5. Интеллект и наследственность.

Теория генетической обусловленности интеллекта наиболее давняя . Ее стоки находят во многих философских системах . В наше время существенный вклад в наследственную теорию интеллекта принадлежит Гальтону , который утверждал , что психические свойства, и частности , талант наследуется , равным образом , как и физические . («Наследственный гений : использование его законов и следствий»).

Существует три типа исследований , позволяющих сделать вывод о влиянии наследственности на интеллект в том виде , как он измеряется тестами .

1. Изучение зависимости оценок интеллекта родных и приемных детей от уровня интеллекта родителей (усыновителей)

2. Изучение внутрипарного сходства по показателям интеллекта у

генетически идентичных однояйцевых и двуяйцевых близнецов, генетически которых различаются , как у обычных братьев и

-26-

сестер.

3. Изучение степени интеллектуального подобия лиц с идентичном генетическом , но воспитывающихся порознь ( т.к. метод разлученных однояйцевых близнецов ).

Эксперимент проводился в двух вариантах :

- воспитание у приемных родителей ;

- одновременное воспитание своих и приемных детей .

( метод приемных детей )

Одинаковые гены дают высокое сходство по интеллекту даже в том случае , когда среда была разной . Средняя величина коэффициента корреляции интеллекта биологических родителей с их детьми составляет 0,55 . По отношению к приемным детям этот показатель снижается до 0,28 .

Недостатком метода «приемных детей» является :

1. Возможное сходство между приемными и биологическими родителями ;

2. Перенатальное влияние биологической матери на организм будущего ребенка , которое нельзя отнести к генетическим факторам .

Близнецовый тип исследования , основан на составлении внутрипарного сходства у однояйцовых и двухяйцовых близнецов .

Существенную поправку кажущейся бесспорным положение об обусловленности интеллекта наследственностью вносят следующие данные .

В силу внешнего сходства однояйцевые близнецы имеют большую вероятность оказаться в сходной окружающей среде :

- однотипные игры ;

- один круг общения ;

- сходное воспитание ;

- стимуляция окружающей их идентичности , чем двуяйцевые .

Кроме того , из-за преимущественно вербального характера обучения .

Вербальный интеллект – развитие на 50% определяется за счет влияния среды .

Не вербальный интеллект – увеличивается роль генетического факта .

Общий интеллект – увеличение роли генотипного факта .

3. Обособленное воспитание – однояйцевых близнецов .

( имеет место чрезвычайно редко).

Общий вывод состоит в том , что внутрипарная разница балов JQ тем больше , чем больше различаются уровни образования близнецов , но

-27-

генетические факторы являются доминирующими .

Однако.

Методы исследования близнецов характеризуются следующими методическими и методологическими недостатками , что позволяет усомниться в обоснованности выводов .

Исследование психологических методов приемлемо в следующих случаях , когда :

- речь идет о наследственности некоторых заболеваний ;

- в психофизиологии .

Но недопустимо для определения природно обусловленного в интеллекте , ибо это требует перехода на качественно иной , психологический уровень исследований .

Между биологическими качествами генов и сложными функциями , лежащими в основе умственных способностей находится множество опосредствующих звеньев , в каждом из которых происходят сложные взаимодействия , в которых участвуют прошлые и настоящие условия окружающей среды .