Самостоятепьные творческие игры (схема для анализа).

1. Организация обстановки (атрибутика).

2. Содержательность и разнообразие игровых навыков.

3. Взаимодействие детей во время игры.

4. Приемы руководства, их действенность (способы привлечения детей, обсуждение игровых действий).

13. Вопросы для анализа организации второй половины дня

1. Как организован процесс отхода детей ко сну? Соблюдено ли требование укладывать в первую очередь ослабленных и возбужденных детей?

2. Соблюдается ли принцип постепенного подъема детей?

3. Какие условия созданы для одевания детей?

4. Какую воспитательно-оздоровительную работу с детьми проводит воспитатель после сна? Имела ли место работа по воспитанию навыков самостоятельности, аккуратности, вежливости, взаимопомощи? Осуществлялись ли закаливающие мероприятия?

5. Какие приемы использовал воспитатель (напоминание, контроль, обучение, помощь медлительным детям)?

6. Как организована уборка постелей? Участие детей в этом.

7. Какая воспитательно-образовательная работа проводилась во второй половине дня? Достаточно ли было времени для игр? Каждый ли ребенок был занят интересной игрой?

8. Как был организован полдник и ужин детей?

9. Успевал ли воспитатель распределять свое внимание между детьми, заканчивающими полдник и вышедшими из-за стола?

10. Как была организована подготовка к прогулке?

11. Чем отличалось содержание вечерней прогулки от дневной?

12. В чем заключалась вечерняя работа с родителями?

13. Вопросы для наблюдения и анализа деятельности детей и воспитателя во второй половине дня

1. В котором часу воспитатель поднял детей? Соответствует ли это установленному режиму? Как происходил процесс подъема детей?

2. Какие условия созданы для одевания? (Свободно или тесно; есть ли возможность одеваться сидя; следит ли воспитатель, чтобы дети не стояли босиком?)

3. Какую воспитательно-образовательную работу с детьми проводит воспитатель во время одевания? Имела ли место работа по воспитанию навыков самостоятельности в одевании, по обучению последовательности одевания, по воспитанию аккуратности, вежливости, взаимопомощи?

4. Какие приемы в работе с детьми использовал воспитатель во время одевания (напоминание, контроль, обучение, игровые моменты)?

5. Как организована уборка постелей, какое участие принимали дети, руководил ли ими воспитатель?

6. Сколько времени длилось одевание? В котором часу приступили к играм? Достаточно ли было времени для игр?

7. Какая деятельность была организована после одевания? Играли ли дети и в какие игры; какие приемы использовал воспитатель для организации игры детей? Играл ли воспитатель с детьми? Самостоятельно ли дети выбирали себе занятия или их подсказывал воспитатель? Сумел ли воспитатель добиться того, чтобы каждый ребенок был занят интересной и полезной деятельностью?

8. В котором часу началась подготовка к полднику (ужину)? С чего она началась (сервировка столов с участием детей, указания к окончанию игр, постепенный перевод детей от игр к умыванию, уборке игрушек на место)? Соответствует ли время начала подготовки к полднику

169