Игра «Природное сообщество»

Задачи: уточнение природоведческих и экологических представ­лений дошкольников, развитие творческого мышления, умение взаи­модействовать в процессе обсуждения вопроса, обобщение имею­щихся знаний.

Требования к проведению:

1. Оптимальное количество основных участников — 9—12 детей.

2. Необходимое оборудование: стулья, шапочки с изображением объекта природы.

3. Время проведения — 15—20 мин.

Игровые правила:

1. Педагог называет игру, приглашает участников и предлагает сесть на стулья, расставленные по кругу.

2. Основные участники садятся в круг, все остальные дети группы становятся наблюдателями и располагаются по кругу на расстоянии 1 м от основных игроков.

3. Педагог знакомит участников с условиями игры.

4. Каждому из основных игроков педагог надевает шапочку, к которой прикреплена картинка с изображением объекта природы. Обладатель шапочки не должен видеть, что изображено на карточке. Все остальные участники игры будут видеть карточки и знать кто есть кто, но по условиям игры нельзя говорить это вслух.

5. Каждый обладатель шапочки по очереди задает косвенные воп­росы остальным игрокам и пытается определить, что же изображено у него на шапочке.

6. После того как определены и названы все объекты природы, изображенные на шапочках, педагог предлагает объединиться по природным сообществам, т. е. сесть рядом.

7. Участники должны обосновать объединение объектов природы в одно природное сообщество.

Содержание игры:

1-й вариант. «Растения природных сообществ» 1-е сообщество

Компоненты сообщества: ромашка, клевер, колокольчик. Обоснование: это все луговые растения.

2-е сообщество

Компоненты сообщества: ель, черника, гриб. Обоснование: это растения леса.

3-е сообщество

Компоненты сообщества: белая кувшинка, желтая кубышка, рогоз.

Обоснование: это растения водоема.

2-й вариант. «Животные природных сообществ»

1-е сообщество

Компоненты сообщества: лиса, заяц, сова.

Обоснование: это животные леса.

2-е сообщество

Компоненты сообщества: кузнечик, пчела, мышка полевка.

Обоснование: это животные луга.

3-е сообщество

Компоненты сообщества: лягушка, щука, стрекоза¹.

Обоснование: это животные водоема.

3-й вариант. «Обитатели природных сообществ»

1-е сообщество

Компоненты сообщества: шмель, клевер, бабочка, крот.

Обоснование: это обитатели луга.

2-е сообщество

Компоненты сообщества: рогоз, щука, рак, улитка.

Обоснование: это обитатели водоема.

3-е сообщество

Компоненты сообщества: сосна, волк, еж, лось.

Обоснование: это обитатели леса.

4-й вариант. «Сообщества, созданные руками человека»

1-е сообщество

Компоненты сообщества: яблоня, вишня, скворец.

Обоснование: это обитатели сада.

2-е сообщество

Компоненты сообщества: свекла, капуста, дождевой червяк.

Обоснование: это обитатели огорода.

3-е сообщество

Компоненты сообщества: картофель, овес, пшеница.

Обоснование: это обитатели поля.

Игра «Гостиница»

Задачи: уточнение природоведческих и экологических пред­ставлений дошкольников, развитие творческого мышления, умения взаимодействовать в процессе обсуждения вопроса, обобщение име­ющихся знаний.

Требования к проведению:

1. Оптимальное количество основных участников — 8—9 детей.

2. Необходимое оборудование: стулья, шапочки с изображением объектов природы.

3. Время реализации игры — 15—20 мин.

Игровые правила:

1. Педагог называет игру, приглашает участников и предлагает сесть на стулья, расставленные по кругу.

2. Основные участники садятся в круг, все остальные дети группы становятся наблюдателями и располагаются по кругу на расстоянии 1 м от основных игроков.

3. Педагог знакомит участников с условиями игры.

4. Каждому из основных игроков педагог надевает шапочку, к которой прикреплена картинка с изображением объекта природы. Обладатель шапочки не должен видеть, что изображено на карточке. Все остальные участники игры будут видеть карточки и знать кто есть кто, но по условиям игры нельзя говорить это вслух.

5. Каждый обладатель шапочки по очереди задает косвенные во­просы остальным игрокам и пытается определить, что же изображено у него на шапочке.

6. После того как определены и названы все объекты природы, изображенные на шапочках, педагог предлагает обсудить вариан­ты расселения по «комнатам гостиницы», т. е. сесть рядом. Педагог называет количество комнат и количество мест в каждой комнате. Например, в гостинице три комнаты: одна — 2-местная, вторая — 3-местная, третья — 4-местная.

7. Участники должны обосновать объединение объектов природы в одну группу.

Содержание игры:

1-й вариант, «Группы животных»

2-местная комната

«Жильцы комнаты»: лиса, кошка.

Обоснование: это млекопитающие.

3-местная комната

«Жильцы комнаты»: ворона, воробей, попугай.

Обоснование: это птицы.

4-местная комната

«Жильцы комнаты»: бабочка, муравей, стрекоза, муха.

Обоснование: это насекомые.

2-й вариант. «Кто чем питается»

2-местная комната

«Жильцы комнаты»: ворона, медведь.

Обоснование: это всеядные животные.

3-местная комната

«Жильцы комнаты»: лиса, волк, тигр.

Обоснование: это хищники.

4-местная комната

«Жильцы комнаты»: корова, конь, заяц, коза.

Обоснование: это травоядные животные.

3-й вариант. «Среда обитания»

2-местная комната

«Жильцы комнаты»: дождевой червяк, крот.

Обоснование: это обитатели почвы.

3-местная комната

«Жильцы комнаты»: щука, рак, сом.

Обоснование: это обитатели воды.

4-местная комната

«Жильцы комнаты»: собака, ворона, белка, стрекоза.

Обоснование: это обитатели воздушно-наземной среды.

4-й вариант. «Жизненные формы растений»

2-местная комната

«Жильцы комнаты»: сирень, смородина.

Обоснование: это кустарники.

3-местная комната

«Жильцы комнаты»: ель, рябина, яблоня.

Обоснование: это деревья.

4-местная комната

«Жильцы комнаты»: ромашка, колокольчик, василек, тюльпан.

Обоснование: это травы.

5-й вариант. «Сезоны»

2-местная комната

«Жильцы комнаты»: желтые листья, улетающая стая птиц.

Обоснование: это признаки осени.

3-местная комната

«Жильцы комнаты»: цветы, ягоды, сарафан.

Обоснование: это признаки лета.

4-местная комната

«Жильцы комнаты»: сосулька, снежинка, заяц-беляк, шуба.

Обоснование: это признаки зимы.