Вмешательства, основанные на теории Адлера

Как и все психоаналитики, Адлер рассматривал роль формальной психотерапии в преодолении психических расстройств. Некоторые специфические вмешательства необходимы для преодоления ошибок детского развития. Жизнь учит нас, а мы интерпретируем полученный опыт согласно часто ошибочным направлениям собственного стиля жизни (Adler, 1921/1927).

Помимо формальной психотерапии, принципы индивидуальной психологии можно применять и в других видах вмешательств, например, в школах, что и делает Адлера пионером современных социальных психологических вмешательств. По сути, Адлер считал, что психолог должен защищать социальные изменения, для того чтобы предотвратить психические расстройства (Ansbacher, 1990a).

Школа

Идеи Адлера применялись в школах, где они назывались индивидуальным обучением (Clark, 1985). Адлер думал, что школа дает огромные возможности для личностного роста, но только в том случае, если традиционные авторитарные методы будут заменены практиками, предназначенными для воспитания социального интереса. Телесные наказания, согласно Адлеру, неэффективны и «показывают, что учитель не сильно озабочен специфическими проблемами ребенка» (1998, стр. 125). Они могут на время прекратить дурное поведение, но не изменить стиль жизни ребенка. Учителя должны поощрять сотрудничество у учеников. Когда встают проблемы, даже такие, которые традиционно находятся в ведении учителей, например, лень, их следует обсуждать с учениками. Проблема ребенка не должна рассматриваться только как его личная, она может быть поучительна для всей группы (ЛК: кажется, так точнее) (Ansbacher & Ansbacher, 1956, стр. 402). Адлер советовал одноклассникам помогать тем, кто медленнее обучается. Он благоволил к клубам. Он считал хорошей идеей обучение учеников одним учителем в течение нескольких лет, что дает возможность более эффективного вмешательства в личностное развитие.

Адлер обучал своему пониманию индивидуальной психологии в более чем 30 клиниках руководства детьми, которые он основал в Вене в 20-е годы. В этих клиниках он беседовал с проблемным ребенком перед аудиторией учителей, используя эту демонстрацию для обучения принципам своей психологии. Эти клиники были хорошо восприняты и пользовались успехом, но в начале 30-х годов политические изменения в Европе заставили их закрыться. За годы работы клиник количество судебных разбирательств по ювенильным правонарушениям и количество детских неврозов в Вене постепенно уменьшилось (Bottome, 1947, стр. 51).

В Вене также была создана общественная Экспериментальная школа индивидуальной психологии, где применялись идеи Адлера. Изначально школа действовала только с 1931 по 1934 гг., когда она была закрыта вместе с клиниками руководства детьми. Показательные школы вновь открылись после II Мировой войны (Ansbacher & Ansbacher, 1956, стр. 404). Сегодня последователи Адлера продолжают разрабатывать новые программы вмешательств в школах (Corsini, 1989; Dinkmeyer, McKey & Dinkmeyer, 1982; Morse, Bockoven, & Bettesworth, 1988; Turk, 1990). Школьные вмешательства не всегда, разумеется, основаны исключительно на адлерианских принципах, и иногда приходится иметь дело с проблемами, которые по сути своей не относятся к школьным, таким как помощь детям, чьи родители находятся в разводе (Grych & Fincham, 1992).