Классификация и характеристика дидактических игр по ознакомлению детей с природой

В дидактических играх познавательные задачи соединяются с игровыми.

При ознакомлении с природой используются следующие виды дидактических игр:

- предметные;

- настолъно-печатные;

- словесные.

Предметные - игры с натуральными предметами природы (листья, семена, цветы, фрукты, овощи). В этих играх уточняются, обогащаются представления о свойствах и качествах предметов. В ходе этих игр у детей формируется умение обследовать предмет, дети овладевают сенсорными эталонами.

Например, игры: "Чудесный мешочек", "Вершки и корешки", "С чей ветки детки".

Настольно-печатные, или игры с картинками, дают возможность систематизировать знания о животных, растениях, формировать умение по слову восстанавливать образ предмета.

Например, игры: "Ботаническое лото", "Зоологическое лото", "Малыши", «Овощи и фрукты» и т.д.

Словесные игры проводятся на знакомом материале с целью закрепления, обобщения и систематизации знаний.

Например, игры: "Кто летает, бегает, плавает", "Узнай по описанию", "Нужно – не нужно", «Когда это бывает?", "Что раньше, что потом" и т.д.

Если предметные и настольно- печатные игры используются во всех возрастных группах, то словесные чаще используются в группах старшего дошкольного возраста.

Использование природоохранных акций и экологических праздников в процессе воспитания детей

Экологическая акция - ряд конкретных действий, проводимых с целью формирования экологической культуры, экологического сознания, мировоззрения у детей и взрослых.

Акции представляют собой комплекс мероприятий, проводимых в достаточно длительный период (например, в течение месяца).

К мероприятиям акции привлекаются как взрослые, так и дети.

Акции, как правило, приурочены к определенным датам, например

22 марта - Всемирный день Воды.

7 апреля - Всемирный день Здоровья.

22 апреля - Всемирный день Земли.

В новогодние праздники проводится акция "Зеленая елочка - живая иголочка". Ее цель: показать бессмысленность вырубки елей. В акцию входит ряд мероприятий:

- Цикл наблюдений за елью на участке.

- Создание плакатов в защиту елей.

- Новогодний утренник у искусственной елки.

- Украшение живой ели на участке.

- Наблюдение за выброшенными елками.

Цель экологических праздников - вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на их содержание.

Праздники посвящаются временам года, уборке урожая, отдельным датам. Например: "Здравствуй, лето!", "День Рождения Земли", "Праздник зубной щетки", "Праздник Воды" и т.д.

Праздники готовятся на знакомом детям материале, но не чаще одного раза в 2 месяца.

Место занятий в системе эколого-природоведческой работы

В повседневном общении с природой дети накапливают чувственный опыт, а роль занятий - обобщить, конкретизировать знания, накопленные в повседневной деятельности.

Занятие является основной формой организации детей, т.к.:

- занятие обязательно для всех детей;

- перед всеми ставится единая задача;

- для занятий определено место в режиме дня;

- продолжительность занятий определена с учетом возраста детей;

- занятие проходит при руководящей роли воспитателя;

- знания на занятии формируются в определенной последовательности и системе;

- на занятии дети овладевают навыками учебной деятельности, становятся более собранными, организованными. У них развивается устойчивое внимание, сосредоточенность, способность, к волевым усилиям.

Подготовка к занятию включает:

1. Определение темы.

2. Разработка программного содержания: образовательные, воспитательные, развивающие задачи, словарная работа.

3. Подготовка оборудования.

4. Предварительная работа с детьми.

5. Пополнение знаний воспитателем по теме.

6. Определение хода занятия (продумывание методов и приемов работы).

Структура занятия.

I. Вводная часть.

Цель: подвести к теме, заинтересовать детей.

П. Основная часть.

Цель: выполнить программное содержание:

- закрепление имеющихся знаний;

- сообщение нового;

- закрепление нового.

III. Заключительная часть.

Цель: подвести итог занятия.

Исходя из дидактической задачи, логики построения занятия, выделяются следующие типы занятий:

- первично-ознакомительный;

- углубленно-познавательный;

- обобщающий, контрольно-учетный;

- комплексный.

В зависимости от ведущего основного метода на занятии выделяются следующие виды:

- занятие-наблюдение;

- занятие-игра;

- занятие-эксперимент и т.д.