Тема 6 . Проективная техника .

Лекция 1.

План .

1. Проекция как психологический феномен . Виды проекций .

2. Виды проективных методик .

3. Роль стимула в проективных методиках .

4. Теоретическое обоснование проективного подхода к диагностике личности .

-32-

1. Понятие проекции впервые появляется в психоанализе и принадлежит

З.Фрейду . Интерпретация этого понятия связана с защитными механизмами. Проекция – есть защитный психический механизм переноса конфликта из внутреннего восприятия во внешний , путем неосознанного приписывания его другим . Такое понимание проекции считается классическим . Классическая проекция направлена на отрицательно оцениваемых лиц , наделяя их своими вытесненными негативными чертами .Проекция . понятия как собственная осознанная и пережитая негативная черта , называемая атрибутивной проекцией. Атрибутивная проекция направлена на искаженно оцениваемых лиц , также наделяя их своими негативными , но осознанными чертами .

Бывает , что перенесенные во внешний мир свойства детерминируются актуальными потребностями (голод , страсть…) . Такая проекция называется Атистической . Если же субъект переносит осознаваемые им сознательно неодобряемые собственные свойства , которым находит оправдания , то такая проекция называется рационализированной .

Присваивание субъекту черт , которыми он не обладает , но актуальны исходя из собственного состояния . Например , агрессивность , если я боюсь, называется комплементарной проекцией .

2.Методики бывают .

1. Конститутивные .

Испытуемому предлагается какой-нибудь материал , который должен придать смысл . Например методика Роршаха – 10 таблиц с изображением пятен . Задается вопрос «Что это ,на что это похоже ? « Предполагается , что в процессе придания изображениям смысла , испытуемый проецирует свои внутренние установки , стремления и ожидания на тестовый материал .

2.Конструктивные . Предлагается оформленные детали (фигурки людей, животных, деревьев и других предметов современной жизни , из которых испытуемый ( обычно дети или подростки) создают сцены из своей жизни , либо на сюжеты предложенные экспериментатором ). По определенным особенностям этих сцен делаются выводы о личности их создателя и о специфике сознательного окружения .

3. Интерпретации .Требуется интерпретировать какое- либо событие либо ситуацию , которая допускает неоднозначное толкование . Испытуемому предлагается составить рассказ в котором он должен рассказать , что привело к изображаемой ситуации, что происходит в настоящее время и чем это окончится . Предполагается испытуемый идентифицирует себя с «героем» рассказа , что даст возможность раскрыть

-33-

его внутренний мир .

4. Катарсиса . Предполагается осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях . Например , психологическая драма в виде театрализованного представления даст возможность не только достичь терапевтического эффекта в в резкой аффективной реакции( проявит катарсис , но и обнаружит новые конфликты ).

5. Рефрактивные – делается попытка диагностировать личностные особенности по непроизвольным изменениям общепринятых средств коммуникаций (речь, почерк).

6. Экспрессивные . Выводы об аффективной стороне личности , а также уровне психосексуального развития делаются по рисунку на свободную или заданную тему . Напр. Рисунок «дом ,дерево ,человек» .

7. Импрессивные . Выводы о символическом значении (напр., цвета ) делаются на основе желательного стимула Например , тест Люшера , состоит из 8 цветных квадратов .

8. Адаптивные . Диагностика разнообразных личностных переменных (мотивы , поступки , отношения ) осуществляются на основе оценки завершения имеющего начало рассказа , истории ).

Необходимым условием процесса проекции является слабоструктурированность ( неопределенность , неоднозначность) стимула .

Важным в оценке значения проективных методик является то ,что проективный процесс зависит как от особенностей личности , так и от специфики стимуляции . Взаимосвязь стимула и интерпретации отражается в восьми (8) постулатах .

1. Ответы испытуемых зависят от модели используемого стимула

а) об определенных чертах личности делаются выводы на основе подсчета ответов ;

- подсчета количества проявлений искомой характеристики ;

- подсчета на основе вероятности проявления той или иной черты .

2. Существует разница между стимулом и так называемым функциональным , которые серьезно различаются .

- функциональные – свойства которые используются для формирования ответа .

Требования состоят в необходимости использования именно функционального стимула ( различия в некоторых связаны с развитием восприятия ) .

3. Речь идет о том , что проекция – функция восприятия т.е. как воспринимается стимул .

-34-

- Если воспринимается как сходство , то ему приписывается аффективное состояние ;

- Если сходство не обнаруживается , возникает дополнительная проекция .

4. При интерпретации результатов проективных методик , в которых используется необычные параметры следует учитывать интеллект и развитие испытуемых . У людей ( взрослых) с наличием интеллекта формируется своеобразная « система» потому что предметы и явления имеют символическое значение . У детей внешние признаки господствуют безраздельно .

В пятом постулате формируется предположение о зависимости между инструктированными стимулами и состоянием тревоги .Испытуемые характеризовали серые тона как «неприятные» , « туманные» , «холодные» , что по –видимому , связано с состоянием беспокойства и тревоги .

Шестой постулат утверждает , что в случае исключения влияния на ответы культурного уровня индивида ответы будут показателями наиболее существенных личностных характеристик .

Седьмой уровень предполагает , что при возрастании воспринимаемого подобия между насыщенными тревогой припоминаниями и стимулами возрастает степень тревожности .

В восьмом постулате предполагается зависимость между побуждениями испытуемого и стимулами , содержание которых связано с этими побуждениями . Из этого делается важный методологический вывод , что демонстрируя испытуемому высокоструктурированных стимулов насыщенных элементами тех или иных побуждений – наилучший способ дифференциации лиц на тех ,у кого это побуждение выражено сильно или слабо .

В последнем , девятом постулате предполагается , что уровень активации связан с неопределенностью стимула : неопределенность повышает активацию , что противоречит тезису об обличению проявления скрытых слоев личности .

Теоретическое обоснование проективного подхода

к диагностике личности .

На разных этапах развития проективного подхода возможности его обоснования искали в идеях психоанализа и гештальт психологии .

В рамках классического анализа существенное влияние имела концепция З.Фрейда о первичных (воображение , сновидение , грезы ) и вторичные (восприятие , мышление) психических процессах .

-34-

Вначале считалось , что слабоструктурированные стимулы проективных методик ослабляют или основательно нарушают «вторичные» процессы , ориентированные на реальность . Однако , экспериментальная проверка символической реализации «первичных» процессов в фантазии (напр., пищевых реализаций в состоянии холода ) показала снижение их количества , несмотря на то , что потребность в еде (голод) оставалась неудовлетворенной. Получалось , что происходит не только активизация первичных процессов , а активно включатся и выходит на передний план вторичные , когнитивные процессы , которые обеспечивают своеобразную задержку непосредственного удовлетворения потребности , активизируя прежде всего защитные механизмы личности. Эти результаты , стали основой направления психологии получившей название «Новый взгляд». Это направление переосмысливает традиционную психологическую проблему восприятия.

Источник активности восприятия – личность. Поэтому , кроме первичных свойств сенсорики ( электрохимии рецепторов ) восприятия детерминируются свойствами личности и в частности , мотивацией. В результате вмешательство сознания в структурирования стимулов ограничивает проявление нервной сенсорики .

Был выведен механизм , опосредствующий влияние личностных факторов на восприятие стимула. Он получил название «Гипотеза». Ее важнейшей характеристикой является сила. Сила гипотезы зависит от: частоты подтверждения в прошлом ; количества альтернативных гипотез ; познавательного подкрепления , мотивационных и сознательных факторов. Так селекция восприятия определяется тремя механизмами :

1. механизм резонанса – стимулы , соответствующие потребностям , воспринимаются точнее и быстрее .

2. механизм защиты – Стимулы , несущие угрожающую «Я» информацию узнаются хуже , искажаются .

3. механизмы сенсибильности – стимулы , угрожающие целостности индивида и могущие привести к психологическому расстройству – узнаются ранее всех прочих .

В свою очередь Гештальт – психология в теоретическом обосновании проективных методик исходит из привычных ей постулатов – проективный стимул – это «обратная» фигура , допускающая множество толкований.

Поэтому , особенности перцептивной организации индивида , несмотря на слабоструктурированный материал оказывает влияние на ответы используемых в соответствии с 5-ю признаками их перцептивной организации :

-35-

1.Принцып удовлетворенного предложения ;

Согласуя стимул с хорошо знакомой формой предмета он «сглаживается» .(опускаются мешающие детали ).

2.Принципы подобия .Сходные стимулы вызывают перецептивные процессы, приводящие к их в ходе восприятия.

3. Принципы целостности . стимулы порождают перцептивные процессы сознания целого .

4. принципы бедности . Формирование образов происходит между близкими друг другу структурными компонентами проективного стимула .

5. Принципы симметрии . Симметрические компоненты проективного стимула облегчают перцептивную

Психопозна. воспитанному в духе деятельной концепции развития психики весьма близок т.н. «деятельно0 смысловой подход к обеспечению и анализу феномена проецирования» .В соответствии сэтим основополагающим принципом понимания проекции служит представление об активности восприятия и его личностном характере .

Стремление к разрушению неопределенности – это общая фундаментальная характеристика психического функционирования . Увеличение неопределенности субъекта к активизации прошлого опыта . Направленность на снятие неопределенности характеризует поведение субъекта как на биологическом так и на психологическом и сознательном уровнях . Снятие неопределенности может происходить как целенаправленный процесс , а конкретные и многообразные формы реагирования зависят то личных особенностях субъекта.

При уменьшения влияния структуры стимула процесс восприятия разворачивается как сложная аналитикосинтетическая деятельность . Выделение существенных признаков направленно на разрешение задачи – снятие неопределенности – есть сложная деятельность признанная личностным смыслом .

-36-