Тема 6 Педагогическая экспертиза (ок-2, опк-2, опк-3, пк-1, ск-1, ск-2, ск-3)

Исторические аспекты применения экспертных методов в педагогике. Функции экспертизы в образовании. Основные дефиниции экспертной деятельности: экспертиза, экспертное оценивание, экспертные оценки, эксперт. Методы экспертных оценок в образовании. Экспертиза образовательных систем. Результаты и оценка проектной деятельности в сфере образования. Цель, объект и предмет экспертизы. Методы и средства экспертизы. Критерии экспертизы образовательной системы (среды).

Тема 7 Подходы к организации экспертной деятельности в системе образования (ок-2,опк-2, опк-3, пк-7, пк-8, пк-14, ск-1, ск-2, ск-3)

Роль экспертизы в реализации стратегии развития системы образования. Постановка и переформулировка задач экспертизы. Полидисциплинарность прикладных задач, способы комплексирования экспертизы. Формы и методы экспертного оценивания. Виды экспертных оценок. Обзор основных методик. Технологические этапы экспертного оценивания. Экспертные карты как средство экспертного оценивания. Требования к структуре и содержанию экспертных карт. Методы экспертных оценок.

Требования к уровню квалификации эксперта. Критерии компетентности экспертов. Методики отбора экспертов. Методики формирования групп экспертов. Особенности обучения и аттестации экспертов. Этические и юридические основы деятельности эксперта.

Тема 8 Алгоритм проведения экспертизы образовательного учреждения (ок-2, опк-2, опк-3, пк-1, пк-7, пк-8, пк-14, ск-2)

Понятие «внутренней» и «внешней» экспертизы. Влияние формулировки задачи на ее решение; переформулирование и системное ветвление вопросов. Использование данных социально-педагогических исследований в экспертных задачах. Психодиагностические методы, возможности их использования. Математические методы выявления согласованности экспертных оценок.

Параметры экспертизы образовательного учреждения. Операционализация параметров. Комплексная оценка показателей.

Этапы образовательной экспертизы. Этап сбора фоновой информации. Этап применения структурированных методик. Требования к условиям психодиагностических методик. Итоговый этап.

Содержание и структура экспертного заключения. Анализ соответствия педагогической, управленческой и социальной подсистем миссии школы. Анализ согласованности организационной, образовательной и социальной подсистем школы. Подготовка экспертного заключения. Обоснование выводов.

Подготовка реферата. Реферат – письменная работа объёмом 10-12 печатных страниц,краткое изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе нескольких первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу.

Структура реферата:

1. Титульный лист.

2. Оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.

3. Введение объёмом 1-2 страницы.

4. Основная часть реферата предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифровой материал, таблица - обязательна ссылка на автора.

5. Заключение содержит главные выводы.

6. Библиография. Указывается использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания.

Во введении формулируются цель и задачи реферата. Объем введения - 10% всего объёма реферата.

Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объёму. В ней обосновывают основные тезисы, приводятся развёрнутые аргументы. Аргументируя собственную позицию, необходимо анализировать и оценивать позиции различных исследователей, с чем-то соглашаться, чему-то возражать. Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в соответствии с наименованием в плане-оглавлении.

В заключении кратко излагают выводы.

Реферат сопровождают списком литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных книг.

Требования к оформлению реферата. Работа выполняется на одной стороне листа стандартного формата. По обеим сторонам листа оставляются поля размером 35 мм слева и 15 мм справа, используется шрифт 14 пт, интервал - 1,5. Листы реферата должны быть пронумерованы.

Для написания реферата используют научный стиль речи.

Тест

1. Одним из важнейших условий модернизации современного образования является его:

а) информатизация;

б) теоретизация;

в) систематизация;

г) профессиональная направленность

2. Методологический подход конструирования образования с учетом образовательных запросов и способностей обучающихся называется:

а) деятельностный;

б) культурологический;

в) природосообразный;

г) личностно-ориентированный.

3. Масштаб, характер и мера заинтересованности человека в тех или иных образовательных услугах составляют:

а) образовательную деятельность;

б) образовательные потребности;

в) эффективность образования;

г) цели образования.

4. Умения, связанные с планированием педагогом своей деятельности и действий обучающихся, называют:

а) аналитическими;

б) перцептивными;

в) проектировочными;

г) развивающими.

5. Уровень и вид профессиональной педагогической подготовленности специалиста называется:

а) педагогической специализацией;

б) педагогической специальностью;

в) педагогической квалификацией;

г) педагогическим образованием.

6. Образовательные программы разрабатываются на основе:

а) концепций образования;

б) программ развития образования;

в) закона об образовании;

г) образовательных стандартов.

7. Отрасль педагогической науки, изучающая процесс обновления педагогической деятельности, называется:

а) инновационное образование;

б) педагогическая инноватика;

в) инновационное образование;

г) педагогическая инновация.

8. Деятельность по преобразованию образовательной практики за счет создания, распространения и освоения новых образовательных систем или их компонентов, - это:

а) педагогическая деятельность;

б) инновационная деятельность;

в) проектно-исследовательская деятельность;

г) экспертно-аналитическая деятельность.

9. Построение развивающей образовательной практики, образовательных программ и технологий, способов и средств педагогической деятельности – это:

а) социально-педагогическое проектирование;

б) педагогическое проектирование;

в) психолого-педагогическое проектирование;

г) дидактическое проектирование.

10. Средства, которые потенциально способны улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании, – это:

а) новшество;

б) нововведение;

в) инновация;

г) технология.