Описание хода и результатов проверки

ГРУППА №

Санитарно-гигиенические условия в группе раннего возраста соответствуют норме, грао проветривания строго соблюдается. Освещенность групповых комнат достаточная. Соблюдае тепловой и воздушный режим. Документация педагогами ведется систематически (листы алая тации, карты нервно-психического развития, антропометрические данные в динамике, план в-< питательно-образовательной работы, диаграмма заболеваемости помесячная).

Врачебный контроль за состоянием здоровья детей проводится старшей медицинской сег= рой ежедневно. Для профилактики гриппа и в период вспышки используются фитонциды (л>к( смазывание носа оксолиновой мазью.

Для малышей, имеющих стойкие нарушения в здоровье и физическом развитии, индиви: альные планы лечебно-профилактической помощи составляются старшей медсестрой, даютл рекомендации узких специалистов.

Закаливающие процедуры (воздушные ванны, ходьба по ребристым дорожкам) дети получают ежедневно, однако температуру воздуха перед проведением занятий физкультурой не снижают.

Организации сна педагоги уделяют особое внимание: под тихую, спокойную музыку ил* напевание колыбельных песен воспитатель подходит к каждому ребенку, шепчет ласковые сл :- ва, поглаживает по голове, расслабляя детей. Принцип постепенного подъема воспитатели не используют, одновременно со всеми детьми выполняют оздоровительную гимнастику и ходьб\ по «тропе здоровья» для профилактики плоскостопия.

Гимнастика в утренние часы проводится несистематически, что обосновывается тем, что в утренний отрезок времени детей приходится долго успокаивать.

Проводятся упражнения для активизации двигательной активности, однако ее организации- педагоги уделяют недостаточное внимание.

Физкультурные занятия проходят в групповом помещении, форма организации - игровая, в содержание входят: разные виды имитационной ходьбы, бег, игры разной подвижности, обучение основным видам движений. Моторная плотность занятий низкая (педагог много объясняет, не включает в занятие самостоятельную двигательную активность).

Говорить всерьез о воспитании привычек здорового образа жизни у детей раннего возраста на данный период нет возможности.

Педагог уделяет огромное внимание развитию у детей культурно-гигиенических навыков: учит правилам ухода за носом, показывая и объясняя, как это делается; во время умывания дает информацию о важности данного процесса для здоровья детей.

Во время приёма пищи соблюдаются основные принципы методики кормления детей раннего возраста.

Режим дня соблюдается.

В группе обстановка для детей комфортная, для повышения психоэмоционального состояния педагогами используются игры. Недостаточно включается в работу арт-терапия - деятельность с природным материалом (глиной, песком, водой).

Работа с семьей в данном направлении ведется несистематически. Перспективные, тематические планы не ведутся.

ГРУППА №

Воспитатель во время

_ж (Ф. И. О.)

проведения утренней гимнастики выполняет упражнения вместе с детьми, обучая их; использует точечный массаж, дыхательные упражнения. Большое внимание в работе с детьми педагог

42

: : ггванию у детей здорового образа жизни. Во время кормления ребят обращает

• -- внешний вид; подачу блюда сопровождает комментариями, как надо его есть

• > : т -руются аппетит и общекультурные навыки). Уделяет особое внимание культуре

• ■ - :~:лом: сидеть прямо, есть и пить бесшумно.

• создают условия для охраны и укрепления психического здоровья воспитанников:

• ' . важнтельное отношение к детям, создание радостной обстановки в группе, индиви-

- * - юстный подход.

-' ~^_ель концентрирует

(Ф. И. О.)

• : :е^_ей на том приятном и радостном, что их окружает, разговаривая с детьми ласковым,

• .- -"ззьным тоном. Для нормализации эмоционального состояния детей использует му-

игры на эмоциональное развитие.

“• я-*:- используются все формы физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками, зт ; стему нетрадиционных и эффективных методов закаливания: обливание холодной на прогулку в любое время года независимо от состояния погоды, подвижные иг- :: - - :ю гимнастику, физкультурные занятия, физкультминутки, дыхательные упражнения. :: -отся доступные средства для профилактики нарушения осанки: подвижные игры на

• с наблюдение за позой ребенка во время игр, занятий. Однако воспитатели создают не- - -ые условия для максимальной самостоятельной двигательной деятельности детей.

': "а с родителя по данной проблеме ведется в недостаточном объеме. Планирование рабо- г »5леме не ведется.

~ ПИПА № _____

з группе созданы условия для укрепления здоровья малышей: организована физкультурно- :1= среда (имеются уголок двигательной активности, физкультурное оборудование, зона з -’е.зьной активности); уголок психологической разгрузки; зона театрализованных игр и др.; ~ ' лля уединения.

г южными в психопрофилактической работе с детьми является предупреждение интеллекту. перегрузок; с этой целью воспитатели используют различные физкультминутки, упраж- ~ - = для снятия нервного и эмоционального напряжения.

Л'я развития движений воспитатель использует игры разной подвижности, особое внимание :г‘-ет народным и спортивным подвижным играм.

I детьми, отстающими в физическом развитии, проводится недостаточная коррекционная, :геренцированная и индивидуальная работа.

Лзигательная активность на прогулке занимает 60 % продолжительности всей прогулки, «.~-:чая элементы спортивных игр, основные движения, общеразвивающие упражнения, г лрогулке воспитатель регулирует двигательную деятельность, чередуя ее со спокойной дея- е.тьн остью.

Закаливанию детей придают особое внимание: практикуют полоскание горла, хождение : тропе здоровья», упражнения для закаливания носоглотки («Лев», «Волшебный напиток»),

: -ечный массаж для профилактики ОРВИ.

Взаимодействие с семьей по воспитанию здорового ребенка осуществляется через наглядную -■'тзцию, заочное консультирование, рекомендации, индивидуальные беседы, консультации : специалистами.

Планированию работы в данном направлении уделено недостаточно внимания: перспективнее и тематические планы не ведутся.

43

Вывод. В детском саду используются разнообразные методы и средства лече: профилактической работы:

• утренняя гимнастика;

• гимнастика пробуждения;

• подвижные игры;

• физические упражнения на прогулке;

• физкультминутка, двигательная разминка;

• физкультурное занятие;

• физкультурный досуг, спортивный праздник;

• День здоровья;

• индивидуальная и дифференцированная работа для коррекции физического и двигатель.-- го развития;

• пробежки по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами;

• обливание холодной водой;

-упражнения для формирования правильной осанки и профилактики плоскостопия; -дыхательная гимнастика;

• точечный массаж;

• релаксационные упражнения;

• упражнения для развития мелкой моторики рук;

-упражнения для коррекции эмоциональной сферы.

Для охраны и укрепления психического здоровья детей особое внимание педагогами уделяется созданию психологического комфорта в группе.

Рекомендации.

1. Воспитателям каждой группы разработать перспективные и тематические плань: физкультурно-оздоровительной работы с детьми.

2. Использовать для утренней гимнастики упражнения с пособиями (скакалками, палками, мячами).

3. Использовать полосу препятствий (гимнастические модули, кирпичики, дуги) в комплексах утренней гимнастики.

4. При подборе и организации игр и физических упражнений на прогулке учитывать:

• сложность игр и упражнений, целесообразность сочетания их между собой, соответствие I уровню физической подготовленности детей;

• заботиться о рациональном использовании оборудования и инвентаря, объектов окружающей среды для удовлетворения потребности детей в движении.

5. Шире использовать природные факторы в укреплении здоровья детей - катание по ледяным дорожкам, на санках.

6. Регулировать продолжительность, объем и интенсивность двигательной активности в соответствии с индивидуальными данными физического развития детей.

7. Формировать привычку к здоровому образу жизни в разных видах детской деятельности (игровой, музыкальной, изобразительной, познавательно-исследовательской).

8. Объединять усилия воспитателей, родителей для определения содержания, форм, методов воспитания у детей интереса к вопросам сохранения и укрепления здоровья.

Возрастная группа	Ф. И. О. воспитателя, квалификационная категория, образование	Списочный состав детей в группе	Средняя посещаемость в дни проверки

Программа проведения тематической проверки Мероприятия	Дата проведения
Инструктаж участников
Распределение функциональных обязанностей
Анализ материалов и выявление тенденций
Наблюдения педпроцесса
Принятие управленческих решений по результатам проверки
Заседание педагогического совета

45

Описание хода и результатов проверки.

На момент проверки во всех группах санитарное состояние хорошее, помещения регуляр:-; убираются и проветриваются, освещение соответствует санитарным требованиям.

1. В ходе тематической проверки старшим воспитателем были проанализированы услов. ?

в группах и на участке для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей. Было выявлено, что во всех группах создана насыщенная развивающая среда с разнообразными центрами (согласно программе « »), которые побуждают де

тей к познавательной активности.

Однако хотя в _ группе и имеется в наличии весь материал, необходи

мый для центра познавательно-исследовательской деятельности, отдельно в группе этот центр не создан.

В группе выделен центр познавательно-исследовательской деятельнс-

сти, однако материала в нем недостаточно: нет макетов предметов ближайшего окружения, алгоритмов линейных и разветвленных типов, планов района, города, области, наглядных моделей.

В группе создан хороший, насыщенный центр познавательно

исследовательской деятельности с разнообразными играми, пособиями и материалами.

На участке детского сада недостаточно стационарного оборудования для познавательногс развития детей, однако воспитатели используют много выносного оборудования для организации познавательной деятельности детей.

2. Далее была проанализирована динамичность развивающей среды в группах. Смена материала в познавательно-исследовательских центрах во всех группах происходит регулярно, дидактические и развивающие игры и пособия часто заменяются; в младших группах смена материала происходит один раз в 2-4 недели, в старших - от одного раза в день до одного раза в неделю, в зависимости от удовлетворения познавательных интересов детей.

Дети сразу замечают эти перемены, быстро находят новые пособия и действуют, играют с ними.

3. Самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность детей планируется и осуществляется во время утреннего приема детей, после вечерней прогулки, а также во время прогулок. Это целесообразно, так как в дневные часы планируется и осуществляется организованная образовательная деятельность.

4. Количество времени, уделяемого самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей во всех группах, достаточно. Дети удовлетворяют познавательные интересы.

5. Уровень познавательных интересов детей во всех группах высокий. Дети задают много вопросов разнообразного содержания и тематики: о предметах и явлениях окружающего мира, о взаимосвязях и взаимозависимостях; стремятся пополнить знания об интересующем предмете: просят почитать, осуществляют опыты (в основном вместе с педагогом или под его руководством), рассматривают иллюстрации в познавательных энциклопедиях, самостоятельно наблюдают природные явления. Особенно ребята увлечены наблюдениями на прогулке, сами находят объекты для наблюдения: транспорт, прохожие, состояние погоды, насекомые, свойства веществ и материалов (песка, земли, листьев), движение, притяжение и т. д. Воспитанники отражают впечатления от познавательных наблюдений в различных видах деятельности - чаще всего в играх, изобразительной деятельности. Дети всех возрастных групп с удовольствием участвуют в беседах о том, что их интересует; рассказывают взрослым о своих интересах.

6. Далее старший воспитатель проанализировал перспективное планирование познавательноисследовательской деятельности детей. Во всех группах запланировано недостаточное количество мероприятий познавательно-исследовательской деятельности детей; запланированная деятельность однообразна по тематике и содержанию.

46

го

' 'л следующем этапе тематической проверки заведующий детским садом провел с педаго- • ’;:еду на тему «Руководство самостоятельной познавательно-исследовательской деятельпо- ~ ленка».

г.. педагоги продемонстрировали в беседе высокий уровень знаний о руководстве самостоя- :й познавательно-исследовательской деятельностью детей. Воспитатели используют такие •с с руководства, как поддержка, наводящие вопросы, поощрения, второстепенное участие, ирование познавательных интересов детей.

Выводы. Организацию работы по организации самостоятельной познавательно*— совательской деятельности детей в ДОО № считать удовлетворительной. Про. - еть повышать эффективность работы в данном направлении.

Рекомендации.

Отражать в планах воспитательно-образовательной работы с детьми во всех возрастных ~ " ~ах разнообразные мероприятия познавательно-исследовательской деятельности детей.

Ответственные: воспитатели групп

(Ф. и. О.)

Срок: постоянно.

I Приобрести или изготовить недостающие пособия в центры познавательноследовательской деятельности: макеты предметов ближайшего окружения, алгоритмы линей- с. и разветвленных типов, планы района, города, области, наглядные модели.

Ответственные: воспитатели групп

(Ф. и. о.)

Срок: до

(указывается месяц или дата)

. Оформить в и группах центры познавательной активности.

Ответственные: воспитатели групп

(Ф. и. О.)

Срок: до

(указывается месяц или дата)

47

№ п/п	Ф. И. О. воспитателя, квалификационная категория, образование	Педагогический стаж
1
2

Программа проведения тематической проверки Мероприятия	Дата проведения
Инструктаж участников
Распределение функциональных обязанностей
Анализ материалов и выявление тенденций
Беседы с педагогами
Принятие управленческих решений по результатам проверки
Заседание педагогического совета

Описание хода и результатов проверки.

1. В ходе проверки был оценен уровень педагогического мастерства воспитателей по итогам

наблюдений и контроля старшего воспитателя за год.

Было выявлено, что высокий уровень педагогического мастерства неизменно демонстрируют педагоги .

(Ф. И. о.)

Нестабильный уровень педагогического мастерства у педагогов

(Ф. И. о.)

Эти педагоги демонстрируют разный уровень педмастерства в различных формах работы с детьми. Так, например, у

(Ф. И. о.)

низкий уровень педагогического мастерства по организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми, но высокий уровень педагогического мастерства по остальным направлениям работы.

А у воспитателя

(Ф. И. О.)

низкий уровень педагогического мастерства в организации режимных моментов, но высокий уровень педмастерства в организации работы с родителями.

48

— .

анализируется уровень педагогического мастерства каждого воспитателя детского

-• веденных данных видно, что 30% воспитателей детского сада имеют высокий уровень ~ -некого мастерства, 70 % воспитателей - нестабильный уровень педагогического мастерства.

’ -делан вывод о необходимости поиска путей повышения уровня педагогического ма- зоспитателей.

1 - "1гший воспитатель и заведующий детским садом проанализировали планирование рабо- * :1мообразованию педагогов. Было выявлено, что все воспитатели запланировали работу - - -бразованию на текущий год. Тематика самообразования разнообразна, планы самообра- л обширные - помесячные или поквартальные. Однако наблюдается однообразие в фор- :^_днизации самообразования. Преобладают такие формы самообразования, как изучение ^: -з журналов, составление конспектов образовательной деятельности.

5-': выявлено, что формы отчета по итогам самообразования педагогами практически не. - чр\ ются.

-- «Золее эффективной признана такая форма работы по самообразованию в детском саду, как -лчество. Данная форма работы практикуется в паре педагогов

и .

(ф. и. О.) (Ф. и. о.)

3 г-езультате наставнической работы воспитатель

(Ф. и. О.)

кл-: л за короткие сроки педагогическую технологию .

Далее был проведен анализ результатов работы по самообразованию педагогов. Было ответе-о. что воспитатели значительно обновили предметно-

(Ф. И. О.)

— :танственную развивающую среду (ППРС) в группах в результате изучения литературы ■ :"энизации ППРС и анализа построения развивающей среды в других детских садах,

л зспитатель пополнил свои знания по организации

(Ф. и. О.)

:гы по речевому развитию детей; в результате работы по самообразованию воспитатель обобщил опыт работы по обучению детей рассказыванию.

(Ф. И. О.)

- В ходе тематической проверки проводился анализ участия педагогов в методической рабо- : также в различных конкурсах и иных мероприятиях.

Наиболее часто принимает участие в конкурсах воспитатель .

(Ф. и. О.)

В методической работе активно участвуют воспитатели

(Ф. И. О.)

Подготовленные ими методические мероприятия интересны, содержательны, актуальны.

1. Собеседование с родителями на тему «Самый грамотный педагог» показало, что семьи воспи- “I -:иков довольны уровнем подготовки воспитателей и считают, что педагоги профессионально органе) тот работу с детьми. Особо отметили родители работу воспитателя

' ' (Ф. и. О.)

грамотного специалиста, дающего ценные и своевременные советы по воспитанию детей. Анкетирование родителей выявило, что они довольны качеством услуг, предоставляемых :е~ским садом, работа воспитателей их удовлетворяет.

Выводы. Организацию работы по повышению педагогического мастерства воспитателей :-лггать удовлетворительной. Продолжать повышать педагогическое мастерство воспитателей. Рекомендации.

1. Рекомендовать к премированию педагога .

(Ф, и. о.)

Ответственный: заведующий детским садом.

2. Планировать и проводить индивидуальную коррекционную работу с воспитателями

(Ф. И. О.)

Ответственный: старший воспитатель. Срок: 20 учебный год.

49

Возрастная группа	Ф. И. О. воспитателя, квалификационная категория, образование	Списочный состав детей в группе	Средняя посещаемость в дни проверки

Программа проведения тематической проверки Мероприятия	Дата проведения
Инструктаж участников
Распределение функциональных обязанностей
Анализ материалов и выявление тенденций
Беседы, анкетирования
Наблюдения педпроцесса
Принятие управленческих решений по результатам проверки
Заседание педагогического совета

50

Описание хода и результатов проверки.

На момент проверки во всех группах освещение, санитарное состояние соответствует СанПиН, помещения регулярно убираются и проветриваются.

1. В ходе тематической проверки старшим воспитателем было проведено наблюдение меро- "риятий по правовому воспитанию (игр, бесед).

В группе воспитатель проводил с детьми беседу о праве на игру. Он

■ глирался на Конвенцию о правах ребенка, подобрал демонстрационный материал, интересные вопросы для закрепления содержания беседы. Дети хорошо усвоили данный материал и проде- юнстрировали наличие полученных ранее знаний по правовому воспитанию.

В группе воспитатель проводил дидактическую игру «Какое право?»,

. "де дети продемонстрировали наличие знаний по данной тематике, интерес к данному вопросу.

Из наблюдений педпроцесса выявлено, что в группах проводится регулярная, целенаправ- ■енная работа по правовому воспитанию детей.

2. Старший воспитатель проанализировал формы общения воспитателей с детьми. В

■руппе преобладает деловая форма общения воспитателя с детьми (поощрение игровой активности), а в группе наблюдается в основном речевая форма общения с детьми

:еседы с детьми, развитие умения задавать вопросы и т. д.). Определяющий стиль общения

=-рослых с детьми в и группах можно определить как

' сечократический.

3. Далее старший воспитатель и заведующий проанализировали планирование работы то правовому воспитанию детей. Было выявлено отсутствие системности планирования работы то правовому воспитанию во всех группах, недостаточное планирование мероприятий правового ;оспитания; запланированные мероприятия однотипны: занятия, беседы, чтение художественной ■ нтературы. КВН, проблемные ситуации, досуги, соревнования по проблемам правового воспитания практически не планируются и не используются в работе с детьми.

4. Старший воспитатель проанализировал общение детей. Дети всех групп, подлежащих про

верке, умеют дружно играть, придумывают интересные по тематике и содержанию игры. Однако -е всегда проявляют доброжелательность, уступчивость, чуткость, заботливость, а некоторые :ети ( . ) часто проявляют

< (Ф. И,)

а~рессивность по отношению к сверстникам. Однако у большинства детей развито чувство справедливости, умение считаться с мнением и желанием товарища.

5. Заведующий детским садом

(Ф. и. О.)

! побеседовал с родителями с целью выявления проблемного поля в рамках тематики проверки.

> Родители рассказали, что не имеют достаточно возможностей и желания для организации право' ;ого воспитания детей в семье и рассчитывают на помощь педагогов в данном вопросе. Из бесед : родителями было выявлено, что они не испытывают недостатка в литературе и методических I гекомендациях для работы по проблеме.

Однако родители знают, что в детском саду ведется планомерная работа в данном направле- - ;и, и выражают удовлетворение уровнем правовых знаний, полученных детьми в детском саду.

К проведению совместных мероприятий данной тематики родители практически не Привлекаются.

6. Далее заведующим была проанализирована документация воспитателей по проблеме рабо- ^_ы с родителями по правовому воспитанию. Было выявлено, что в работе с родителями практике ки не запланировано теоретических (собраний, консультаций и т. д.) и практических меро- ~ :иятий с семьей по проблеме правового воспитания детей,

Выводы. Организацию работы по правовому воспитанию детей в ДОО считать удовлетворительной, Продолжать повышать эффективность работы в данном направлении.

51

Рекомендации.

1. Разнообразить формы работы с детьми по правовому воспитанию во всех возрастных группах.

Ответственные: педагоги групп

(Ф. И. О.)

Срок: постоянно.

2. Планировать и проводить практические и теоретические мероприятия с родителями по проблеме правового воспитания детей.

Ответственные: педагоги групп

(Ф. И. О.)

Срок: постоянно.

3. Продолжать работу по развитию навыков общения у детей.

Ответственные: педагоги групп

(Ф. и. О.)

Срок: постоянно.

4. Организовать библиотечку домашнего чтения по проблеме правового воспитания детей для родителей.

Ответственные: педагоги групп

(Ф. И. О.)

Срок: постоянно.

52

Возрастная группа	Ф. И, О. воспитателя, квалификационная категория, образование	Списочный состав детей в группе	Средняя посещаемость в дни проверки

Программа проведения тематической проверки Мероприятия	Дата проведения	Ответственный
Инструктаж участников
распределение функциональных обязанностей
Анализ материалов и выявление тенденций
Беседы,анкетирование
Наблюдения педпроцесса
Анализ эколого-развивающей среды в группах
Принятие управленческих решений по результатам проверки
Заседание педагогического совета

Описание хода и результатов проверки. На момент проверки во всех группах освещение, санитарное состояние соответствует СанПиН, смещения регулярно убираются и проветриваются. 1. В ходе проверки старшим воспитателем, заведующим детским садом были проанализиро- = аны результаты диагностики экологических знаний и представлений детей, выявленные в сентябре 20 г. Группа	Высокий уровень, %	Средний уровень, %	Низкий уровень, %
2-я младшая	6	40	54
Средняя		50	50
Старшая	18	63	19
Подготовительная	20	71	9

53

Из приведенных данных видно, что 1/3 детей детского сада имеют низкий уровень экологических знаний и представлений (33 %); чуть больше 1/2 детей имеют средний уровень экологических знаний и представлений (56 %), и лишь 1/10 детей имеют высокий уровень экологических знаний (11 %). Был сделан вывод о необходимости повышения уровня экологического воспитания детей.

2. Далее старший воспитатель и заведующий детским садом проанализировали планирование работы по экологическому воспитанию по группам и планирование индивидуальной работы с детьми по результатам диагностики. Было выявлено достаточное планирование во всех группах мероприятий экологической направленности, но запланированные формы работы однотипны: занятия, беседы, наблюдения в природе, чтение художественной литературы, опытноэкспериментальная деятельность. Такие формы работы с детьми, как экологические досуги, соревнования. экскурсии в природу, прогулки по экологической тропе детского сада, не запланированы.

3. Далее старший воспитатель провел подгрупповые беседы экологической тематики с детьми старшей и подготовительной групп с целью выявления знаний детей в соответствии с возрастными возможностями. Уровень знаний, продемонстрированных детьми, был оценен как соответствующий возрасту и вырос по сравнению с уровнем, зафиксированным на начало учебного года. Это говорит о том, что с детьми ведется систематическая работа по экологическому воспитанию.

Заведующий детским садом побеседовал с педагогами с целью выявления проблем и затруднений педагогов в рамках тематики проверки. Воспитатели рассказали, что не имеют достаточно возможностей для проведения экскурсий, прогулок в природу с детьми в силу удаленности интересных природных объектов и отсутствия транспортной обеспеченности. Также воспитатели пожаловались на отсутствие оборудования для организации труда детей в природе и оборудования для живых уголков. Заведующий пообещал оказать содействие в решении данной проблемы. Воспитатели подчеркнули, что имеют достаточно литературы и методических рекомендаций для работы по проблеме.

Старший воспитатель побеседовал с родителями старших дошкольников с целью выявления их представлений о работе детского сада по экологическому воспитанию детей. Все родители осведомлены, что в саду ведется планомерная работа в данном направлении, и довольны уровнем экологических знаний, полученных детьми в детском саду, но к проведению совместных экологических мероприятий, акций родители почти не привлекаются.

В ходе тематической проверки старший воспитатель провел анкетирование педагогов по теме «Уровень знаний педагогов по экологическому воспитанию детей». В результате анкетирования выяснилось, что большинство педагогов обладают достаточным уровнем знаний по проблеме. Педагоги перечислили условия, необходимые для обеспечения экологического воспитания детей: специально организованные занятия, труд в природе, наличие в детском саду богатой материальной базы для формирования экологической культуры детей (комната природы, озелененный участок детского сада, наличие в группах коллекций и мини-музеев природных объектов). Эффективными формами совместной деятельности с детьми по экологическому воспитанию педагоги считают дидактические игры, опыты, экологические праздники и досуги, экскурсии, наблюдения, беседы, конкурсы, викторины, труд в природе, слушание литературы с опорой на наглядность, художественно-творческую деятельность. Основную цель совместной экологической деятельности педагога с детьми воспитатели видят в воспитании любви и уважения к природе, экологической культуры, стремления заботиться о растениях и животных, нетерпимости к бессмысленному уничтожению животных. Одной из важнейших задач воспитатели считают накопление каждым ребенком личного опыта экологически правильного взаимодействия с природой в соответствии со своими интересами и склонностями. Для более эффективной работы по экологическому воспитанию дошкольников педагогам требуется:

• консультативная и практическая помощь по созданию «Центра экологии» в группе;

• помощь в организации совместной деятельности воспитателя с детьми по экологическому воспитанию;

• материальная помощь для приобретения пособий по экологическому воспитанию.

54

4. В ходе тематической проверки проводились наблюдения педагогического процесса, -аправленные на выявление качества и количества мероприятий экологической тематики в режиме дня.

Старший воспитатель наблюдал организованную образовательную деятельность по экологии во всех возрастных группах; у всех педагогов проведение организованной образовательной деятельности соответствует методике и программным требованиям; виды деятельности разнообразные, интересные, насыщенные. Также старший воспитатель проанализировал организацию наблюдения з природе в 1»й младшей группе, экологической игры в старшей группе. Продемонстрированные педагогами формы работы проведены на высоком уровне; объем знаний, предлагаемых детям, оптимален.

5. Далее заведующий детского сада, старший воспитатель и руководитель экологического

кр'.жка

' (Ф. И. О.)

проанализировали организацию эколого-развивающей среды во всех возрастных группах. 3 группе раннего возраста мало пособий и материалов для исследовательской деятельности де- ~ей (камни, ракушки), но много демонстрационного материала, макетов. Во 2-й младшей группе -едостаточно материалов для опытно-экспериментальной деятельности, но много демонстрационного, наглядного материала. В средней группе насыщенный «Центр экологии», где много раз-

-ообразных пособий в соответствии с требованиями программы .

3 группе много растений, пособий для опытов и экспериментов.

6. Была проанализирована работа экологического кружка « ».

(название)

Занятия в кружке проводятся систематически, 1 раз в неделю, по плану, разработанному руководителем кружка ■

(Ф. И. О.)

Образовательная деятельность строится на диагностической основе. Занятия разнообразны до тематике, содержанию, формам организации. Это занятия-путешествия в подводный мир, на газные материки; занятия-экскурсии по экологической тропе. Результаты диагностических срезов ^- эдтверждают высокий уровень экологических знаний воспитанников кружка » и высокую результативность работы экологического кружка в ДОО.

(название)

Выводы. Организацию работы по экологическому воспитанию детей в детском саду

.\« считать удовлетворительной. Продолжать повышать эффективность работы

в данном направлении.

Рекомендации.

1. Приобрести оборудование, пособия и материалы для опытно-экспериментальной деятельности, оборудование для труда детей в природе.

Ответственный: заведующий детским садом.

Срок: 20 /20 учебный год.

2. Планировать и проводить индивидуальную развивающую работу с детьми по результатам экологической диагностики детей.

Ответственные: педагоги всех возрастных групп.

Срок: постоянно.

3. Проводить совместные мероприятия экологической направленности с родителями.

Ответственные: педагоги всех возрастных групп.

Срок: постоянно.

4. Планировать и проводить прогулки и экскурсии в природу с детьми старшего и среднего дошкольного возраста.

Ответственные: педагоги средней, старшей групп.

Срок: постоянно.

55