- •Введение
- •Педагогический анализ, контроль и мониторинг в доо
- •Педагогический анализ как функция управления
- •Контроль - важная часть управления доо
- •Мониторинг как комплексная система контроля и анализа в доо
- •Общие положения.
- •Основные задачи контрольной деятельности.
- •Функции контрольной деятельности.
- •Организация управления контрольной деятельностью.
- •Права участников контрольной деятельности.
- •Взаимосвязи с другими органами самоуправления.
- •Ответственность.
- •Делопроизводство.
- •Примерное положение о мониторинговой службе в доо*
- •Общие положения.
- •Цель и задачи мониторинга.
- •Функции мониторинга.
- •Объекты мониторинга.
- •Основные направления и виды мониторинга.
- •Организация и управление мониторингом.
- •Цели и задачи мониторинговой группы.
- •Срок действия мониторинговой группы.
- •Права и обязанности членов мониторинговой группы.
- •Примерный план фронтального инспектирования детского сада
- •Примерная памятка по организации фронтальной проверки в доо
- •4. Позна- рганизо-
- •1Ны: объ- хпитате-
- •Ресурсный практический материал для организации тематического контроля
- •Материалы к тематической проверке
- •Анализ особенностей общения воспитателя с детьми в различных видах деятельности*
- •Эмоциональное отношение воспитателя к детям.
- •Оценочное отношение воспитателя к детям (какие оценки детей преобладают).
- •Требования воспитателя к детям.
- •Вопросы воспитателя к детям.
- •Вопросы к тематическим проверкам
- •Тема «Состояние работы по речевому развитию детей»
- •Тема «Условия в доо для работы по ознакомлению детей с природой»
- •Тема «Работа по укреплению здоровья детей»
- •Санитарно-гигиенические условия работы детского учреждения.
- •I! Организация питания детей.
- •III. Работа педагогов по физическому воспитанию детей.
- •Организация прогулки с детьми,
- •Организация утренней гимнастики и подвижных игр,
- •VI. Мероприятия по закаливанию детей.
- •Описание хода и результатов проверки
- •Для организации смотров-конкурсов
- •Положение
- •Общие положения.
- •Задачи смотра-конкурса.
- •Порядок и сроки проведения смотра-конкурса, его содержание.
- •Положение о смотре-конкурсе «Лучшая подготовка к летней оздоровительной работе» среди педагогов доо
- •5. Жюри конкурса.
- •Подведение итогов.
- •К смотру-конкурсу «Лучшая подготовка к летней оздоровительной работе»
- •«Лучшая организация летней физкультурно-оздоровительной работы с детьми»
- •Положение о смотре-конкурсе «Лучшая организация летней физкультурно-оздоровительной работы с детьми»
- •Общие положения.
- •Цели и задачи городского конкурса.
- •Порядок организации и сроки проведения смотра-конкурса.
- •Требования к конкурсным работам.
- •Подведение итогов конкурса и награждение победителей.
- •Оценка качества образования в доо
- •Модель комплексной оценки
- •Планирование контроля
- •1.3. Образовательная область «Познавательное развитие»
- •1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- •Вопросы для анализа физкультурного занятия
- •Вопросы для анализа физкультурного занятия
- •Вопросы для анализа физкультурного занятия
- •Вопросы для анализа физкультурного занятия
- •Вопросы для анализа физкульту рного занятия в подготовительной группе
- •Памятка к анализу организации подвижной игры
- •Примерный план проверки организации игровой деятельности в детском саду
- •Вопросы для анализа игровой деятельности
- •Анализ игр в младшей и средней группах
- •Анализ игр в старшей и подготовительной группах
- •Памятка к анализу игровой деятельности
- •Памятка к анализу игровой деятельности
- •Анализ организации педагогом детской игры
- •Памятка для анализа трудового воспитания в детском саду
- •Памятка к анализу плана по трудовому воспитанию
- •Примерные вопросы к беседе с детьми для выявления их отношения к труду, его результату и мотивов труда
- •Вопросы для наблюдения и анализа организации работы в группе по трудовому воспитанию
- •Примерная схема анализа оод но обучению грамоте
- •Вопросы для анализа организации изобразительной деятельности детей
- •Вопросы для анализа организации изобразительной деятельности детей
- •Вопросы для анализа организации изобразительной деятельности детей
- •Вопросы предупредительного контроля организации изобразительной деятельности детей
- •Памятка к анализу детьми работ по изобразительной деятельности
- •Памятка к анализу организации конструирования в младшей, средней группах
- •Памятка к анализу организации лепки в младшей, средней группах
- •Вопросы для анализа непосредственно образовательной деятельности по музыкальному воспитанию
- •Примерная схема анализа организованной образовательной деятельности (оод) (общая для всех видов оод)
- •Аспектный анализ организованной образовательной деятельности (оод). Соблюдение санитарно-гигиенических условий при проведении оод
- •Аспектный анализ организованной образовательной деятельности. Развитие умственных способностей дошкольников на оод
- •Аспектный анализ организованной образовательной деятельности. Активность детей на оод
- •Аспектный анализ организованной образовательной деятельности. Развитие словаря детей на оод
- •Аспектный анализ организованной образовательной деятельности. Развитие сенсорных способностей детей на оод
- •Аспектный анализ организованной образовательной деятельности. Педагогическое мастерство воспитателя
- •Памятка к анализу активности детей в ходе обучения
- •2.12. Примерная схема анализа прогулки
- •Анализ организации и проведения прогулок в разных возрастных группах
- •Вопросы для анализа организации второй половины дня
- •Вопросы для наблюдения и анализа деятельности детей и воспитателя во второй половине дня
- •2.17. Анализ уровня развития детей
- •Организации предметно-развивающей среды
- •Вопросы к анализу развивающей среды
- •Вопросы к анализу развивающей среды
- •Карта оценки
- •Предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями фгос до
- •Литература
- •Пособия издательства «Учитель» допущены к использованию в образовательном процессе Приказом Министерства образования и науки рф № 16 от 16.01.2012 г.
- •ТлллшснмАс.Ки
Предложения:
Г
руппа
Подпись:
Контроль
планирования
Схема
экспертизы годового плана
1.
Анализ работы коллектива за прошедший
учебный год.
Соответствие
содержания работы задачам, стоявшим
перед коллективом в прошедшем учебном
году; мероприятия, направленные на их
реализацию.
Анализ
достижений коллектива по результатам
работы за истекший учебный год:
внедрение
и освоение новых образовательных
программ и технологий:
-результаты
диагностики уровня развития детей как
показатель эффективности используемых
программ и работы педагогов;
-достижения
в инновационно-поисковой деятельности
(наличие авторских программ и технологий,
создание новых дидактических пособий,
диагностических карт и др.);
-участие
педагогов в работе научно-методических
конференций, семинарах, методических
объединениях и т. д.;
наличие
творческих контактов с учеными и
другими специальностями;
укрепление
и развитие материальной базы.
Характеристика
нерешенных проблем и затруднений,
актуализация причин; факторы,
препятствующие полноценному освоению
детьми содержания образовательных
программ (профессиональные затруднения
педагогов, слабая материально-техническая
база, недостаточная оснащенность
дидактическим и методическим материалом,
неэффективность управления).
1712.17. Анализ уровня развития детей
Анализ
задач.
Соответствие
содержания выдвигаемых задач обозначенным
приоритетам развития ДОО.
Характер
формулировки задач: их конкретность,
содержательность, обоснованность,
количество.
Актуальность
задач, их адресная направленность
(отдельным структурам, всему коллективу
и др.).
Анализ
деятельности.
Охват
всех направлений организационно-педагогической
работы коллектива:
повышение
социальной активности и профессиональной
квалификации сотрудников;
планирование
работы воспитателей с детьми;
педагогические
советы;
-разнообразные
формы методической работы;
работа
с родителями;
административно-хозяйственная
работа.
Отражение
сути задач в планируемых мероприятиях
по всем направлениям деятельности.
Формы
организации планируемой педагогической
и административной работы, их
вариативность и разнообразие.
Формы
планирования деятельности (схемы,
таблицы и др.). Их целесообразность.
Анализ
контроля.
Разнообразие
видов контроля (предупредительный,
фронтальный, тематический, сравнительный,
итоговый).
Соответствие
целей планируемого контроля содержанию
намеченной организационнопедагогической
деятельности, задачам годового плана.
Комплексное
планирование контроля за состоянием
педагогического процесса (что, когда,
кто и у кого будет изучать; в каких
видах деятельности, какие способы
информации будут использованы).
Распределение
контролирующих функций между
руководителем и его помощниками
(старший воспитатель, завхоз, врач,
медсестра); соответствие порученного
контроля должностным функциям.
Формы
планирования контроля (таблицы, схемы
и др.).
Схема
анализа годового плана
Определение
цели и главных задач организации.
Взаимосвязь
целей и задач годового плана с работой
предшествующих лет, прогнозирование
их решения в последующие годы.
Анализ
изменений в направлении работы и задач
годовых планов на предмет их усложнения,
расширения, уточнения и т. д.
Взаимосвязь
задач, поставленных в текущем году, с
задачами работы прошлого года и
предыдущих лет; образовательной
политикой в районе, городе; общими
направлениями работь: ДОО; интересами
педагогических работников; запросами
родительской общественности.
Решение
задач годового плана через все его
разделы.
Логическая
связь между всеми частями годового
плана.
Планирование.
Соответствие
содержания плана работы ДОО выдвинутым
задачам по всем направленияу деятельности
организации.
Соответствие
между перспективным годовым планом,
квартальным, оперативным и другими
видами планирования; между общим планом
работы организации и индивидуальными
планами работы сотрудников (руководителей
служб).
Реальность,
конкретность планов, их своевременная
корректировка.
Оперативность
учета выполнения мероприятий годового
плана.
Учет
интересов, потребностей и мастерства
педагогов при определении содержания
работы разделов годового плана.
172
№ п/п |
Разделы |
Г руппы |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
1 |
Общие вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- эстетика оформления |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- наличие перечня наблюдений на месяц, комплексов гимнастики, перечня художественной литературы и т. д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Планирование непосредственно образовательной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наличие целей, обучающих, воспитательных, развивающих задач |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наличие методов активизации детей: вопросы, проблемные ситуации, загадки, кроссворды ит. д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Планирование совместной деятельности в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная область «Физическое развитие» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- утренняя гимнастика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-- подвижные игры и упражнения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- гимнастика после сна |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- индивидуальная работа с детьми |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
— двигательная активность детей на прогулке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- система закаливания в зависимости от времени года |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- наличие комплексов физкультминуток |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- культурно-гигиенические навыки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная область «Познавательное развитие» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- дидактические игры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- развивающие игры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- наблюдения за объектами живой и неживой природы (в группе и на прогулке) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- познавательно-исследовательская деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- приобщение к общепринятым нормам и правилам поведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- театрализованные игры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
173
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- развитие навыков самообслуживания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- поручения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- дежурства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- коллективный труд |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- труд в природе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- наблюдения за трудом взрослых |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- беседы, инструктажи по ОБЖ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- игровая, театрализованная деятельность по закреплению правил безопасности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- беседы, инструктажи по ОБЖ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная область «Речевое развитие» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- беседы на различные темы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- пересказы сказок, рассказов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- составление рассказов (по картине, творческих, описательных) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- индивидуальная работа с детьми:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- знакомство с литературными произведениями, рассматривание иллюстраций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- заучивание стихотворений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- чтение художественной литературы вне непосредственно образовательной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная область «Художественноэстетическое развитие» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- работа по лепке, рисованию, аппликации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
— знакомство детей с миром искусства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- забавы, развлечения, дидактические игры, элементарная игра на музыкальных инструментах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимодействие с родителями по реализации образовательной программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[ |
- индивидуальные беседы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 1 |
- консультации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
“ 1 |
— совместные практические мероприятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 1 |
Планирование кружковой работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Выводы
и рекомендации:
174
Карта
анализа освоения образовательных
областей
Группа Возраст
Период
анализа |
Виды и содержание деятельности |
Количество видов деятельности | |
«Социально- коммуникативное развитие» |
|
) 1 |
|
||
|
||
|
! ! |
|
«Познавательное развитие» |
|
1 |
|
||
|
|
|
|
||
«Речевое развитие» |
|
|
|
||
|
||
|
||
«Художествен но-эстетическое развитие» |
|
1 |
|
||
|
||
|
||
«Физическое развитие» |
|
|
|
||
|
||
|
■ |
|
Экспертизу
провел: Ознакомлен:
(подпись)
(подпись)
(Ф
И О.)
(Ф.
И. О.)
175
Направления |
Формы работы с детьми |
|
НОД Тема, программные задачи (цель) |
Совместная деятельность воспитателя и детей. Вид деятельности. Тема, программные задачи (цель) |
|
1. Связная речь, активизация словаря |
|
|
2. Подготовка к обучению грамоте |
|
|
3. Ознакомление с художественной литературой |
|
|
4. Звуковая культура речи |
|
|
5. Работа по пересказыванию |
|
|
6. Работа по составлению рассказов |
|
|
7. Дидактические игры по развитию речи |
|
|
8. Драматизация, театральная деятельность |
|
|
9. Индивидуальная работа |
|
|
Анализ
уровня подготовки и проведения
родительских собраний п/п |
Критерии анализа |
Возрастные группы |
|||||
№ 1 |
№2 |
№3 |
№4 |
№ 5 |
№6 |
||
1 |
Наличие информации о родительском собрании в уголках для родителей ■ |
|
|
|
|
|
|
2 |
Грамотное представление данной информации (тема, цель, дата, время и т. д.) |
|
|
|
|
|
|
3 |
Готовность воспитателя к родительскому собранию |
|
|
|
|
|
|
4 |
Использование нетрадиционных интерактивных форм проведения собрания |
|
|
|
|
|
|
5 |
Демократический стиль общения педагога с родителями в ходе собрания |
|
|
|
|
|
|
6 |
Использование методов активизации родителей |
|
|
|
|
|
|
7 |
Присутствие на собрании более 50 % родителей |
|
|
|
|
|
|
8 |
Достижение запланированной цели собрания |
|
|
|
|
|
|
Условные
обозначения: низкий
уровень;
=
- средний уровень; + - высокий уровень.
Рекомендации:
176