Структура процесса наблюдения за объектами и явлениями природы

Процесс наблюдения можно условно разделить на 4 этапа, каждый из которых служит достижению общей цели всего наблюдения.

I этап. Подготовительный.

Цель: вызвать у детей интерес к объекту наблюдения.

Приемы: обращение к имеющемуся опыту, показ диафильма, иллюстраций и т.д.

Этот этап может быть непосредственно перед началом наблюдения или за несколько минут, часов до него.

II этап. Начало наблюдения.

Цель: поддержать интерес, вызванный на I этапе, сосредоточить произвольное внимание на наблюдаемом объекте.

Приемы: в младшем возрасте - сюрпризные моменты, загадочность; в старшем дошкольном возрасте - загадки, вопросы познавательного характера.

III этап. Основной.

Цель: сформировать точное и полное представление об объекте наблюдения. Этот этап состоит из трех частей:

1. - целостное восприятие объекта.

2. - анализирующее восприятие.

3. - интерпретирующее восприятие.

IV этап. Заключительный.

Цель: подведение итогов, закрепление полученных знаний.

Организация циклических наблюдений за живыми объектами.

Циклическое наблюдение - это ряд взаимосвязанных наблюдений за объектом уголка природы или участка д/с. Каждое наблюдение цикла имеет свою цель и содержание, не повторяет другого, но взаимосвязано с ним. В цикле распределяется весь объем знаний на "порции" и на длительный срок /1-3 месяца/. Многоразовое обращение к одному и тому же объекту формирует интерес к нему и постепенное, более надежное усвоение знаний. Цикл наблюдений за рыбкой.

Н 1. Кто живет в аквариуме?

Цель: познакомить с рыбкой, ее названием.

Н 2. В каких условиях живет рыбка?

Цель: познакомить с условиями жизни.

Н 3. Что и как ест рыбка?

Цель: дать знания, что рыбку надо кормить, чем и как.

Н 4. Что есть у рыбки?

Цель: знакомство с внешним видом.

Н 5. Рыбка живая, о ней надо заботиться.

Цель: познакомить с предметами ухода...

Н 6. Как рыбка плавает?

Цель: учить наблюдать за поведением рыбки. Н 7. Как рыбка отдыхает? Цель: продолжать знакомить с повадками.

Содержание, методы и приемы ознакомления детей с "пятью помощниками" (на примере одного)

В средней группе даем детям знания, что про все, что происходит вокруг, дети узнают с помощью "пяти помощников", это глаза, уши, нос, язык, руки.

Например, о помощнике "Нос" дети должны знать: у каждого человека есть нос. Носы бывают разные: большие и маленькие, длинные и курносые. Все они одинаково красивые и хорошие "помощники". Носом дышат и различают запахи. Нос имеет ноздри и крылья. Нос надо держать в чистоте, чтобы хорошо дышать и чувствовать запахи.

Для того чтобы дать детям эти сведения, используем разнообразные методы и приемы:

- рассматривание модели "Нос";

- самонаблюдение с помощью зеркала;

- заполнение альбома "Про меня" (дети рисуют на портрете свой нос);

- взаимонаблюдения, в процессе которых убеждаются, что носы бывают разные;

- рассматривание фотографий, рисунков проводится с этой же целью;

- дидактические игры "Узнай по запаху", "Найди такой же по запаху";

- опыты: дышать, зажав нос; "понюхать" ртом;

- наблюдение в природе "Чем пахнет осень?";

- художественное слово (загадки про нос).