Значение и функции речи

Речь — основное средство общения между людьми. При помощи речи очень рано устанавливаются различные взаимоотношения между детьми и взрослыми. Без соответствующего уровня развития речи нельзя воспитать положительных взаимоотношений между детьми. Речь оказывает большое влияние на развитие психических процессов. Прежде всего под влиянием речи изменяется восприятие ребенка. Ребенок 1-го года (в доречевой период) воспринимает внешние качества предметов (цвет, величина, форма), т. е. у него сенсорный тип восприятия. Ребенок, начавший понимать значение слов, а тем более умеющий сам говорить, воспринимает предмет или действие не только по внешним качествам, но как предмет в целом (понимает смысл, значение его), т. е. восприятие становится предметным, обобщенным. Понимание названий предметов помогает лучшему восприятию, различению и узнаванию их. С возникновением речи происходят и изменения в памяти. У ребенка, не владеющего речью, воспоминания появляются лишь при наличии конкретной ситуации. Например, увидел портфель отца и вспомнил, что в нем отец всегда приносит что-нибудь приятное. У говорящего ребенка это воспоминание может возникнуть уже на слова: «А что папа принес», и он, не видя портфеля, ищет его. Под влиянием речи и мышления очень существенно изменяется деятельность ребенка. Дети 1-го, частично 2-го года начинают ту или иную игру под влиянием непосредственных зрительных, слуховых или других раздражений. Увидев куклу, ребенок берет ее и на основании прошлого опыта производит с ней разученные ранее действия. У ребенка, владеющего речью, игра уже часто возникает на основе прошлого опыта, закрепленного в виде представлений, понятий и по предварительному замыслу. Прежде чем действовать, ребенок заранее определяет свои действия. Этому способствуют и приемы воспитателя. Например, на вопрос воспитательницы «А что ты будешь строить?» ребенок, начиная что-то делать, заявляет: «Я буду мост строить, машинка будет ехать». Под влиянием развития речи сюжетная игра переходит на качественно новую, высшую ступень развития — возникает ролевая игра, в которой ребенок выполняет предварительно взятую на себя роль. Например, обращаясь к другому, он говорит: «Зина, давай я буду папа, а ты будешь мама», «Поедем на трамвае на работу». Качественно новым в этой игре является то, что ребенок в своих действиях пользуется каким-то обобщенным понятием, образовавшимся под влиянием речи. Переход на ролевую игру возможен лишь при участии речи, и она недоступна детям с плохим развитием речи. В начале 3-го года речь становится и средством познания. При помощи речи взрослого можно сделать доступным пониманию ребенка элементарные события, явления, ранее и не бывших в опыте ребенка. С развитием речи детей повышается роль речи взрослого как средства воспитания. Словом можно изменить эмоциональное состояние ребенка. Слова одобрения («ты хороший, молодец») активизируют ребенка и, наоборот, порицающие слова («плохой, нехороший») угнетают психику. При помощи речи воспитателя в большой степени происходит усложнение детских игр, воспитание навыков, формирование знаний об окружающих предметах, явлениях. Признавая большое значение речи в умственном воспитании, развитие речи детей надо считать весьма ответственной задачей. Темп развития речи детей больше, чем все остальное, зависит от условий воспитания и главным образом от непосредственных воздействий взрослых.  Основные факторы и предпосылки для развития речи

Для того чтобы речь ребенка развивалась, необходимо: 1) уже с первых месяцев, эмоционально общаясь с ребенком, вызывать различные голосовые реакции, которые способствуют развитию артикуляционного аппарата; 2) развивать слуховое сосредоточение и тонкие слуховые дифференцировки звуков человеческого голоса, развитие речевого слуха и интонационной стороны речи. Надо научить ребенка правильно воспринимать и различать звуки, уметь прислушиваться. Для этого надо поддерживать спокойную обстановку в детской комнате. Шум, крик мешают хорошо различать звуки, слова, что может служить причиной плохого произношения. Неточно восприняв то или иное слово, ребенок неправильно его повторяет, вследствие чего это слово закрепляется; 3) развитие способности подражать слышимым звукам, слогам, словам. Для своевременного развития речи необходимо: 1) обогащать чувственный опыт ребенка и устанавливать непосредственную связь слова с действием, предметом. Для этого надо предоставить возможность получать различные впечатления от действий взрослых, явлений природы и разнообразить действия ребенка и всему этому давать словесное определение; 2) обеспечить частое общение воспитателя с каждым ребенком; 3) воспитать у ребенка потребность в речевом общении со взрослыми и детьми; 4) особое внимание обратить на развитие инициативной речи и своевременное возникновение вопросов, свидетельствующих о развитии познавательной потребности детей. Каждое общение нужно использовать для того, чтобы поговорить с ребенком, объяснить что-то, спросить его и т. п. Потребность в общении со взрослыми легко может угаснуть, если взрослые часто не реагируют на обращение ребенка. Развивая речь, следует заботиться о развитии всех форм речевых реакций: а) понимания, б) способности подражания речи, в) пользования речью, г) обогащение словаря, д) грамматики речи, е) интонационной стороны речи и произношения, ж) обобщения.  Развитие эмоций

Появление различных чувств у детей обнаруживается очень рано. Первые эмоциональные реакции носят отрицательный характер — плач, беспокойные движения. Возникают они под влиянием чувства голода или неприятных тактильных раздражений, главным образом холода или каких-либо болевых ощущений. В конце 1-го месяца в ответ на ласковую речь матери появляется первая эмоционально-положительная реакция — улыбка, выражающая чувство радости, удовольствия. На протяжении 3 лет жизни эмоции (чувства) так же, как и все другое, быстро развиваются. У детей формируется уже много различных чувств — чувство удовлетворения, радость, заинтересованность, любознательность, любовь к родителям. Им доступны и чувство обиды, смущения, эстетическое переживание, понимание юмора и др. Усложняются и поводы возникновения различных чувств. Так, например, радость у ребенка возникает и от прихода матери, и от удачно сделанной постройки, при виде украшенной елки, и от полученной новой игрушки и т. п. Задача воспитателей и родителей заключается в обогащении и разнообразии положительных переживаний и их поводов у детей, так как они повышают деятельность всего организма. Но чувства, их развитие требуют специальных воспитательных приемов. Нужно, чтобы чувства ребенка выражали правильное отношение к окружающему и к своему поведению.