Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования

Кафедра развития дошкольного образования

Основы организации педагогического исследования

Методическое пособие для слушателей курсов профессиональной переподготовки

ГБОУ ДПО ЧИППКРО

Челябинск

2015

Печатается по решению Учебно-методической комиссии

ГБОУ ДПО ЧИППКРО

УДК

ББК

Основы организации педагогического исследования: методическое пособие для слушателей курсов профессиональной переподготовки /составитель Н.В. Литвиненко – Челябинск, Цицеро. 2015 – 84с.

В методическом пособии представлена технология организации учебно-исследовательской деятельности слушателей в рамках профессиональной переподготовки: от выбора темы, её обоснования актуальности, раскрыты основные теоретические и практические положения, базовые понятия, критерии и показатели уровня выполнения выпускной работы слушателем.

Методическое пособие адресовано слушателям курсов профессиональной переподготовки, а также педагогам и руководителям дошкольных образовательных организаций, работающих в экспериментальном режиме и организующим экспериментальную и исследовательскую деятельность.

Рецензенты:

Скрипова Н.Е. – зав. КНО ГБОУ ДПО ЧИППКРО. к.п.н., доцент

Нагорная В.А. – заведующая МАДОУ ЦРР ДС № 382. к.п.н.

Содержание

Введение

Тезаурус

1. Организация педагогического исследования

2. Методологический аппарат педагогического исследования

2.1.Методологические принципы педагогического исследования

2.2.Методы педагогического исследования

2.3. Структура педагогического исследования

2.4. Документация педагогического исследования

3.  Оформление и представление результатов педагогического исследования

3.1. Требования к результатам педагогического исследования

3.2. Структура выпускной квалификационной работы

3.3.Технология работа с литературными источниками

3.4. Язык и оформление работы

3.5. Практические рекомендации к подготовке доклада для защиты выпускной аттестационной работы. Порядок защиты выпускной аттестационной работы

3.6. Критерии и показатели уровня выполнения выпускной работы слушателем

3.7. Структура отзыва на выпускную аттестационную работу преподавателем

Обращение к читателям

«Жизнь в педагогической профессии — это неустанный труд души. Нелегок хлеб, добываемый на учительской ниве, но поистине достоин всеобщей благодарности педагог, избравший свою профессию по при­званию и высокому гражданскому долгу. Его труд, полный тревог и волнений, радостей и печалей, дерзаний и поисков, — это вечное ис­пытание на мудрость и терпение, профессиональное мастерство и че­ловеческую незаурядность».

Различные знания, которыми должен обладать и профессионально вла­деть педагог, не существуют сами по себе, их добывают ежеминутно. Систе­матизация этих знаний в целостное и подвижное образование в самой практической деятельности обусловлена ее направленностью, содержа­нием тех задач, решение которых требует этих знаний в их определен­ной взаимосвязи. Вот почему непременным признаком профессиональ­ной компетентности педагога выступает умение соотнести имеющиеся знания с целями, условиями и способами педагогической деятельности.

(Виталий Александрович Сластенин)

Введение

Система образования в России испытывает нелегкие времена. Образование претерпевает модернизацию, в этом и есть сложность. Этот процесс осуществляется по многим направлениям и усложняется тем, что мы не можем снизить качество образования. Таким образом, очевидно, что уделяется пристальное внимание педагогическому работнику – профессионалу.

В свете новых реформ системы образования делается акцент на то, что в современных условиях жизненного уровня, общество нуждается в высококвалифицированных специалистах, способных к профессиональному росту, что отчетливо прослеживается в некоторых нормативных документах: Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года, в котором говорится о создании условий «для творческого роста, повышения квалификации и своевременной переподготовки для педагогов», профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"делает акцент на то, что педагог – ключевая фигура реформирования образования. Он должен быть готов к переменам, мобильности, способности к нестандартным трудовым действиям, ответственности и самостоятельности в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся именно к педагогу. Обретение этих необходимых качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества. Как мы видим в свете эпохи реформирования и модернизации Российского образования к профессии педагога предъявляются большие требования и предоставляется ведущая роль в воспитании и обучении подрастающего поколения. В профессиональной практике он должен быть активным, инициативным, мобильным субъектом, который способен быстро реагировать нате изменения, которые происходят в образовательной сфере, быть в курсе современных образовательных технологий и уметь внедрять их, владеть методиками педагогической деятельности и исследовательской работы, новыми информационными технологиями, уделять внимание последним научным достижениям.

Таким образом, одной из актуальных форм повышения квалификации работников дошкольных образовательных организаций являются курсы профессиональной переподготовки. Данная форма переподготовки педагогов, продолжающегося образования определяет изменение характера деятельности педагога как субъекта дополнительного профессионального образования.

Возрастающие требования социума к качеству образования определили необходимость повышения формирования личностно-профессионального развития от педагога до руководителя дошкольной образовательной организации, их стиль профессиональной деятельности. Наряду с выполнением привычно знакомых для них функций обучения и воспитания, а также и руководства, им приходится осуществлять и функции исследователя. Дошкольное образовательное учреждение сегодня нуждается в педагогах, которые на профессиональном уровне владеют методиками диагностики и способами личностного развития детей; умеют выделять личностные смыслы в содержание образования; умеют обучать детей творчески мыслить и действовать. При этом достаточно велика роль исследовательской работы слушателей курсов профессиональной переподготовки в развитии таких качеств специалиста, как профессионализм и компетентность, самостоятельность и творческий подход к делу, формировании умений непрерывно учиться, обновлять свои знания.

Таким образом, развитие педагогической исследовательской деятельности направление важное и актуальное в модернизации непрерывной системы образования педагога.

Учитывая вышеизложенные факты, представленное методическое пособие содержит описание технологии организации исследовательской деятельности педагога в рамках курсов профессиональной переподготовки.