- •Часть 1 краткий курс лекций 11
- •Раздел 2 Психология познавательных процессов 20
- •Раздел 3 Эмоционально-волевая сфера 44
- •Раздел 4 Понятие о личности. Свойства личности 57
- •Введение
- •Часть 1 краткий курс лекций
- •Раздел 1 Введение в психологию лекция 1. Предмет и задачи психологии
- •Лекция 2. Основные разделы психологии
- •Лекция 3. Психология в системе знаний о человеке
- •Лекция 4. Методы психологического исследования
- •Лекция 5. Возникновение психологической науки
- •Лекция 6. Основные исторические этапы развития психологии
- •Лекция 7. Англо-американские направления психологической мысли XX века
- •Лекция 8. Основные направления в немецкой психологии хх века
- •Раздел 2 Психология познавательных процессов лекция 9. Понятие об ощущении и его физиологической основе
- •Лекция 10. Характеристики анализаторов
- •Лекция 11. Виды ощущений
- •Лекция 12. Понятие о восприятии
- •Лекция 13. Основные свойства восприятия
- •Лекция 14. Нарушение восприятия
- •Лекция 15. Общая характеристика внимания. Функции и виды внимания
- •Лекция 16. Свойства внимания
- •Лекция 17. Общие понятия о памяти. Физиологические основы памяти
- •Лекция 18. Уровни памяти
- •Лекция 19. Общая характеристика воображения
- •Лекция 20. Понятие о мышлении и классификации явлений мышления
- •Лекция 21. Развитие мышления в персоногенезе
- •Лекция 22. Мыслительные операции
- •Лекция 23. Формы мышления
- •Лекция 24. Виды мышления
- •Лекция 25. Закономерности мышления
- •Лекция 26. Мыслительный процесс
- •Лекция 27. Качество мышления и структура интелекта
- •Раздел 3 Психические состояния человека. Эмоции и воля лекция 28. Растройства мышления
- •Раздел 3 Эмоционально-волевая сфера лекция 29. Эмоциональные качества личности
- •Лекция 30. Физиологические основы эмоций и чувств
- •Лекция 31. Свойства и виды эмоций
- •Лекция 32. Конфликтные эмоциональные состояния (стресс, аффект, фрустрация)
- •Лекция 33. Высшие эмоции – чувства
- •Лекция 34. Воля. Волевые качества личности
- •Лекция 35. Структура волевого действия
- •Лекция 36. Понятие и классификация психических состояний
- •Лекция 37. Пограничные психические состояния. Общая характеристика
- •Лекция 38. Реактивные состояния
- •Лекция 39. Невротические состояния-неврозы
- •Раздел 4 Понятие о личности. Свойства личности лекция 40. Специфические состояния психики человека
- •Лекция 41. Понятие и структура личности
- •Лекция 42. Периодизация развития личности
- •Лекция 43. Понятие направленности личности
- •Лекция 44. Деятельность
- •Лекция 45. Способности
- •Лекция 46. Понятие о темпераменте и его физиологических основах
- •Лекция 47. Типы темперамента и их психологические характеристики
- •Лекция 48. Учет темперамента в деятельности
- •Лекция 49. Типология характера
- •Лекция 50. Характер и его формирование
- •Лекция 51. Конституционные и клинические теории
- •Лекция 52. Акцентуация характера по к. Леонгарду
- •Часть 2 структура и содержание семинарских занятий Тема 1. Предмет общей психологии
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 2. Основные направления развития психологии
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 3. Деятельность человека.
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 4. Познавательная сфера
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 5. Познавательная сфера
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 6. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Путешествие двух подруг
- •Литература
- •Тема 7. Личность
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 8. Индивидуальные особенности личности.
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема 9. Индивидуально-психологические особенности личности
- •Вопросы для обсуждения
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Часть 3 практикум тема 1. Ощущение Задание 1 Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека
- •Источник Задание 1. Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека
- •Тема 2. Восприятие Задание 2 Исследование наблюдательности
- •Источник Задание 2. Исследование наблюдательности
- •Задание 3. Исследование восприятия времени
- •Источник Задание 3. Исследование восприятия времени
- •Приложение к теме 2. Восприятие
- •Тема 3. Память Задание 4. Исследование объема кратковременной памяти
- •Источник
- •Задание 5. Исследование опосредованного запоминания
- •Источник
- •Задание 6. Сравнительное исследование непосредственного и опосредованного запоминания отвлеченных понятий
- •Источник Задание 6. Сравнительное исследование непосредственного и опосредованного запоминания отвлеченных понятий
- •Задание 7. Исследование преобладающего типа запоминания
- •Источник Задание 7. Исследование преобладающего типа запоминания
- •Тема 4. Внимание Задание 8. Исследование избирательности внимания
- •Источник Задание 8. Исследование избирательности внимания
- •Задание 9. Исследование концентрации внимания
- •Источник Задание 9. Исследование концентрации внимания
- •Задание 10. Исследование объема внимания
- •Источник Задание 10. Исследование объема внимания
- •Тема 5. Мышление Задание 11. Исследование влияния установки на способ решения задач
- •Источник Задание 11. Исследование влияния установки на способ решения задач
- •Задание 12. Исследование аналитичности мышления
- •Источник Задание 12. Исследование аналитичности мышления
- •Задание 13. Исследование индивидуальных особенностей воображения
- •Источник Задание 14. Исследование индивидуальных особенностей воображения
- •Задание 14. Исследование творческого воображения
- •Источник Задание 14. Исследование творчества
- •Тема 6. Речь Задание 15. Исследование темпа устной речевой деятельности
- •Источник Задание 15. Исследование темпа устной речевой деятельности
- •Тема 7. Эмоции и чувства Задание 16. Исследование настроений
- •Творческое задание
- •Источник Задание 16. Определение ведущей эмоции
- •Тема 8. Темперамент Задание 17. Исследование силы нервной системы
- •Источник Задание 21. Исследование силы нервной системы
- •Тема 9. Характер Задание 18. Исследование склонности к риску
- •Источник Задание 18. Исследование склонности к риску
- •Тема 10. Способности Задание 19. Исследование умственных способностей
- •Источник Задание 19. Исследование умственных способностей
- •Задание 20. Исследование коммуникативных и организаторских склонностей
- •Источник Задание 20. Исследование коммуникативных и организаторских склонностей
- •Тема 11. Личность Задание 21. Исследование самооценки личности
- •Источник Задание 21. Исследование самооценки
- •Задание 22. Исследование уровня притязаний
- •Источник Задание 22. Исследование уровня притязаний
- •Часть 4 методы и формы итогового контроля знаний студентов итоговый контроль знаний и умений студентов
- •Контракт об условиях сотрудничества и формах контроля знаний студентов университета.
- •Примерные методы итогового контроля знаний студентов: вариант 1. Итоговое тестирование по курсу «Психология человека»
- •Ключ к тесту.
- •Вариант 2.
- •I. Вопросы к экзамену по курсу «Психология человека»
- •II. Задания для самоанализа студентов. Примерная структура индивидуальной карты свойств и состояний.
- •Индивидуальная карта свойств и состояний
- •Психологический портрет Раздел 1. Психофизиологические особенности Методика 1. Диагностика развития правого и левого полушария
- •Интерпретация.
- •Полушарность Какой тип рисунка Вам более приятен.
- •Раздел 2. Индивидуально-типологические особенности. Методика 2. Тест-опросник г. Айзенка Исследование темперамента
- •Методика 3. Тест-опросник в.М. Русалова Исследование свойств темперамента
- •Методика 4. Методика определений акцентуаций характера к. Леонгарда-Шмишека (взрослый вариант). Исследование акцентуаций характера
- •2. Застревающий тип
- •3. Педантичный тип
- •4. Возбудимый тип
- •5. Гипертимический тип
- •6. Дистимический тип
- •7. Тревожный тип
- •8. Экзальтированный тип
- •9. Эмотивный тип
- •10. Циклотимный тип
- •Методика 5. Вопросник на выявление доминирующего инстинкта (типа) Гарбузова в.И. Исследование доминирующего инстинкта
- •V «Доминантный тип»
- •VI «Либертофильный» тип.
- •VII «Дигнитофильный тип»
- •Раздел 3.Особенности познавательной сферы. Методика 6. Исследование типа мышления
- •Раздел 4. Эмоционально-волевая сфера Методика 7. Цветовой тест м. Люшера Исследование эмоционального состояния
- •Методика 8. Таблица стрессов и событий жизни. Исследование стрессовых состояний
- •Методика 9. Тест-опросник а.В. Зверькова и е.В. Эйдмана Исследование волевой саморегуляции
- •Раздел 5. Особенности психических состояний Методика 10. Опросник сан Исследование самочувствия
- •Обработка данных
- •Раздел 6. Мотивационно-потребностная сфера Методика 11. Методика «Потребность в достижении» Исследование потребности достижения
- •Методика 12. Методика «Мотивация к успеху» т. Элерса Исследование мотивации успеха
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Методика 13. Конструктивность мотивации (км) Исследование конструктивности мотивации
- •Раздел 7. Личностные особенности Методика 14. Тест-опросник, разработанный е.Ф. Бажиным и др. На основе шкалы локуса контроля Дж. Роттера Исследование субъективного контроля
- •Методика 15. Методика изучения самооценки личности т.В. Дембо, с.Я. Рубинштейн Исследование самооценки
- •Методика 16. Опросник Келлермана – Плутчика Исследование механизмов психологической защиты
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Ключ к опроснику
- •Методика 17. Вопросник самоал Исследование самоактуализации личности
- •Методика 18. Методика «Потребность в общении» Исследование коммуникативных особенностей
- •III. Психологические задачи к разделу 1.
- •К разделу 2.
- •К разделу 3
- •Сразу: – Караул!
- •К разделу 4
- •Правильные ответы
- •Рекомендуемая литература
Лекция 30. Физиологические основы эмоций и чувств
Эмоции и чувства связаны с различным функциональным состоянием головного мозга, возбуждением его определенных подкорковых областей и с изменениями в деятельности вегетативной нервной системы. утверждал, что эмоции связаны с деятельностью подкорковых образований.
Эмоции как генетически обусловленная неспецифическая поведенческая программа определяются комплексом нервных структур, входящих в лим-бическую систему мозга. В эту систему входят наиболее древние части среднего промежуточного и переднего мозга.
Лимбическая система связана с вегетативной нервной системой и ретикулярной формацией (расположенной в стволе головного мозга и обеспечивающей энергетические ресурсы мозговой деятельности). Импульсы от внешних воздействий поступают в головной мозг двумя потоками. Один из них направляется в соответствующие зоны коры мозга, где смысл и значение этих импульсов осознаются и они расшифровываются в виде ощущений и восприятии. Другой поток приходит в подкорковые образования (гипоталамус и др.), где устанавливается непосредственное отношение этих воздействий к базовым потребностям организма, субъективно переживаемым в виде эмоций. Эмоции связаны и с деятельностью коры больших полушарий.
По мнению - эмоции являются функцией правого полушария мозга. полушарие контролирует чувственно-эмоциональную сферу,, доминантное, полушарие контролирует вербальные логические функции.
В области подкорки (в гипоталамусе) исследователи мозга обнаружили особые нервные структуры - центры страдания и удовольствия, агрессии и успокоения.
умел различать до 60 оттенков в работе сердца в зависимости от эмоционального состояния человека. Сердце неслучайно считается символом чувств. Эмоции и чувства сопровождаются рядом вегетативных явлений: изменениями частоты сокращения сердца, дыхания, тонуса мышц, просвета сосудов (отсюда побледнение или покраснение кожи). Сильные эмоции вызывают прекращение слюноотделения (сухость во рту), угнетение работы внутренних органов, изменение кровяного давления, мышечной активности.
Современные электронные приборы позволяют точно устанавливать зависимость органических функциональных изменений от эмоциональных состояний. Комплексная аппаратура, регистрирующая эти психосоматические корреляции, называется полиграфом. В некоторых странах он используется в целях расследования преступлений и именуется "детектором лжи" (лайдетектором).
С эмоциональными состояниями соотносятся биотоки мозга (электроэнцефалограмма - ЭЭГ), обертоны голоса (вокалогамма) и многие вегетативные реакции: электропроводность кожи (кожно-гальваническая реакция - КГР), изменение просвета сосудов (плетиэмсграмма), тонус мышц (миограмма), частота пульса, дыхания, время реакции.
Владеть своими эмоциями - не значит быть бесчувственным, не подавлять их, это значит - владеть эмоциональными реакциями.
