Раздел 2. Проектная разработка интерьера детского учреждения

Занятие 2.1.

Планировочные решения

детского пространства

На занятии вычеркивается архитектурный план детского помещения с показом несущих стен, оконных и дверных проемов, перегородок, оборудования, мебели и других важных элементов интерьера.

В соответствии с дизайн-концепцией и функциональным зонированием делается перепланировка с учетом размещения в основных функциональных зонах оборудования и мебели.

При работе над планом помещения ведется эргономический расчет габаритных параметров зон деятельности детей и взрослых, фиксируются проходы. План выполняется в компьютерной программе AutoCAD.

Занятие 2.2.

Эргономика детского пространства

Антропометрические требования. Ребенок постоянно растет и в первые годы жизни размеры тела меняются быстро. Как только ребенок начинает ходить, ему требуется мебель, развивающая его ориентацию во внешнем мире, формирующая привычку сидеть на стуле за столом. Для проектирования детских столов и стульев антропометрические данные детей дошкольного возраста образуют 5 ростовых групп с присвоением условных номеров.

Связанные между собой параметры стола и стула соответствующих номеров различаются в каждой группе роста и обеспечивают правильную позицию тела в положении «сидя», что чрезвычайно важно не только в перспективе формирования осанки, но и в плане профилактики целого ряда заболеваний, связанных с проблемами патологий позвоночника, причины которых коренятся в раннем детстве. С точки зрения обеспечения условий для выработки нормальной осанки важно учитывать, что у ребенка еще не сформировались все естественные изгибы позвоночника. Первым появляется шейный лордоз, когда ребенок начинает активно держать головку. Когда ребенок осваивает хождение, формируется поясничный лордоз, который и следует учитывать при проектировании детского стула. Окончательное формирование позвоночника завершается примерно к 20-ти годам. Правильная поза в положении «сидя» обеспечивает нормальное развитие межпозвоночных хрящей и суставов, а также предупреждает образование патологических боковых изгибов позвоночника — сколиозов.

Постоянный процесс роста и формирования осанки ребенка выдвигает актуальную проблему соответствия функциональных размеров мебели размерам тела. В идеале мебель должна бы расти вместе с ребенком. Установлено, что ребенок должен сидеть так, чтобы его ноги не свешивались, не доставая до пола: стопы ног должны стоять на полу. Также недопустимо, чтобы ребенок сидел на слишком низком стуле, это вынуждает горбиться. Ежегодная прибавка к некоторым функциональным размерам по мере увеличения группы роста доходит до 40-60 мм.

Существуют два подхода к решению проблемы обеспечения соответствия мебели росту ребенка. Один из них — ежегодная замена мебели (стола и стула) по мере роста ребенка. Другой — «растущая» мебель, в конструкции которой предусмотрена возможность увеличения функциональных размеров оптимально на две ростовые группы. Такая мебель будет соответствовать росту ребенка не менее трех лет. Первый подход целесообразен для детских дошкольных учреждений, где ежегодная частичная смена контингента позволяет осуществить подбор мебели из всего состава, имеющегося в наличии, в соответствии с ростом каждого ребенка.

Второй подход целесообразен для домашнего использования. Опыт показывает, что «растущая» мебель вызывает интерес и у работников детских дошкольных учреждений, поскольку соотношение высокорослых и низкорослых детей по годам носит волнообразный характер. Известно несколько конструктивных способов преобразования функциональных размеров детской мебели, но эта тема выходит за пределы настоящей статьи и требует особого рассмотрения.

Детские кровати предусматриваются двух типов: кровать с ограждением и переменной высотой ложа для детей до 3-х лет и кровать для детей в возрасте от 3 до 7 лет. Расстояния между вертикальными стойками ограждения в кровати 1-го типа должны быть 60-100 мм. В кроватях с ограждениями должна быть предусмотрена возможность перемещения вниз бокового ограждения не менее чем на 135 мм, но по согласованию с потребителем допускается изготавливать кровати 1-го типа без перемещения вниз бокового ограждения. В ограждении допускается вводить дополнительный горизонтальный брусок на высоте не менее 815 мм от пола.

В конструкции кровати 1-го типа может быть предусмотрена возможность ее преобразования в кровать 2-го типа, как только явится такая необходимость. При этом кровать 1-го типа может быть скомбинирована с небольшим комодом для подручного хранения детского белья и с верхней плоскостью, имеющей ограждения и используемой как пеленальный столик. Кровать 2-го типа может иметь удлиненное ложе «на вырост», либо такую конструкцию, которая предусматривает возможность увеличения длины по мере необходимости.

Шкаф для детских вещей и игрушек может иметь вид стеллажа, рассчитанного «на вырост», но лучше, когда предназначенный для игр, учебных пособий и игрушек шкаф соразмерен росту и пропорциям тела ребенка. 

Соответствие психоэмоциональным требованиям, создание условий для развития интеллекта. Жизнерадостность — нормальное психологическое состояние для ребенка. Требования к приданию детской мебели характеристик, поддерживающих оптимистическое настроение, положительно влияющих на эмоциональное состояние, создающих условия интеллектуального развития, способствующих развитию чувств, включая эстетическое восприятие окружающего тира, наиболее сложны для четкого определения и для ответа на них средствами дизайна. Эта группа требований и условий, которые на практике при проектировании детской мебели либо совсем игнорируются, либо решаются с позиций миропонимания взрослых людей без учета специфики детского мировосприятия.

Для того чтобы ощутить эту разницу восприятия окружающего мира вещей, нужно попробовать увидеть мир глазами ребенка.  Возможность почувствовать и наглядно представить ощущения ребенка в мире взрослых вещей дают выставки вроде той, которая, по газетным сообщениям, проходила в октябре текущего года в Киеве и называлась «Мир глазами ребенка». Были представлены привычные предметы непривычно больших размеров, при этом их можно было осматривать, трогать и брать в руки. Громадное кресло для отдыха, гигантские чашка, ложка и миска призваны напомнить взрослым об их первых опытах общения с домашними вещами и вновь ощутить, как чувствует себя маленький человек в мире пугающе больших предметов и огромных существ.

В пространстве взрослого мира детская мебель организует соразмерную ребенку среду. Такие средства дизайна, как масштабность, пропорциональность, ассоциативность и цвето-фактурные сочетания вполне достаточны для решения задачи создания художественного образа детской мебели. На практике встречаются предложения детской мебели в виде уменьшенных копий взрослой, украшенной картинками с персонажами популярных сказок и мультфильмов. Этот декор, как правило, не связанный с формой мебельных предметов и назойливый в своей безусловности, довольно скоро перестает привлекать внимание ребенка, в то время как художественные образы, связанные с формообразованием мебели, ее пластикой и абрисами, построенными по принципу ассоциативности, способны каждый раз восприниматься по-новому, давая волю воображению и развивая фантазию ребенка.

Цвет — сильное средство художественной выразительности мебели. Существует немало исследований психологического воздействия цвета на человека и при некоторых различиях их выводов неоспоримым остается факт, что дети не различают тонких оттенков цветовых сочетаний, их привлекают яркие и чистые цвета. Однако следует учитывать, что яркие насыщенные цвета в больших количествах могут оказывать негативное воздействие, поэтому цвет мебели принято рассматривать как нейтральный фон для ярких цветовых акцентов.

Детская мебель может включать элементы дидактического характера, знакомящие с простыми геометрическими формами, помогающими осваивать счет и грамоту, различать цвета спектра.

Требования безопасности. Дети по своей природе — исследователи и, не обладая жизненным опытом, в своем стремлении познать границы возможного, могут попадать в опасные ситуации. По отношению к мебели безопасность может быть структурирована как психологическая, физическая и химическая.

О психологической безопасности уже упоминалось в предыдущем разделе. Инстинктивное стремление к гармоничному душевному равновесию вызывает у детей тягу к безопасной и жизнерадостной среде обитания и одновременно — жажду исследования границ этой безопасности. Поэтому дети обожают волшебные сказки и байки-страшилки, которыми полон детский фольклор, это один из способов преодолеть свои страхи. Светлый, радостный образ жилой среды в немалой степени способствует нейтрализации таких пугающих детей атрибутов жизни, как темнота, отход ко сну и т. п.

Необходимость обеспечения физической безопасности в немалой степени связано с тем, что в процессе игры дети могут предпринимать такие действия с мебелью, которые взрослому не придут в голову. Детская жажда познания всего многообразия такого непонятного им окружающего мира, стремление ребенка узнать границы безопасности и даже испытать опасность требуют от дизайнера особого внимания к удовлетворению условий прочности и травмобезопасности мебели. Мебель должна быть устойчивой против опрокидывания, иметь смягченные заоваленные кромки и скругленные углы. Химическая безопасность предполагает использование в изготовлении детской мебели натуральных и нетоксичных материалов.

Таким образом, специфика требований, предъявляемых к детской мебели, связана с осознанием принципиального различия между миром взрослых и миром детей, с пониманием того, что ребенок не просто человечек маленького роста. Что помимо физических размеров важны различия остальных характеристик, включая мышление, чувства, опыт и характер мировосприятия в целом. Поэтому проектирование детской мебели путем простого уменьшения размеров мебели, предназначаемой для взрослых, глубоко ошибочно.

Мебель в детском интерьере должна быть соразмерна ребенку. В 5 лет он может дотянуться до полки или вешалки на высоте не более 130 см, в 7 лет – не больше 150 см, поэтому шкаф вряд ли должен быть выше 180 см. Учитывая габариты детской одежды и обуви, глубину шкафа тоже можно уменьшить до 45-50 см – это сэкономит в комнате место. Высота сиденья (стула, пуфа, качелей) для ребенка напрямую зависит от его роста, но средние показатели таковы: 26,5 см – для ребенка 5-ти лет и 29 см для семилетнего. Высота стола будет составлять 44,5 см и 48 см соответственно.

Для проектирования отдельных зон в детском интерьере – пространства для занятий, игр, хранения вещей и игрушек используются универсальные правила аналогично «взрослой» комнате. Главное, сохранить для ребенка ощущение доступности всех элементов в комнате, обеспечить удобство подхода к мебели, открывания дверок и выдвигания ящиков. Чтобы дети в пылу игры не ударились о стул или кровать, нужно обязательно оставить свободные проходы между предметами мебели шириной от 60 до 80 см. В таком случае пространства вполне хватит для двух семилетних детей, но если позволяет место, то лучше оставить 100 см, тогда и взрослому будет, где пройти, держа ребенка за руку.

Если вы размещаете на стене какую-то визуальную информацию (плакат, учебную доску), то нужно учитывать возрастную способность ребенка увидеть только то, что находится в пределах его зоны видения. Например, верхний уровень этой зоны составляет 130 см для детей 2-4 лет и 144 - 163 см для детей 4-7 лет.

Эргономика детского рабочего места. Несмотря не то, что дети обычно подвижны, они проводят очень много времени сидя — делают уроки, рисуют, работают за компьютером, читают. Именно поэтому важно, чтобы рабочее место ребенка было эргономичным, то есть удобным, функциональным и не мешающим правильному развитию детского организма.

Стол и стул должны быть иметь возможность настройки, что меняться вместе с ростом ребенка. Нередко можно увидеть, что компьютер стоит на обычном письменном столе, но это неправильно. Письменный стол и компьютерный столы должны быть отдельными. Во-первых, в этом случае за столом неудобно писать и рисовать, на нем мало места. Во-вторых, ортопеды советуют приобретать письменный стол с наклоняемой столешницей, а если на столе стоит компьютер, наклонять ее будет сложно, даже если конструкция стола предусматривает такую возможность. Стол и стул нужно правильно настроить. Стул должен быть отрегулирован так, чтобы ступни ребенка плотно стояли на полу. Сиденье не должно вжиматься в бедра, а спинка должна доходить примерно до лопаток ребенка и поддерживать поясницу. Правильная высота стола — такая, чтобы локоть согнутой руки сидящего ребенка был на несколько сантиметров ниже верхнего края столешницы.

В идеале стол должен иметь наклоняемую рабочую поверхность. Ученые выяснили, что для чтения лучше наклонить столешницу под углом 30° к полу, для письма на 15°, а для рисования — под углом 0-5°. Так при разных видах деятельности спина, руки и глаза не будут напрягаться, что избавит ребенка от перенапряжения, головных болей и нарушения осанки. Хорошо, когда детский стол имеет множество ящичков, где удобно хранить разные полезные вещи. Практичная тумба, которую можно поставить под стол или рядом с ним, также не помешает.

Естественно, детская мебель должна быть безопасной, чтобы ребенок не поранился об острый угол и не прищемил себе пальцы. Очень важен также и внешний вид рабочего места — за красивым столом, сидя на ярком жизнерадостном стуле заниматься приятней, а значит, трудоспособность будет больше и эффективность выше.

Рис.11. Правильная посадка ребенка за столом. Ступни ног прилегают к полу всей поверхностью подошвы. Голени вертикальны к полу; бедра горизонтальны. Предплечья опираются без напряжения на столешницу. Письменный стол и стул должны иметь регулировку по высоте. Посадочная поверхность имеет наклон вперед под углом приблизительно 2°. Установка глубины сиденья – бедра не должны прикасаться к переднему краю сиденья. Спинка стула подогнана к спине и служит опорой для поясницы.

От начальной школы и вплоть до аттестата – только «подрастающий» вместе с ребенком письменный стол/стул может способствовать эргономически правильной осанке стоя и сидя, особенно в фазе активного роста организма.

Рис. 12. Наклонная столешница – ненапряженная осанка.

Уже в 1900 г. школьные парты оснащались наклонными столешницами. Знания в области ориентированного на здоровье дизайна школьной мебели на время были преданы забвению. Письменные столы могут оснащается столешницами с регулируемым наклоном и приспособлением против соскальзывания лежащих на столе предметов. Эти столы можно плавно регулировать в диапазоне от 0° до 30° для оптимального угла зрения и ненапряженной осанки. Индивидуально настраивается место для учебы и для игр. Наклонное положение: компенсирует естественный “наклон” головы – тем самым не напрягаются мышцы шеи, предотвращает тенденцию к “сгорбленной” осанке, благодаря углу зрения почти 90°предотвращает появление бликов, стимулирует «прямое» размещение документа и способствует хорошему    почерку.

Рис. 13. Рекомендуемые установки: рисование: прибл. 0 - 5°; письмо: прибл. 15°; чтение: прибл. 30°.

Рис. 14. Эргономика посадки за компьютером. Слева – неправильная: недостаточное расстояние для глаз; неправильный угол зрения; мало место для документов; отсутствие опоры для рук; напряженная осанка при посадке; нарушение местного кровообращения; отсутствие свободы для ног. Справа – правильная: индивидуально отрегулированное расстояние для глаз; угол зрения в соответствии с естественной „наклонной“ осанкой; достаточно места для документов, размещенных в прямой видимости экрана дисплея; поворотный выдвижной механизм клавиатуры как опора для рук и расширение рабочей поверхности стола; разгруженный позвоночник, благодаря непосредственно прилегающей спинке стула; бедра не прикасаются к краю сиденья; достаточная свобода для ног;

Занятие 2.3.

3D-моделирование архитектурной части

детского пространства

3D-моделирование архитектурно-конструктивной основы помещения детского пространства осуществляется в программе 3DsMAX после того, как выполнен план помещения в программе AutoCAD, который переносится в среду программы 3DsMAX, и на этой основе возводится трехмерная модель архитектурно-строительной части интерьера.

С помощью 3D-моделирования отображаются пространственные и пластические особенности помещения: уточняются размеры, пропорции, восприятие пространства с главных точек.

3D-моделирование делает замысел наглядным и доступным для анализа, позволяет расширить поиск выразительности форм в нескольких вариантах и отобрать наилучший.

Занятия 2.4.,2.5.

Архитектурно-дизайнерские решения

интерьера детского пространства

Важным способом познания мира для ребенка в 2-3 года является игра. В этот период развитие мозга и психики ребенка не просто быстрое, а стремительное. От  того, сколько времени, внимания и возможностей для развития предоставляет интерьер детского пространства, зависят интеллектуальные способности малыша. Здесь большую роль играет развивающая среда. Планировка, обстановка, цвета, мебель – все имеет значение. Многие дети в этом возрасте начинают посещать детские сады и ясли, посещать другие детские учреждения. Дизайн детской среды может способствовать активному развитию ребенка, формированию правильного развития тела (осанка, зрение и т.д.).

Архитектурно-дизайнерские решения – немаловажный фактор эстетического воспитания школьников. Красивый, приятный, ненавязчивый и уютный интерьер школы – немаловажный стимул и ключ к успешному обучению, ведь ребенок проводит в школе большую часть своего времени.

Интерьер школы складывается из многих составляющих – оформление коридоров, оформление школьных кабинетов и классов. Интерьер школы должен быть выполнен в едином стиле, только тогда он будет создавать ощущение единого образовательного пространства, только тогда каждый ребенок сможет почувствовать себя членом единого дружного школьного коллектива (рис.1).

Оформление школы, кабинетов, несмотря на то, что это вопрос творческий, имеет ряд строгих ограничений:

интерьер школы должен составлять единое целое;

при оформлении коридоров, спортивных и актовых залов приветствуется использование ярких насыщенных цветов, красочных композиций;

при оформлении школьных кабинетов и классов не желательно использование насыщенных цветов, резких форм, ярких композиций с обилием деталей, которые будут отвлекать внимание учащихся;

при оформлении школы, кабинетов и классов следует использовать исключительно безопасные материалы, избегать использования стекла и вредных красителей;

Оформление класса для младших школьников позволяет использовать элементы не только учебного, но и игрового характера, и носит не только обучающий и воспитывающий характер, но и призвано стимулировать интерес к учебе.

Оформление кабинетов для старшеклассников обычно носит тематический характер, так как в каждом кабинете преподается отдельный предмет. Оформление школьных кабинетов для среднего и старшего звена традиционно носит обучающий характер. Широко используются методические плакаты, таблицы, схемы. Оформление класса призвано подчеркнуть специфику преподаваемого здесь предмета, разбавить монотонность школьной жизни, сделать процесс обучения более доступным и интересным. Для подростков становится очень важным фактор «модности и стильности» интерьера.

Берлинская начальная школа Erika-Mann Grundschule II. Недавно в здании школы были созданы новые интерьеры, в оформлении которых активное участие принимали сами дети вместе со студентами-архитекторами, объединенными в группу Baupiloten. Проект Baupiloten при берлинском Техническом Университете был создан архитектором Susanne Hoffmann в 2003 году. Студенты имеют возможность участвовать в реальных проектах на всех этапах их воплощения: от дизайна до расчета стоимости и авторского надзора. Также они учатся работе с заказчиками, представляя свои проекты и доказывая их жизнеспособность и практичность. Над проектом школьных интерьеров работало около 10 студентов. Еще совсем недавно являясь учениками, молодые архитекторы опирались не только на свои воспоминания и представления о школьной жизни, но и активно привлекали учащихся школы Erika-Mann Grundschule II. Совместно они превратили старые интерьеры построенного в 1915 году здания в волшебный мир, где можно покататься с мягких горок, посидеть в креслах-коконах, залезть в таинственный грот, полежать на замысловатых подиумах, разглядывая свое отражение в зеркальном потолке.

Рис. 15. Берлинская начальная школа Erika-Mann Grundschule II.

Датская начальная школа Ordrup. В датской школе Ordrup вместо обычных школьных интерьеров вы увидите необычные комнаты с местом для дифференцированного обучения и творческого размышления. Через высокие окна удобно наблюдать окружающий мир, специальные зеленые платформы с круглыми, красными отверстиями словно созданы для эмоциональных обсуждений заданий, а большие обитые  материей трубы позволяют уютно устроиться с хорошей книгой или просто помечтать в одиночестве.

В основе создания такого альтернативного школьного проекта лежит мысль, что все люди непохожи друг на друга, думают по-разному и учатся тоже соответственно по-разному. Проект основан на трех концепциях: «покой и поглощение», «обсуждение и сотрудничество»  и «безопасность и присутствие». Каждое пространство сильно отличается друг от друга, например, если в одном ставка сделана на динамику и развитие, то в  другом на передний план выдвинуты уют и покой. Разделяя виды деятельности и моделируя  различные пространства, Bosch & Fjord создали новую школу – место, где весь учебный процесс основан на несходстве и при этом вполне  оптимизирован.

Не секрет, что дети в возрасте от 6 до12 имеют различные потребности. Опираясь на это, Bosch & Fjord разработали специальные дизайны классов для различных возрастов. В младших классах потребность в уединении и тишине создается обитыми материями трубами для чтения, в то время как подвижные части ковра создают временное пространство для обсуждения и сотрудничества.В средних классах Вы можете работать небольшими группами в скульптурных «Горячих Горшках» или наоборот, уединиться, чтобы почитать или сосредоточиться на каком-то занятии в красочных «Кабинах концентрации».

Рис. 16. Датская начальная школа Ordrup.

В самых старших  классах упор делается на адаптацию подростков к взаимодействию с  реальным миром.  Ярко-красные острова диванов на колесах двигаются по ярко желтым полам и могут использоваться для совместной работы группы, громких обсуждений или просмотра кинофильма. Да и длинный ярко-зеленый стол, который тянется через всю комнату, создает все условия  для творческого сотрудничества.

В разработке проекта принимали  участие учителя и ученики школы. Стереотипы привычного мышления были оспорены, и фокус внимания  перемещен с физических рамок на функциональные возможности. Bosch & Fjord временно переехали в школу, а  ученики и учителя получали необычные задания, которые впоследствии помогли сформировать школьное расписание и дизайн классов. Цель проекта состояла в том, чтобы бросить вызов традиционным школам с их типовыми классными комнатами и создать новые пространства для стимулирования мышления  как активные инструменты в обучении. Уникальность этой идеи школы будущего в том, что впервые был сделан акцент не только на методологию преподавания, но и на внешние окружение школьников как определяющий фактор эффективного обучения и творческого развития личности.

Занятие 2.6.

Цветовое решение интерьера

детского пространства

На сегодняшний день существует множество теорий о влиянии цвета на характер, мировосприятие и настроение человека. И у всех этих теорий есть одна общая особенность: они подтверждают, что цвет действительно способен ввести человека как в состояние депрессии, так и поднять его радость до небес. Это касается взрослого человека, а что же говорить о детях.

Цвет в интерьере детского пространства играет одну из решающих ролей. Он оказывает сильное влияние на эмоциональное состояние. Сочетания цветов и оттенков должны быть гармоничными, с детства воспитывать у ребенка вкус и цветовое восприятие. 

Выбирая цвета отделочных материалов, следует ориентироваться на пастельную гамму: светло-зеленые, нежно-розовые, бледно-голубые, приглушенно-желтые оттенки. Чем меньше ребенок, тем быстрее он устает от ярких красок. Разумеется, допустимы яркие цветовые пятна (это могут быть и элементы мебели, и аксессуары), но только не в зоне сна. Также следует учесть, что большое количество темных поверхностей действует на ребенка угнетающе. Если в декоре использовать цвета, традиционно являющиеся хорошими компаньонами (розовый с зеленым, синий-желтый-красный, желтый-сиреневый, синий-оранжевый, песочный-цвет морской волны и т.д) , у ребенка с детства будет развиваться чувство цвета.

Характеристики цветов.

Желтый цвет

Желтый — повышает настроение и остроту зрения, активизирует активность мозга. Желтыми могут быть элементы мебели и декора, игрушки, покрывала, абажуры; обоями бледно-желтого цвета рекомендуют оклеивать стены с северной стороны; бледно-желтый цвет считается самым подходящим цветом для детской мебели.

Оранжевый цвет

 

Любимый цвет детворы. Благоприятно влияет на пищеварение и усиливает аппетит. Оранжевыми могут быть элементы декора мебели или несколько игрушек, акцент в рисунке ковра или штор или картина на стене с преобладанием этого цвета. Оранжевого цвета в детском пространстве должно быть немного.

Красный цвет

 

Красный цвет возбуждает психику, повышает кровяное давление. Красный цвет должен использоваться в небольших количествах, лишь для создания акцентов. Это могут быть 1-2 игрушки или элементы декора.

Синий цвет

 

Снимает мускульное напряжением, ослабляет пульc, притупляет чувство боли; действует угнетающе на нервную систему. Может вызвать депрессию и чувство усталости. Синий цвет в детском пространстве может присутствовать в небольших дозах. Например, кайма на занавесках или покрывале или элементы мебели и декора.

Зеленый цвет

 

Зеленый цвет помогает концентрировать внимание, стабилизирует дыхание и пульс, нормализует кровяное и глазное давление; помогает при бессоннице и улучшает настроение, придает уверенности в себе. Благоприятный цвет для детского пространства. Зелеными могу быть игрушки, элементы мебели и декора, переплеты книг, занавески, покрывала. Бледно-зеленые обои в сочетании с другими цветами идеально подходят для детского помещения.

Оттенки голубого

Оттенки розового

 

Удачные цвета для детской комнаты. Они освежают комнату, повышают освещенность и могут поднять настроение. Оттенки голубого и розового цветов хорошо подходят для обоев, для элементов мебели и декора, а также для штор и игрушек.

Занятия 2.7.,2.8.

Дизайн оборудования

детского пространства

Мебель для дошкольных учреждений. Каждая из функциональная зона групповой ячейки обладает своим набором мебели, который обусловлен спецификой учебно-воспитательного процесса и включает предметы различного функционального назначения.

Детская игровая мебель по росту детей предназначается для групп раннего возраста, потому что дети 2-3 года, проигрывают какие-то эпизоды своей собственной жизни. Это сюжетно-отобразительные действия. Игровое оборудование помогает ребенку овладеть функциональными, чисто социальными действиями, отображающими быт человека, что позволяет малышу «вписаться» в окружающую действительность. Так проходит социализация ребенка уже в ранний период его жизни. Немаловажным является и то, что ассортимент игровой мебели (буфет, сервант, диван, кресла, трельяж, кровать, а также набор «кухня» и пр.) выполнен гарнитурно. Закругленность форм представленных изделий не только снимает опасность травмы об острые углы, но и приятна для глаза, так как демонстрирует мягкость и плавность линий. Последнее, как установили психологи, определенным образом влияет на настроение, зрительную сенсорную систему организма ребенка. Резкие линии вызывают у маленького ребенка реакцию отстранения и не способствуют возникновению чувства защищенности и покоя. Это положение действенно и для окружающей среды в целом: она не должна быть визуально агрессивной.

Интерьер каждого помещения групповой ячейки должен быть разработан с точки зрения всех составляющих, а именно, архитектурного состояния помещений, их габаритов и полезной площади, освещенности, должен включать сомасштабные, сочетающиеся друг с другом предметы, не только эстетически выдержанные и подобранные в определенной цветовой гамме, но и выполняющие свою функциональную принадлежность в какой-либо деятельности человека, т. е. отвечающие своему функциональному назначению. В игральных и групповых помещениях должны быть установлены столы и стулья по числу детей в группах: во 2-й группе раннего возраста и 1-й младшей группе, во 2-й младшей и средней группах — столы четырехместные и (дополнительно) двухместные трапециевидные; в старшей и подготовительной группах — двухместные столы с изменяющимся наклоном крышки. Размеры столов и стульев должны соответствовать требованиям ГОСТа 19301.1,2—73 «Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры», согласно которому, для детей раннего и дошкольного возраста рекомендуется 6 групп мебели (табл. 1).

Таблица 1

Основные размеры столов и стульев для дошкольных учреждений

Группа мебели	Цвет маркировки	Группа роста детей, см	Высота стола, см	Высота сиденья, см	Возраст детей по ростовым группам
А	Белый	До 80	34	17	7 мес.- 1 год 8 мес.
Б	Зеленый	80-90	38	20	1 год 5 мес. – 2 года 8 мес.
В	Голубой	90-100	43	24	2-4 года
Г	Оранжевый	100-115	48	28	3-6 лет
Д	Желтый	115-130	54	32	5-7 лет
Ж	Красный	Выше 130	60	36	6-7 лет

При размещении столов во время занятий необходимо учитывать гигиенические требования к освещенности рабочей поверхности столов. Четырехместные столы устанавливают не более чем в 2 ряда, двухместные — в 3 ряда. Расстояние от светонесущей стены должно быть 1 м, - между рядами столов — не менее 0,5 м. Для проведения занятий по труду (работа с деревом) разработаны конструкция стационарных и раскладных верстаков и специальный набор инструментов.

Детская мебель изготавливается и выбирается согласно ГОСТам. Существует несколько ГОСТов, которые регламентируют размеры и формы детской дошкольной мебели [3-5].

Функциональную необходимость традиционных предметов мебели для детских пространств трудно оспорить: это письменные столы, кровати, стулья. Но помимо таких обычных предметов интерьера, может появляться и необычное оборудование, дающее полет фантазии ребенка в его использование.

Главное для интерьера детского учреждения – это сомасштабность ребенку, его росту, возрасту и развитию. Очень сложно создать интерьер детского сада, расставив столы и оборудования с игрушками в ровные четкие ряды. Казалось бы, что еще нужно – функция выполнена, все нормы соблюдены, функциональное зонирование продумано, проходы оставлены достаточными для активно двигающихся детей, а получился не детский сад с его особой атмосферой, а офис для маленьких человечков, живущих по законам взрослых. Такой подход как раз и сводит на нет все попытки раскрасить детскую среду в яркие краски, разнообразить игрушками. Не это делает детский интерьер детским, детским интерьер делает особая мебель, оборудование, сомасштабное ребенку, творческий подход в организации пространства, свобода выбора деятельности и многофункциональность оборудования.

Дети не будут даже во время обучения сидеть за столами, им нужно двигаться, смотреть друг на друга, общаться. Для таких занятий наиболее всего подходит свободное пространство, оборудованное такой мебелью, которая легко могла бы трансформироваться, собираться, разбираться, складываться и раскладываться, освобождая пространство для активных игр и организуя зоны для тематических занятий. Такое оборудование мало похоже на привычные нам столы и стулья, но дети, обладая яркой фантазией, лучше взрослых придумают как использовать непонятный по форме, но очень интересный и удобный «арт-объект» на котором можно сидеть, лежать, стоять, а еще его можно соединить в группу с другими такими же объектами и получить отдельную зону для игр или занятий. Мегаконструктор в пространстве целой комнаты, который легко разбирать и собирать. Возможности, которые могут предоставить ребенку нетривиальный подход и внимательное отношение, поистине неисчерпаемы.

Мебель для школы. Школьная мебель включает комплекты парт для классов и аудиторий, ученические столы, шкафы и пеналы, тумбы, мебель для библиотеки, мебель для столовой, мебель для общественной зоны, рекреаций, мебель для учительской и кабинета директора.

Школьная мебель является базовым элементом в организации учебного пространства. Для обеспечения эффективной учебы мебель должна быть удобной, функциональной и безопасной, отвечать современным научным требованиям гигиены и эргономики.

Практически все параметры школьной мебели ограничены требованиями ГОСТ и санитарной службой России. С одной стороны это ограничивает возможности конструкторов и дизайнеров, с другой – это гарантия здоровья и безопасности детей.

К общим критериям и требованиям, предъявляемым к школьной (учебной) мебели, относятся: педагогические, санитарно-гигиенические, эргономические, производственно-экономические и архитектурно-художественные. Поэтому, во-первых, важно знать, из каких материалов сделана школьная мебель. Обычно, при изготовлении ученических столов и корпусной мебели применяется ДСП с классом эмиссии Е1. Для обеспечения длительной эксплуатации торцевая часть должна быть обработана ПВХ кромкой.

Во-вторых, спинка стула и сиденье должны иметь физиологические изгибы и углы наклона, величина которых определена в ГОСТ, что делает недопустимым применение для изготовления деталей ученических стульев плоской фанеры и ДСП. Существенно, что данное требование обусловлено не только удобством эксплуатации ученического стула, но и безопасностью.

Важно также, чтобы школьная мебель в наибольшей ей степени обеспечивала правильную позу при занятиях за школьной партой. А для обеспечения работоспособности, правильного физического развития, профилактики нарушения осанки и зрения у детей, большое значение имеет использование школьной мебели, соответствующей гигиеническим требованиям, которые в первую очередь касаются ее размеров. Так, ученические столы и стулья надо подбирать не только под рост ребенка на данный момент, но и с учетом, что дети растут неодинаково, поэтому стоит обратить внимание на регулируемые ученические столы и стулья, размер которых может изменяться в пределах от 2 до 4 либо от 4 до 6 ростовых групп. В процессе учебных занятий организм учащегося испытывает статическую нагрузку, обусловленную необходимостью длительное время сохранять вынужденную рабочую позу. Эта нагрузка резко увеличивается в случае неправильного устройства мебели, несоответствия ее размеров росту и пропорциям тела учащихся. Возникают условия, способствующие нарушению осанки, развитию близорукости и ее прогрессированию.

Гигиенические требования, предъявляемые к школьной мебели, в первую очередь, касаются ее размеров.

Специальными измерениями установлено, что средние величины отдельных параметров тела, которые служат для нормирования основных размеров мебели и их соотношений, при колебании роста детей и подростков в пределах десяти – пятнадцати сантиметров существенно не разнятся.

С 1972 года для школьников принята ростовая шкала с интервалом в 15 сантиметров. В соответствии с этой шкалой изготовлялись столы, стулья и парты пяти групп – А, Б, В, Г, Д.

При пересмотре стандартов на школьную мебель в 1986 году, в связи с разработкой стандартов СЭВ на ученические столы и стулья (СТ СЭВ 5418 – 85, СТ СЭВ 5419 – 85) и введением обучения детей с шестилетнего возраста, была введена новая нумерация ростовых групп (шесть номеров) и цветовая маркировка изделий, соответствующая мировому стандарту ИСО 5970 «Мебель. Столы и стулья для учебных заведений». В 1992 году Государственные стандарты «Мебель школьная. Функциональные размеры» (ГОСТ 11015, ГОСТ 11016, ГОСТ 5994, ГОСТ 18314, ГОСТ 19549, ГОСТ 19550, ГОСТ 22359, ГОСТ 18313, ГОСТ 18607 и др.) были еще раз пересмотрены и подтверждена необходимость шести ростовых номеров. С 1994 года проводится обязательная сертификация школьной мебели

Школьная мебель, предметы оборудования должны быть легко доступны очистке, и иметь гладкую поверхность с закругленными ребрами, что поможет исключить возможность травматизма детей в процессе обучения и отдыха. Конструкция школьной мебели должна быть прочной и устойчивой, простой и надежной. Травмобезопасность изделий обеспечивается следующими элементами в ее производстве:

закругление углов столешниц на всех типах столов;

применение в окантовке столешниц пластиковой кромки ABS;

использование круглого профиля труб для каркаса стола;

использование механизма регулировки опор стола и шкафов по неровности пола;

повышенная устойчивость конструкции стола и стула.

Что касается качественных характеристик, то поверхность школьной мебели должна быть матовой, так как блестящая поверхность столов, шкафов и другого оборудования оказывает на школьников слепящее действие, утомляя их и снижая зрительные функции.

Учебная мебель, отвечающая всем выше перечисленным требованиям должна гарантированно сохранять свои функциональные и качественные характеристики в течение длительного срока эксплуатации: от 5 до 20 лет:

стол ученический - не менее 10 лет;

стул ученический - до 5 лет;

шкафы для учебных пособий – не менее 20 лет.

При оснащении специальных кабинетов, таких как химия, физика, биология, компьютерные и лингафонные классы необходимо использовать специализированную мебель. Особое внимание следует обратить на соблюдение правил технической безопасности и санитарно - гигиенических норм.

Маркировка школьной мебели. Парты, столы и стулья, изготовленные в соответствии с ГОСТами, должны иметь числовую и цветную маркировки.На нижних поверхностях крышки стола и сиденья стула, на внутренних поверхностях крышки и сидения парты наносится обозначение номера мебели (в числителе) и диапазон роста школьников, для которых мебель предназначена (в знаменателе).Цветовая маркировка мебели наносится на обеих сторонах стола (парты), стула в виде круга диаметром не менее 10 мм или горизонтальной полосы размером не менее 10х15 мм (табл.2) и должна быть видна со стороны прохода между рядами.

Таблица 2