- •А.В. Черная, е.А. Чекунова, е.И. Погорелова самостоятельная работа студентов по психолого- педагогическим дисциплинам
- •Содержание:
- •Модуль 1 Научные основы организации самостоятельной работы студентов по психолого-педагогическим дисциплинам
- •3.2. Практикум по дисциплине «Психологическая служба»
- •3.3. Практикум по дисциплине «Методика преподавания психологии»
- •1. Научные основы организации самостоятельной работы студентов по психолого-педагогическим дисциплинам
- •1.1. Теоретико-методологические основы организации самостоятельной работы студентов
- •1.1.1. Самостоятельная работа как самоорганизация
- •1.1.2. Основные характеристики самостоятельной работы студентов
- •1.1.4. Условия эффективности самостоятельной работы студентов
- •1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов 1.2.1. Компетентностный подход как основа организации самостоятельной
- •1.2.2. Принципы и критерии отбора содержания самостоятельной работы
- •1.2.4. Методы, формы, технологии организации самостоятельной работы
- •1.2.4.1. Методы активизации самостоятельной работы студентов
- •1.2.4.3. Технология модульного обучения как основа организации самостоятельной работы студентов
- •1.2.4.4. Проектное обучение как универсальная технология совершенствования профессиональных компетенций учащихся в процессе
- •Критерии оценки портфолио
- •1.2.4.6. Эссе как форма учебно-исследовательской работы студента
- •1.2.4.7. Индивидуализация как технология организации самостоятельной
- •1.3. Психолого-педагогической сопровождение самостоятельной работы
- •2.1.1. Содержание государственного образовательного стандарта впо по дисциплине «Психология развития»
- •2.1.2. Распределение фонда учебного времени по семестрам
- •2.1.4. Краткое содержание учебных модулей Модуль 1. Психология развития и возрастная психология как наука:
- •2.1.5.5. Задания по работе с литературой по теме
- •Тема 1. Предмет возрастной психологии План работы с литературой
- •Тема 2. Закономерности психического развития
- •Тема 3. Методы возрастной психологии
- •Тема 4.Автобиографический подход к изучению детства
- •Тема 5. Периодизация психического развития - основные подходы в
- •Тема 6. Понимание периодизации психического развития отечественными
- •Тема 7. Проблема возраста в психологии
- •Тема 8. Психология возрастных кризисов
- •Тема 9. Одаренность
- •Тема 10. Социальная ситуация развития младенца
- •Тема 11. Когнитивное и языковое развитие в младенчестве
- •Тема 12. Психическое развитие в раннем детстве
- •Тема 13. Психологическая характеристика дошкольного детства
- •Тема 14. Психологическая характеристика младшего школьного возраста
- •Тема 15. Психология подростка. Формирование личности в подростковом
- •Тема 16. Психология ранней юности
- •Тема 17. Социально-психологическая характеристика личности студента
- •Тема 18. Психология зрелых возрастов
- •Тема 19. Личность в пожилом и старческом возрасте
- •2.2.1.Содержание государственного образовательного стандарта впо по дисциплине «Психологическая служба»
- •2.2.2. Распределение фонда учебного времени по семестрам и видам
- •Тема 1.1. История и современное состояние психологической службы образования в отечественной и зарубежной психологии
- •Тема 1.2. Основные концепции психологической службы в образовании
- •Тема 1.3. Психологическая служба в системе образования: роль, задачи и средства
- •Тема 2.1. Организация рабочего места и времени работ, а также планирование деятельности психолога в учреждении образования
- •Тема 2.2. Взаимодействие психолога с основными участниками педагогического процесса
- •Тема 2.3. Специфика работы практического психолога на разных ступенях образования
- •Тема 2.4. Особенности организации психологической службы в образовательных учреждениях различного типа
- •Тема 3.1. Диагностика как направление деятельности психолога в образовании
- •Тема 3.2. Коррекционные, развивающие и просветительские формы работы психолога с группой
- •Тема 3.3. Основные формы организации практической деятельности педагога-психолога
- •Тема 3.4. Психологическое консультирование как вид деятельности педагога-психолога в системе образования
- •2.3.2. Распределение фонда учебного времени по семестрам
- •2.3.3. Распределение учебного времени по модулям и видам занятий
Тема 2.4. Особенности организации психологической службы в образовательных учреждениях различного типа
Организация психологической службы в массовой школе. Выстраивание психологической службы с учетом особенностей учреждения образования. Специфика деятельности психолога в работе с одаренными детьми. Организация деятельности психологической службы в образовательных учреждениях, развивающих экспериментальные формы работы. Психологическая служба в образовательных учреждениях лицейского и гимназического типов. Особенности работы психолога в образовательных учреждениях интернатного типа. Специфика работы психолога в коррекционных образовательных учреждениях. Специфика работы психолога в учреждениях дополнительного образования. Психологическая служба в учреждениях начального и высшего профессионального образования.
Модуль 3. Основные виды деятельности практического психолога в
системе образования Комплексная цель модуля. Дать общее представление студентам об основных видах деятельности практического психолога в системе образования.
Краткое содержание модуля.
Тема 3.1. Диагностика как направление деятельности психолога в образовании
Содержание диагностической деятельности психолога образования. Задачи психодиагностики. Первичная и вторичная диагностика. Диагностический минимум на разных ступенях образования: прием в школу; адаптация к средней школе; адаптация к среднему звену; подростковый кризис; проблема самоопределения и профессиональной ориентации. Принципы построения диагностического минимума. Методическое обеспечение минимумов. Психолого-педагогическая карта школьника.
Углубленное диагностическое обследование. Проективные тесты. Основные направления и способы интерпретации. Психологическая диагностика по запросу. Выбор методов диагностики.
Единство диагностики и развития. Обратная связь при диагностике различного уровня. Выход на практические рекомендации.
Индивидуальная и групповая диагностика. Тестирование и наблюдение. Опрос. Экспертная оценка. Диагностические игры, занятия.
Мониторинговая диагностика. Задачи мониторинга. Использование результатов мониторинга.
Тема 3.2. Коррекционные, развивающие и просветительские формы работы психолога с группой
Виды психокоррекции. Коррекционная программа для трудновоспитуемых детей. Методы индивидуальной психокоррекции. Метод систематической десенсибилизации; методика эмотивного воображения (вариант вербальной десенсибилизации в работе с детьми); контактная десинсибилизация (используется в работе с детьми). Метод парадоксальной интенции (В. Франкл). Жетонный метод (модель оперантного обуславливания Скиннера). Холдинг.
Методы групповой психокоррекции. Обучающие и развивающие тренинги. Уроки психологии в школе. Деловые игры. Развивающие занятия. Ролевые игры. Проблемные дискуссии. Профилактическая работа психолога с группой. Коррекционная работа психолога с группой. Особенности форм и содержания работы с группой в зависимости от психологических особенностей возраста.
Тема 3.3. Основные формы организации практической деятельности педагога-психолога
Деловое общение. Основные особенности делового общения, его структура. Факторы, определяющие впечатление о человеке. Основные формы и правила делового общения. Эффективное слушание. Речевые стратегии и правила ведения деловых бесед. Публичное выступление, презентация. Дискуссия как эффективный метод группового взаимодействия. Основные фазы дискуссии: ориентировка, оценка и завершающая фаза. Виды дискуссий: естественная, производная, дискуссия со скрытыми ролями.
Консилиум. Подготовка и проведение педагогических консилиумов. Задачи психолога и учителя в педагогическом консилиуме. Возможные формы организации и проведения педагогического консилиума с участием школьного психолога. Активные методы обучения в организации практической деятельности педагога-психолога. Деловая игра, мозговой штурм, тренинг и др.