27

Министерство образования Кировской области

Кировское областное государственное профессиональное

образовательное бюджетное учреждение

«Слободской колледж педагогики

и социальных отношений»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Дидактическая игра как средство развития активной речи детей третьего года жизни

Докучаева Екатерина

Владимировна

Специальность 44.02.01

Дошкольное образование

Курс ВЗ-34

Форма обучения:

заочная

Руководитель:

Юдинцева Алевтина

Анатольевна

Допущен к защите в ГЭК

Председатель ПЦК:

Зам. директора по учебной работе:

Слободской

2016

ОГЛАВЛЕНИЕ

	Стр
Введение ………………..………………………………………………………	3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ………………………………………………….	6
1.1 Развитие активной речи детей третьего года жизни………………………………………………........................................	6
1.2. Роль дидактической игры в развитии активной речи детей третьего года жизни…………..………………………………………………….......	12
1.3. Опыт работы педагогов по развитию активной речи детей третьего гола жизни………………………………………………………………………	19
Выводы по Главе 1……………………………………………….…………	25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ АКТИВНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ………………………………………………………………………...	26
2.1. Выявление уровня развития активной речи детей третьего года жизни……………………………………………………………………………	26
2.2. Развитие активной речи детей третьего года жизни через использование дидактических игр……………………………………………
2.3. Динамика развития активной речи детей третьего года жизни……..
Выводы по Главе 2……………………………………………………………..
Заключение……………………………………………………………………..
Список литературы…………………………………………………………….
Приложения…………………………………………………………………….

Введение

Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени – ранний и дошкольный возраст. В этот период создаются благоприятные условия для развития речи. Речь ребёнка – это показатель его развития, речь у детей развивается стремительными темпами, а хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей, это залог успешного обучения детей в школе.

Третий год жизни является периодом интенсивного развития активной речи детей, так как происходит начало речевого общения детей друг с другом, формируется способность сопровождать свои действия речью. Возможность понимать речь и говорить становится для ребёнка третьего года жизни средством познания окружающего, а познавательная деятельность стимулирует развитие инициативной речи. У ребёнка появляется потребность спрашивать у взрослого о заинтересовавших его предметах и явлениях окружающего мира, что является основой для дальнейшего развития диалогической речи.

Необходимо развивать у детей речь и многогранное влияние оказывает именно игра, так как это основной вид деятельности дошкольника. В процессе дидактической игры дети овладевают новыми  навыками, умениями и знаниями. Дидактическая игра является средством обучения и поэтому дети не принуждённо  осваивают правила  общения друг другом и с взрослыми, учатся всему, сами того не замечая. Она оказывает большое влияние на процесс  развития активной речи у  детей  третьего года жизни. Данная игра содержит обучающую, дидактическую задачу и играет огромную роль для обучения детей третьего года жизни, так как, в процессе игры, дети решают эту задачу в занимательной форме, с определёнными игровыми действиями. Все выше сказанное подтверждает необходимость проведения исследования по проблеме влияния дидактических игр на развитие активной речи для детей третьего года жизни.

Исследованием речевого развития и дидактическими играми занимались также такие выдающиеся психологи, педагоги и лингвисты, как: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, К.Д. Ушинский, Д. Б. Эльконин, В. В. Гербова, А. И. Сорокина, Е. И. Тихеева, А. П. Усова, А. К. Бондаренко, А. Н. Гвоздев, В. И. Яшина.

Итак, актуальность данной темы заключается в том, что необходимо уделять внимание развитию активной речи детей третьего года жизни, а дидактическая игра является мощным средством развития активной речи, которое целесообразно использовать именно в этом возрасте.

Цель исследования: выявить эффективность влияния дидактической игры на развитие активной речи детей третьего года жизни.

Объектом исследования является процесс развития активной речи детей, третьего года жизни.

Предметом исследования является дидактическая игра, как средство развития активной речи детей, третьего года жизни.

Задачи: изучить теоретические основы развития активной речи детей третьего года жизни; провести опытно- экспериментальную работу по развитию активной речи третьего года жизни.

Теоретические основы: исследования по использованию дидактических игр в развитии речи детей составили работы А. К. Бондаренко, Е. И. Радиной, А. И. Сорокиной, Е.И. Тихеевой, Е. И. Удальцовой, А А. П.Усовой.

Теоретическая значимость заключается в обоснование проблемы использования дидактических игр в развитии активной речи детей третьего года жизни на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы.

Методы исследования: изучение методической литературы, диагностика речевого развития детей третьего года жизни, эксперимент, обработка экспериментальных данных.

Гипотеза: по мнению автора, присутствует предположение, что дидактическая игра может оказать положительное влияние на развитие активной речи детей третьего года жизни.

Практическая значимость: подобрать серию дидактических игр на развитие активной речи детей третьего года жизни и апробировать их на практике.

База исследования: МКДОУ детский сад № 4, п.г.т. Нагорск.