2 Уровень работы с текстами предполагает глубокое и детальное понимание содержания и формы текста. Среди основных умений, которые необходимо продемонстрировать на этом уровне являются:

• Анализ и интерпретация информации, представленной в тексте, формулировка оценочных суждений.

• Формулирование выводов на основе сравнительного анализа и обобщения информации, представленной в тексте.

Более детально эти умения могут быть представлены в следующих формулировках:

Выполняя задания 2 уровня в текстовых задачах, учащиеся научаться:

• сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера;

• обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

• делать выводы из сформулированных посылок;

• выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста;

• выявлять имплицитную (скрытую, присутствующую неявно) информацию текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста);

• сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме.

Наиболее трудным для понимания является вопрос об интерпретации информации. Для историков интерпретация текста связана, во-первых, с определением авторства текста и пониманием цели его написания, другими словами интерпретируя информацию в тексте необходимо понимать, кто написал этот текст: социальная принадлежность автора, его идеологические, политические религиозные воззрения; с какой целью текст написан; кому адресован.

Во-вторых, при интерпретации (толковании) необходимо понять события, явления, процессы, описанные в тексте в контексте исторической эпохи, определить значение и смысл исторических событий и явлений, выявить причинно-следственные связи и закономерности.

3 Уровень заданий в текстовых задачах направлен на использование информации из текста для различных целей: для решения различного рода задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний.

Задания 3 уровня по истории связаны с умением переносить сформированные схемы анализа и интерпретации исторических источников на новую учебную ситуацию.

3 Уровень — это умение оценивать и объяснять.

Школьник, выполняя задания 3 уровня, должен показать такие умения:

• Выявление общего и частного, а также различий в процессах и явлениях.

• Реконструкция содержания исторических явлений событий с использованием дополнительной информации.

• Решение проблемных заданий при введении (поиске) дополнительной информации.

• Формулирование собственной позиции (утверждения).

• Умение обосновывать собственную позицию с помощью фактов. Выстраивать собственную систему аргументации.

Для историков третий уровень связан, прежде всего, с собственным осмыслением исторических событий, явлений, процессов, с пониманием значения текстов (исторических источников) в описании и реконструкции исторических событий.

Описание задачи.

Представленная задача имеет составной характер и состоит из:

Научно-популярного текста из книги Красноярье: пять веков истории. Учебное пособие по краеведению. Часть I. – Красноярск: группа компаний «Платина», 2005, с. 38-50.

Словарных статей.

Визуальных текстов:

Изображение 2-х карт

Карта 1 «Великий Сибирский водный путь» (на английском языке)

Карта 2.Освоение Приенисейского края русскими в XVII-XVIII вв.

Изображение реверса 3-х рублевой монеты 2001 года «Освоение Сибири XVI-XVII вв.»

К текстовой задаче составлено 40 заданий. 40 задание напрямую не связано с задачей, но имеет важнейшее значение для переноса полученных умений в ходе работы над задачей на другие источники информации. 40 задание – это творческая самостоятельная работа, позволяющая школьникам самостоятельно расширить тему присоединение Сибири. Оценивается 40 задание по 5-балльной системе.

Деятельность учащихся, выполняющие задания к текстовой задаче разделена на 3 уровня (работа с текстом, уровни грамотности чтения). Уровни заданий и деятельность школьников представлена в таблице.

Уровень	Деятельность	№ заданий
1- общее понимание текста, ориентация в тексте	Выявлять (находить) информацию, заданную в явном виде Формулирование выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте. Выявление «зашумленной» разрозненной информации. «Чтение» карты. Сопоставление информации текста и визуального источника и формулирование выводов на основе сопоставления.	1, 2, 5, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 17, 26, 27, 28 3 4, 6 (2 балла), 19 (2 балла), 20, 32 11, 25, 30
2- глубокое и детальное понимание содержания текста	Выявление имплицитной (скрытой, присутствующей неявно) информации текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста; Сопоставление текстовых и вне текстовых компонентов.	8 (2 балла), 31
	Формулирование выводов на основе сравнительного анализа и обобщения информации, представленной в текстах Анализ и интерпретация информации, представленной в тексте, формулировка оценочных суждений.	7, 13, 18, 21, 22, 23, 24, 29 (2 балла), 33, 34, 36, 39 (2 балла)
3- использование информации текста для различных целей	Использование информации текста для решения различного рода задач с привлечением дополнительных знаний. Объяснение исторических реалий с использованием контекстных знаний. Умение обосновывать собственную позицию с помощью фактов. Выстраивать собственную систему аргументации	35, 37, 38, 40

К текстам составлено 40 заданий. На уровни задания разделены следующим образом:

Задания 1 уровня: 22 задания. Из них:

задания на выявление явной информации – 14

задания на выявление разрозненной «зашумленной» информации - 8

Задания 2 уровня: 14

Задания 3 уровня: 4

Задания оцениваются от 0 до 1 балла.

5 заданий (2 задания 1 уровня и 3 задания 2 уровня) оцениваются по шкале 0-1-2.

Рекомендации к оцениванию даны в ответах.

№ задания	Уровень	Оценивание в баллах
1	1	1
2	1	1
3	1	1
4	1	1
5	1	1
6	1	2
7	2	2
8	2	2
9	1	1
10	1	1
11	1	1
12	1	1
13	2	1
14	1	1
15	1	1
16	1	1
17	1	1
18	2	1
19	1	2
20	1	1
21	2	1
22	2	1
23	2	1
24	2	1
25	1	1
26	1	1
27	1	1
28	1	1
29	2	2
30	1	1
31	2	1
32	1	1
33	2	1
34	2	1
35	3	1
36	2	1
37	3	1
38	3	1
39	2	2
40	3	5

Рекомендации учителю.

Данная задача может быть использована как на учебных занятиях, так и стать основой учебного содержания дополнительных факультативов.

Данная задача практически охватывает все содержание национально-регионального компонента (Красноярский край) для учащихся 7 класса. Основной содержательной единицей в 7 классе становится тема, связанная с присоединением Приенисейского края к России в XVII-XVIII вв.

Вопросов в текстовой задаче избыточное количество. Учитель может сам сформировать задачу с определенным количеством вопросов для работы на уроке. При формировании задачи необходимо соблюдать определенные пропорции, например, заданий 1 уровня должно быть в 2 раза больше, чем заданий 2 уровня и в 4 раза больше, чем заданий 3 уровня. Например, если составлено 4 задания 3 уровня, то заданий 2 уровня должно быть 8, а первого уровня 16.

Рекомендуем использовать все задания.

Формой урока с текстовой задачей является урок-практикум.

Для работы с текстовой задачей должны быть распечатаны материалы (отдельно текстовый компонент задачи, отдельно вопросы и задания).

Как распланировать время?

Текст без заданий для первого прочтения можно дать школьникам в качестве домашнего задания.

Затем на уроках, обсуждая вопросы, двигаемся постепенно. Вопросы составлены так, что можно последовательно двигаться от абзаца к абзацу. Последние вопросы носят обобщающий характер и направлены на общее осмысление процессов присоединения Приенисейского края к России.

Таким образом, школьники работают над задачей в течение нескольких уроков, отвечая на вопросы, сначала индивидуально или в парах, затем происходит совместное обсуждение ответов.

Индивидуальным домашним заданием может быть подготовка самостоятельных докладов (учебных проектов), связанных с подготовкой докладов (компьютерных презентаций) по 40 заданию.

Возможно, отдельно предусмотреть время для работы с двумя картами. Разобрать изображения, подписи, легенду карты 2. Также возможно перенести информацию с карт на контурную карту.

Время работы с задачей:

1. Ознакомительное чтение (самостоятельно, домашнее задание).

2. Повторное чтение (возможно вслух) – 0,5 учебного часа.

3. Работа с визуальными источниками (картами) - 0,5 учебного часа.

4. Последовательное выполнение заданий. Обязательно письменное выполнение, индивидуально – 2 часа.

5. Обсуждение ответов – 1 час.

6. Подготовка индивидуальных докладов (учебных проектов) (самостоятельно, домашнее задание). Перед тем, как давать домашнее задание необходимо обсудить критерии оценки презентации (см. рекомендации к оцениванию).

7. Представление докладов (компьютерных презентаций) – 2 часа.

Итого 6 часов.

Если задания задачи будут сокращены, то возможно использовать задачу как контрольное задания для обсуждения со школьниками умений работы с текстом. Если задача будет использована как контрольная работа, то, необходимо оставить не более 14 заданий (8 заданий 1 уровня, 4 задания 2 уровня, 2 задания 3 уровня).

Источники:

Красноярье: пять веков истории. Учебное пособие по краеведению. Часть I. – Красноярск: группа компаний «Платина», 2005, с. 38-50.