- •Часть 1 краткий курс лекций 11
- •Раздел 2 Психология познавательных процессов 20
- •Раздел 3 Эмоционально-волевая сфера 44
- •Раздел 4 Понятие о личности. Свойства личности 57
- •Введение
- •Часть 1 краткий курс лекций
- •Раздел 1 Введение в психологию лекция 1. Предмет и задачи психологии
- •Лекция 2. Основные разделы психологии
- •Лекция 3. Психология в системе знаний о человеке
- •Лекция 4. Методы психологического исследования
- •Лекция 5. Возникновение психологической науки
- •Лекция 6. Основные исторические этапы развития психологии
- •Лекция 7. Англо-американские направления психологической мысли XX века
- •Лекция 8. Основные направления в немецкой психологии хх века
- •Раздел 2 Психология познавательных процессов лекция 9. Понятие об ощущении и его физиологической основе
- •Лекция 10. Характеристики анализаторов
- •Лекция 11. Виды ощущений
- •Лекция 12. Понятие о восприятии
- •Лекция 13. Основные свойства восприятия
- •Лекция 14. Нарушение восприятия
- •Лекция 15. Общая характеристика внимания. Функции и виды внимания
- •Лекция 16. Свойства внимания
- •Лекция 17. Общие понятия о памяти. Физиологические основы памяти
- •Лекция 18. Уровни памяти
- •Лекция 19. Общая характеристика воображения
- •Лекция 20. Понятие о мышлении и классификации явлений мышления
- •Лекция 21. Развитие мышления в персоногенезе
- •Лекция 22. Мыслительные операции
- •Лекция 23. Формы мышления
- •Лекция 24. Виды мышления
- •Лекция 25. Закономерности мышления
- •Лекция 26. Мыслительный процесс
- •Лекция 27. Качество мышления и структура интелекта
- •Раздел 3 Психические состояния человека. Эмоции и воля лекция 28. Растройства мышления
- •Раздел 3 Эмоционально-волевая сфера лекция 29. Эмоциональные качества личности
- •Лекция 30. Физиологические основы эмоций и чувств
- •Лекция 31. Свойства и виды эмоций
- •Лекция 32. Конфликтные эмоциональные состояния (стресс, аффект, фрустрация)
- •Лекция 33. Высшие эмоции – чувства
- •Лекция 34. Воля. Волевые качества личности
- •Лекция 35. Структура волевого действия
- •Лекция 36. Понятие и классификация психических состояний
- •Лекция 37. Пограничные психические состояния. Общая характеристика
- •Лекция 38. Реактивные состояния
- •Лекция 39. Невротические состояния-неврозы
- •Раздел 4 Понятие о личности. Свойства личности лекция 40. Специфические состояния психики человека
- •Лекция 41. Понятие и структура личности
- •Лекция 42. Периодизация развития личности
- •Лекция 43. Понятие направленности личности
- •Лекция 44. Деятельность
- •Лекция 45. Способности
- •Лекция 46. Понятие о темпераменте и его физиологических основах
- •Лекция 47. Типы темперамента и их психологические характеристики
- •Лекция 48. Учет темперамента в деятельности
- •Лекция 49. Типология характера
- •Лекция 50. Характер и его формирование
- •Лекция 51. Конституционные и клинические теории
- •Лекция 52. Акцентуация характера по к. Леонгарду
- •Часть 2 структура и содержание семинарских занятий Тема 1. Предмет общей психологии
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 2. Основные направления развития психологии
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 3. Деятельность человека.
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 4. Познавательная сфера
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 5. Познавательная сфера
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 6. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Путешествие двух подруг
- •Литература
- •Тема 7. Личность
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 8. Индивидуальные особенности личности.
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 9. Индивидуально-психологические особенности личности
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Часть 3 практикум тема 1. Ощущение Задание 1 Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека
- •Источник Задание 1. Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека
- •Тема 2. Восприятие Задание 2 Исследование наблюдательности
- •Источник Задание 2. Исследование наблюдательности
- •Задание 3. Исследование восприятия времени
- •Источник Задание 3. Исследование восприятия времени
- •Приложение к теме 2. Восприятие
- •Тема 3. Память Задание 4. Исследование объема кратковременной памяти
- •Источник
- •Задание 5. Исследование опосредованного запоминания
- •Источник
- •Задание 6. Сравнительное исследование непосредственного и опосредованного запоминания отвлеченных понятий
- •Источник Задание 6. Сравнительное исследование непосредственного и опосредованного запоминания отвлеченных понятий
- •Задание 7. Исследование преобладающего типа запоминания
- •Источник Задание 7. Исследование преобладающего типа запоминания
- •Тема 4. Внимание Задание 8. Исследование избирательности внимания
- •Источник Задание 8. Исследование избирательности внимания
- •Задание 9. Исследование концентрации внимания
- •Источник Задание 9. Исследование концентрации внимания
- •Задание 10. Исследование объема внимания
- •Источник Задание 10. Исследование объема внимания
- •Тема 5. Мышление Задание 11. Исследование влияния установки на способ решения задач
- •Источник Задание 11. Исследование влияния установки на способ решения задач
- •Задание 12. Исследование аналитичности мышления
- •Источник Задание 12. Исследование аналитичности мышления
- •Задание 13. Исследование индивидуальных особенностей воображения
- •Источник Задание 14. Исследование индивидуальных особенностей воображения
- •Задание 14. Исследование творческого воображения
- •Источник Задание 14. Исследование творчества
- •Тема 6. Речь Задание 15. Исследование темпа устной речевой деятельности
- •Источник Задание 15. Исследование темпа устной речевой деятельности
- •Тема 7. Эмоции и чувства Задание 16. Исследование настроений
- •Творческое задание
- •Источник Задание 16. Определение ведущей эмоции
- •Тема 8. Темперамент Задание 17. Исследование силы нервной системы
- •Источник Задание 21. Исследование силы нервной системы
- •Тема 9. Характер Задание 18. Исследование склонности к риску
- •Источник Задание 18. Исследование склонности к риску
- •Тема 10. Способности Задание 19. Исследование умственных способностей
- •Источник Задание 19. Исследование умственных способностей
- •Задание 20. Исследование коммуникативных и организаторских склонностей
- •Источник Задание 20. Исследование коммуникативных и организаторских склонностей
- •Тема 11. Личность Задание 21. Исследование самооценки личности
- •Источник Задание 21. Исследование самооценки
- •Задание 22. Исследование уровня притязаний
- •Источник Задание 22. Исследование уровня притязаний
- •Часть 4 методы и формы итогового контроля знаний студентов итоговый контроль знаний и умений студентов
- •Контракт об условиях сотрудничества и формах контроля знаний студентов университета.
- •Примерные методы итогового контроля знаний студентов: вариант 1. Итоговое тестирование по курсу «Психология человека»
- •Ключ к тесту.
- •Вариант 2.
- •I. Вопросы к экзамену по курсу «Психология человека»
- •II. Задания для самоанализа студентов. Примерная структура индивидуальной карты свойств и состояний.
- •Индивидуальная карта свойств и состояний
- •Психологический портрет Раздел 1. Психофизиологические особенности Методика 1. Диагностика развития правого и левого полушария
- •Интерпретация.
- •Полушарность Какой тип рисунка Вам более приятен.
- •Раздел 2. Индивидуально-типологические особенности. Методика 2. Тест-опросник г. Айзенка Исследование темперамента
- •Методика 3. Тест-опросник в.М. Русалова Исследование свойств темперамента
- •Методика 4. Методика определений акцентуаций характера к. Леонгарда-Шмишека (взрослый вариант). Исследование акцентуаций характера
- •2. Застревающий тип
- •3. Педантичный тип
- •4. Возбудимый тип
- •5. Гипертимический тип
- •6. Дистимический тип
- •7. Тревожный тип
- •8. Экзальтированный тип
- •9. Эмотивный тип
- •10. Циклотимный тип
- •Методика 5. Вопросник на выявление доминирующего инстинкта (типа) Гарбузова в.И. Исследование доминирующего инстинкта
- •V «Доминантный тип»
- •VI «Либертофильный» тип.
- •VII «Дигнитофильный тип»
- •Раздел 3.Особенности познавательной сферы. Методика 6. Исследование типа мышления
- •Раздел 4. Эмоционально-волевая сфера Методика 7. Цветовой тест м. Люшера Исследование эмоционального состояния
- •Методика 8. Таблица стрессов и событий жизни. Исследование стрессовых состояний
- •Методика 9. Тест-опросник а.В. Зверькова и е.В. Эйдмана Исследование волевой саморегуляции
- •Раздел 5. Особенности психических состояний Методика 10. Опросник сан Исследование самочувствия
- •Обработка данных
- •Раздел 6. Мотивационно-потребностная сфера Методика 11. Методика «Потребность в достижении» Исследование потребности достижения
- •Методика 12. Методика «Мотивация к успеху» т. Элерса Исследование мотивации успеха
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Методика 13. Конструктивность мотивации (км) Исследование конструктивности мотивации
- •Раздел 7. Личностные особенности Методика 14. Тест-опросник, разработанный е.Ф. Бажиным и др. На основе шкалы локуса контроля Дж. Роттера Исследование субъективного контроля
- •Методика 15. Методика изучения самооценки личности т.В. Дембо, с.Я. Рубинштейн Исследование самооценки
- •Методика 16. Опросник Келлермана – Плутчика Исследование механизмов психологической защиты
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Ключ к опроснику
- •Методика 17. Вопросник самоал Исследование самоактуализации личности
- •Методика 18. Методика «Потребность в общении» Исследование коммуникативных особенностей
- •III. Психологические задачи к разделу 1.
- •К разделу 2.
- •К разделу 3
- •Сразу: – Караул!
- •К разделу 4
- •Правильные ответы
- •Рекомендуемая литература
Раздел 6. Мотивационно-потребностная сфера Методика 11. Методика «Потребность в достижении» Исследование потребности достижения
Инструкция испытуемому. Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы:
Думаю, что успех в жизни зависит скорее от случая, чем от расчета.
Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет смысл.
Для меня в любом деле важно его исполнение, а не его законченный результат.
Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.
По моему мнению, большинство людей живет дальними целями, а не ближними.
В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.
Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.
Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.
9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.
10. Мои близкие считают меня ленивым человеком.
11. Думаю, что в моих неудачах повинны скорее обстоятельства, чем я сам.
12. Мои родители слишком строго контролируют меня.
13. Терпения во мне больше, чем способностей.
14. Лень, а не сомнения в успехе вынуждают меня слишком часто отказываться от своих намерений.
15. Думаю, что я уверенный в себе человек.
16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы не в мою пользу.
17. Я неусердный человек.
18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.
19. Если бы я был журналистом, я писал бы скорее об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.
20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов.
21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих ровесников.
22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.
23. Я мог бы достичь большего, освободившись от текущих дел.
Обработка результатов: За каждый ответ ставится 1 балл. Сумма баллов за ответы «да» на вопросы 2,6,7,8,14,16,18,19,21,22,23 плюс сумма баллов за ответы «нет» на вопросы 1, 3, 4, 5,9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20.
Потребность в достижениях (ПД) равна сумме баллов за ответы «да» и «нет». Таким образом, оценочная шкала –от 0 до 23 баллов.
Выводы: Чем больше баллов в сумме набирается испытуемый, тем в большей степени у него варажена потребность в достижениях.
Методика 12. Методика «Мотивация к успеху» т. Элерса Исследование мотивации успеха
Инструкция
Вам предлагается ряд утверждений. При согласии с утверждением рядом с его цифровым обозначением ставьте на бланке для ответа знак «+» («да»), при несогласии — знак «-» «нет»).
Текст опросника
Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.
Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все сто процентов выполнить задание.
Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.
Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.
Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.
В некоторые дни мои успехи ниже средних.
По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.
Я более доброжелателен, чем другие.
Когда я отказываюсь от трудного задания, то потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.
В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.
11 Усердие — это не основная моя черта.
Мои достижения в труде не всегда одинаковы.
Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.
Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.
Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.
Препятствия делают мои решения более твердыми.
На моем честолюбии легко сыграть.
Обычно заметно, когда я работаю без вдохновения.
При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.
Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.
Нужно полагаться только на самого себя.
В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.
Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.
Я менее честолюбив, чем многие другие.
В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.
Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.
Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.
Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.
Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.
Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.
Мои друзья иногда считают меня ленивым.
Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.
Бессмысленно противодействовать воле руководителя.
Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.
Когда что-то не ладится, я нетерпелив.
Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.
Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работа других.
Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.
Я завидую людям, которые не загружены работой.
Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.
Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я могу пойти и на крайние меры.
