольников на оод
- •Аспектный анализ организованной образовательной деятельности. Активность детей на оод
- •Аспектный анализ организованной образовательной деятельности. Развитие словаря детей на оод
- •Аспектный анализ организованной образовательной деятельности. Развитие сенсорных способностей детей на оод
- •Аспектный анализ организованной образовательной деятельности. Педагогическое мастерство воспитателя
- •Памятка к анализу активности детей в ходе обучения
- •2.12. Примерная схема анализа прогулки
- •Анализ организации и проведения прогулок в разных возрастных группах
- •Вопросы для анализа организации второй половины дня
- •Вопросы для наблюдения и анализа деятельности детей и воспитателя во второй половине дня
- •2.17. Анализ уровня развития детей
- •Организации предметно-развивающей среды
- •Вопросы к анализу развивающей среды
- •Вопросы к анализу развивающей среды
- •Карта оценки
- •Предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями фгос до
- •Литература
- •Пособия издательства «Учитель» допущены к использованию в образовательном процессе Приказом Министерства образования и науки рф № 16 от 16.01.2012 г.
- •ТлллшснмАс.Ки
насыщенности,
трансформируемости, полифункциональности,
вариативности, доступности и безопасности
развивающей
оо
№
п/п
Требования
ФГОС ДО
Возрастные
группы/Даты изучения/Баллы и комментарии
Группа
№
Начало
года,
дата
Середина
года,
дата
Конец
года,
дата
Группа
№
Начало
года,
дата
Середина
года, дата
Конец
года,
дата
Г
руппа №
Начало
года,
дата
Середина
года, дата
Конец
года,
дата
Группа
№
Начало
года,
дата
Середина
года,
дата
Конец
года,
дата
К)
11
12
13
14
Насыщенность
среды соответствует возрастным
возможностям детей и содержанию
Программы
Образовательное
пространство ДОО (группы, участка)
оснащено средствами обучения (в том
числе техническими), соответствующими
материалами, в том числе расходными,
игровым, спор-
5
7
8
9
2
4
тивным,
оздоровительным
3
оборудованием,
инвентарем (в соответствии со спецификой
Программы) Организация образовательного
пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и
на участке) обеспечивают:
• игровую,
познавательную, исследовательскую и
творческую активность всех категорий
воспитанников, экспериментирование с
до-Карта оценки
Предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями фгос до
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
П |
12 |
13 |
14 |
|
ступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Полифункциональность материалов предполагает:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
1! |
12 |
13 |
14 |
|
употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве пред- метов-заместителей в детской игре |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Вариативность среды предполагает:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Доступность среды обеспечивает: • доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений ДОО, где осуществляется образовательный процесс; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
И |
12 |
13 |
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Безопасность предметнопространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выводы:
Рекомендации:
