24. Тифлопедагогика, их цели и задачи. Особенности обучения и воспитания детей с нарушениями зрения

Тифлопедагогика — это наука о воспитании и обучении лиц с нарушением зрения. Тифлопедагогика является частью общей педагогики и одним из разделов дефектологии.

Задачи тифлопедагогики:

1. психолого-педагогическое изучение детей с нарушением зрения;

2. определение путей и условий компенсации, коррекции и восстановления нарушенных и недоразвитых функций при различных нарушения зрения;

3. изучение и создание условий формирования и всестороннего развития личности при разных формах нарушения функций зрения;

4. разработка педагогических технологий, воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением зрения;

5. создание необходимой учебно-методической базы подготовки специалистов к коррекционно-педагогической работе с детьми данной категории.

Основной целью тифлопедагогики является создание условий для максимального развития реальных и потенциальных возможностей ребенка с нарушением зрения и его ранняя социализация средствами специального образования.

Специфика обучения и воспитания детей с нарушением зрения проявляется в учете общих закономерностей, специфических особенностей развития детей данной категории. К специальным средствам обучения и воспитания относятся: положения о дошкольных учреждениях и школах, учебные планы и программы, формы, методы, дидактические средства наглядности и тифлотехнические устройства. Современная тифлопедагогика располагает научно обоснованными положениями, раскрывающими пути предупреждения и преодоления недостатков и аномалий развития, механизмами и условиями компенсации нарушенных функций, формами, содержанием и методами дифференцированного обучения лиц разного возраста с глубокими нарушениями зрения.

25. Причины нарушений зрения. Психологические особенности детей с нарушениями зрения. Специальные коррекционные образовательные учреждения

Все нарушения зрения принято разделять на три разновидности в зависимости от времени их возникновения: приобретенные, наследственные и врожденные. Приобретенные нарушения возникают после момента рождения вследствие взаимодействия каких-либо внешних факторов; наследственные – передаются от родителей или через поколение, а врожденные появляются в период внутриутробного развития.

Основные причины нарушения или утраты зрения:

1. неспособность глаз сфокусировать с четкостью изображение на сетчатке;

2. повреждение частей глаз или структурные нарушения;

3. некорректная работа той части мозга, которая отвечает за визуальную интерпретацию.

Факторы, влияющие на ухудшение зрения:

1. умственное перенапряжение, порождающее напряжение глазных нервов и мышц;

2. частые стрессы;

3. чтение в положении лежа, а также в транспорте;

4. длительная работа за компьютером;

5. плохое освещение помещения, а также отвлекающие зрительные и световые раздражители;

6. вредные привычки;

7. неправильное питание.

Для детей с нарушениями зрения характерны повышенная эмоциональная ранимость, обидчивость, конфликтность, напряженность, неспособность к пониманию эмоционального состояния партнера по общению и адекватному самовыражению. Игры таких детей отличаются меньшей развернутостью по сравнению с играми обычных детей, им в большей степени требуется организующая помощь взрослого, на первых порах на всем протяжении игры. Правила игры приходится много раз повторять заново. Нарушения зрения связаны также с трудностями двигательного развития: отсутствие стереоскопического восприятия, монокулярный характер зрения у детей с амблиопией и косоглазием снижает двигательную активность детей.

Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для незрячих детей (III вид). В данных учреждениях воспитываются и обучаются тотально слепые дети или дети, имеющие минимальное остаточное зрение. Приоритетной задачей является сохранение и максимальное развитие остаточного зрения. Компенсация слепоты осуществляется за счет сохранных анализаторов. Абсолютно слепые дети пользуются в учебной работе тактильно-кинестетическим и слуховым способами восприятия учебного материала и ориентации в жизненном пространстве. Организовано два типа школ для слепых детей: десятилетняя (обучение в объеме восьмилетней общеобразовательной школы) и двенадцатилетняя (дети получают среднее образование). Наполняемость классов - 12 человек.

Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабовидящих детей (IV вид). Кардинальным отличием данного типа учреждений является направленность работы на компенсацию зрительных нарушений и восстановление неполноценного зрения в условиях щадящего режима. Успех обучения и воспитания слабовидящих детей зависит от условий зрительной работы. В классах используется специальный учебный наглядный рельефный материал, аудиобиблиотеки, специальные оптические, технические средства и методы обучения, ориентированные на коррекцию искаженных зрительных представлений детей. Школьное оборудование также приспособлено к индивидуальным и типологическим особенностям развития детей с учетом офтальмологических требований: повышенное до 1500 люкс освещение, дозирование зрительных нагрузок, возможность наклона крышки парты, учебники массовой школы с увеличенным шрифтом, тетради с особой разлиновкой. Наполняемость — 12 человек в классе.