-развивающий аспект (развитие познавательных способностей, сообразительности, умения высказывать суждения, устанавливать связи, делать выводы и умозаключения);

• воспитательный аспект.

4. Деятельность детей:

• степень активности и уровень работоспособности;

• наличие интереса к деятельности;

• навыки самостоятельной работы;

-уровень сформированное™ простейших навыков учебной деятельности (умения слушать и слышать, следовать указаниям взрослого, проявлять инициативу и пр.).

5. Проявление личностных качеств педагога:

• речь воспитателя (темп, дикция, эмоциональность);

• педагогическая культура;

• позиция воспитателя по отношению к детям;

• стиль педагогического руководства группой (авторитарный, демократический, либеральный);

• внешний вид педагога на занятии.

1. Схема анализа организованной образовательной деятельности (ООД)

1. Соответствие содержания ООД требованиям Программы.

2. Соответствие программного содержания, целей, задач уровню развития детей.

3. Связь ООД с предыдущей и последующей работой.

4. Воспитательные задачи, их целесообразность и актуальность.

5. Оценка подготовки ООД и организации детей.

6. Приемы, используемые педагогом для поддержания интереса детей к теме ООД.

7. Приемы активизации умственной деятельности дошкольников.

8. Приемы, используемые для подведения итогов ООД.

1. Аспектный анализ организованной образовательной деятельности (оод). Соблюдение санитарно-гигиенических условий при проведении оод

1. Комплектование подгруппы детей в соответствии с установленными нормами.

2. Уборка и проветривание групповой комнаты, соответствие требованиям гигиены.

3. Соответствие мебели гигиеническим требованиям.

4. Световой режим.

5. Максимальная нагрузка детей, продолжительность ООД.

5. Аспектный анализ организованной образовательной деятельности. Развитие умственных способностей дошкольников на оод

1. В какой деятельности формировались умственные способности? Целесообразность ее выбора.

2. Каковы общие умственные действия, использованные детьми (анализ ситуации, выбор способа действия, оформление действий в речи, сравнение, классификация и др.), а также специальные (ориентирование в пространстве, свойствах и качествах предметов и др.)?

3. Какие качества умственной деятельности проявлялись у детей в ходе ООД наиболее ярко (наблюдательность, быстрота припоминания)?

4. Каковы причины ошибок и неудач (недостаток знаний, навыков, несформированность умственных действий и др.)?

5. Каковы наиболее эффективные приемы руководства воспитателем деятельностью детей, обеспечивающие умственное развитие (формирование знаний и способов умственной деятельности, развитие познавательных способностей, интересов и др.)?

164