Восемь стадий психосоциального развития

Эриксон (1959) пересмотрел психосексуальные стадии Фрейда, подчеркивая в каждой из них социальные аспекты. Далее, он распространил концепцию стадийности на всю жизнь, предлагая подход к развитию, исходящий из продолжительности жизни. Первые четыре стадии Эриксона соответствуют оральной, анальной, фаллической и латентной стадиям Фрейда. Фрейдовская генитальная стадия охватывает четыре последние стадии Эриксона (см. таблицу 5. 2).

Таблица 5. 2 Стадии психосоциального развития в сравнении со стадиями психосексуального развития

Психосоциальная стадия	Психосексуальная стадия, или Модальность	Сравниваемая стадия Фрейда	Возраст
1. Доверие — Недоверие	Орально-респираторная, сенсорно-кинестетическая (инкорпорирующая модальность)	Оральная	Младенчество
2. Автономия — Стыд, Сомнение	Анально-уретральная, мышечная (ретенционно-элиминирующая модальность)	Анальная	Раннее детство
3. Инициатива — Вина	Инфантильно-генитальная локомоторная (интрузивная — присваивающая, инклюзивная — включающая модальность)	Фаллическая	Игровой возраст
4. Трудолюбие — Неполноценность	Латентная	Латентная	Школьный возраст
5. Идентичность — Диффузия идентичности	Пубертат	Генитальная	Подростковый возраст
6. Интимность — Изоляция	Генитальность	Генитальная	Юность
7. Продуктивность — Инертность	Прокреативность	Генитальная	Зрелость
8. Интеграция — Отчаяние	Генерализация чувственных модальностей	Генитальная	Старость

Из "The Life Cycle Completed: A Review" by Erik H. Erikson, с разрешения W. W. Norton & Company, Inc. Copyright © 1982 by Rikan Enterprises Ltd.

Каждая стадия подразумевает кризис, и конфликт сосредотачивается на отдельной проблеме. Кризис можно рассматривать как поворотную точку в развитии (E. H. Erikson, 1964). Точно так же, как сердце, руки и зубы биологически наиболее быстро развиваются в разное время, то же самое происходит с эго-силами надежды, воли, цели, и так далее. Из каждого кризиса возникает сила эго, или «свойство», специально соответствующее данной стадии (E. H. Erikson, 1961). Затем сила на всю жизнь включается в репертуар эго-навыков индивида. Каждая сила развивается в отношении к противоположному, или негативному, полюсу. Сила доверия развивается в отношении к недоверию, сила автономии — в отношении к стыду, и так далее. При здоровом развитии процент сил выше процента слабостей. Кроме того, эти силы развиваются в отношениях со значимыми людьми, начиная с матери и заканчивая расширенным кругом лиц, на который они распространяются в течение жизни (см. таблицу 5. 3).

Таблица 5. 3 Силы развивающиеся на каждрой стадии психосоциального развития и их социальный контекст

Психосоциальная стадия	Сила	Значимые люди	Соответствующие элементы в обществе
1. Доверие — Недоверия	Надежда	Материнская персона	Космический порядок (например, религия)
2. Автономия — Стыда, Сомнения	Воля	Родительские персоны	Закон и порядок
3. Инициатива — Вины	Цель	Базальная семья	Идеальные прототипы (например, мужской, женский, социо-экономический статус)
4. Трудолюбие — Неполноценности	Компетентность	Соседи, школа	Технологический порядок
5. Идентичность — Диффузии Идентичности	Верность	Сверстники и группы вне круга общения Модели лидерства	Идеологическое мировоззрение
6. Интимность — Изоляции	Любовь	Партнеры по дружбе, сексу, конкуренции, кооперации	Паттерны кооперации и конкуренции
7. Продуктивность — Инертности	Забота	Разделенный труд и общее хозяйство	Направления образования и традиции
8. Интеграция — отчаяния	Мудрость	"Человечество" и "Лично я"	Мудрость

(Из "The Life Cycle Completed: A Review" by Erik H. Erikson, с разрешения W. W. Norton & Company, Inc. Copyright © 1982 by Rikan Enterprises Ltd. )

Хотя каждый эго-навык имеет свой период наибольшего роста в отдельный период жизни, дорогу для этой силы мостит более раннее развитие, а более позднее способно в некоторой степени модифицировать раннее разрешение (см. рисунок 5. 1).

<вставить файл >

Рис. 5. 1 Эпигенетическая карта

Рисунок 5. 1 Эпигенетическая карта

Старость	VIII								Интеграция — Отчаяние
Зрелость	VII							Продуктивность — Инертность
Юность	VI						Интимность — Близость
Подростковый возраст	V	Временная перспектива — Временное смешение	Уверенность в себе — Самоосознавание	Ролевое экспериментирование — Ролевая фиксация	Ученичество — Неспособность работать	идентичность — диффузия идентичности	Сексуальная поляризация — Бисексуальная спутанность	Лидерство и ведомость — Спутанность авторитетов	Идеологическая определенность — Спутанность ценностей
Школьный возраст	IV				Трудолюбие — Неполноценности	Деловая идентификация — Чувства бесполезности
Игровой возраст	III			Инициативность — Вина		Антиципация ролей — Подавление ролевого экспериментирования
Раннее детство	II		Автономия — Стыд, Сомнение			Стремление к самоутверждению — Неуверенность в себе
Младенчество	I	Доверие — Недоверие				Взаимное признание — Аутичная изоляция

Из "Identity, Youth and Crisis" by Erik H. Erikson, с разрешения W. W. Norton & Company, Inc. Copyright © 1968 by W. W. Norton and Company, Inc.

(При переводе использовалось издание Э. Эриксон. "Идентичность: юность и кризис", Москва, изд. группа "Прогресс", 1996 — прим. перев. )

Например, возможность иметь внуков дает многим пожилым людям второй шанс развить силу эго (продуктивность), которая сосредоточена в первую очередь на развитии предыдущей стадии (E. H. Erikson, 1968; Erikson, Erikson & Kivnick, 1986).

Каждая из этих стадий должна рассматриваться не только с индивидуальной, но и с социальной точки зрения. Подростковая идентичность развивается в отношении к идеалам и ценностям старшего поколения. Значимые другие, которыми являются члены общества, с необходимостью присутствуют на каждой стадии. Развитие во младенчестве подразумевает не только потребности младенца, но и дополнительную потребность матери в его вскармливании (E. H. Erikson, 1968; Erikson, Erikson & Kivnick, 1986). Теория Эриксона предлагает теоретическую основу для усовершенствования программ по улучшению контакта между поколениями (ReVille, 1989).

Стадия 1: Доверие — Недоверие В первые годы жизни у младенца развиваются базальное доверие и базальное недоверие. Базальное доверие есть ощущение того, что окружающие зависимы и обеспечат все необходимое, равно как и чувство себя как заслуживающего доверия (E. H. Erikson, 1968). Оно основывается на хорошем отношении родителей (Эриксон традиционно выделял хорошее материнство) с адекватным поступлением пищи, уходом и стимуляцией. Младенец подходит к миру в инкорпорирующей модальности, вбирая не только молоко и пищу, но также сенсорную стимуляцию, взгляды, прикосновения, и так далее. Первоначально этот процесс начинается как сравнительно пассивный, но становится все более активным в позднем младенчестве. Эта стадия взаимности, а не просто получения; младенец ищет материнской заботы и стремится исследовать окружающую среду тактильно, визуально, и так далее.

На этой стадии, в той мере, в какой младенец не получает отклика от мира в ответ на свои потребности, у него развивается базальное недоверие. Определенное недоверие неизбежно, ибо никакое вскармливание не может быть надежнее связи через пуповину. Некоторый уровень недоверия даже необходим для последующей адаптации. Мир, с которым столкнется индивид по завершении младенчества, не всегда будет достоин доверия, и реалистическая адаптация потребует умения не доверять. При здоровом разрешении кризиса между базальным доверием и базальным недоверием доверие будет преобладать, обеспечивая силу для продолжающегося развития эго на последующих стадиях. Во взрослой жизни умение доверять другим людям даже при том, что они могут обмануть это доверие, является важным качеством, которое способствует приспособляемости и счастью (Jones, Couch & Scott, 1997).

Стадия 2: Автономия — Стыд и Сомнение На втором году жизни у ребенка развивается чувство автономии. Этот период включает в себя обучение туалету, которое выделял Фрейд, но также и более широкие проблемы контроля над мускулатурой вообще (научение хорошо ходить) и контроля в межличностных отношениях. Начинающий ходить ребенок экспериментирует с миром через модальности удержания и отпускания. Ребенок требует поддержки взрослых, чтобы постепенно развить в себе чувство автономии. Если детская ранимость не находит поддержки, развиваются чувства стыда (преждевременной демонстрации) и сомнения. Здесь, как и на первой стадии, должен главенствовать позитивный полюс (автономия), но для здоровья и ради общества необходимы также некоторые стыд и сомнение.