- •1.Теоретические основы психолого-педагогической коррекции.
- •2.Сущность психолого-педагогической коррекции.
- •3.Основные теоретические и практические цели и задачи психолого-педагогической коррекции.
- •4.Объект и предмет психолого-педагогической коррекции.
- •6.Основные принципы психолого-педагогической коррекционной работы.
- •7.Этические принципы психолого-педагогической коррекции.
- •8.Понятие о психологическом и психическом здоровье. Критерии психологического и психического здоровья.
- •9.Психолого-педагогические условия становления здоровой личности. Нарушения психологического и психического здоровья: общая характеристика.
- •10.Специфические характеристики процесса психолого-педагогической коррекции.
- •11.Психолого-педагогическая коррекционная ситуация: понятия, структура и ее основные элементы.
- •12.Построение системы и уровней отношений в процессе психолого-педагогической коррекции.
- •13.Основные требования к клиенту психолого-педагогической коррекции.
- •14.Квалификационные и этические требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психолого-педагогическую коррекцию.
- •15.Основные подходы к проблеме психолого-педагогической коррекции в основных зарубежных психологических школах.
- •16.Становление отечественной психолого-педагогической коррекционной теории и практики.
- •17.Коррекционное воздействие в классическом психоанализе з. Фрейда и к. Г. Юнга: основные положения, цели, коррекции, позиция психолога, требования и ожидания от клиента, техники.
- •19.Клиент-центрированный подход к. Роджерса: основные положения, цели коррекции, позиция психолога, требования и ожидания от клиента, техники.
- •20.Логотерапия в. Франкла: основные положения, цели коррекции, позиция психолога, требования и ожидания от клиента, техники.
- •21.Экзистенциальное направление: основные положения: цели коррекции, позиция психолога, требования и ожидания от клиента, техники.
- •24.Трансактный анализ э. Берна: основные положения, цели коррекции, позиция психолога, требования и ожидания от клиента, техники.
- •25.Гештальттерапия ф. Перлза: основные положения; цели коррекции; позиция психолога; требования и ожидания от клиента, техники.
- •28.Основы коррекционной работы с семьей. Семья как объект психолого-педагогической коррекционной работы.
- •29.Понятие о сущности и методах психолого-педагогической коррекции детско-родительских и семейных отношений.
- •30.Игротерапия: основные понятия и сущность психотерапевтической работы.
- •31.Игротерапия: значение игры в воспитании детей. Игровая комната и ее оснащение. Требования, предъявляемые к психологу-игротерапевту.
- •32.Общее представление об арттерапии: характеристика методов, основные положения и рекомендации по проведению.
- •33.Музыкотерапия: основные понятия и сущность психотерапевтической работы.
- •34.Библиотерапия: основные понятия и сущность психотерапевтической работы.
- •35.Танцевальная и двигательная терапия: основные понятия и сущность психотерапевтической работы.
- •36.Рисуночная терапия: основные понятия и сущность психотерапевтической работы.
- •37.Терапия общением с миром природы.
- •38.Сказкотерапия: основные понятия и сущность психотерапевтической работы.
- •39.Куклотерапия: основные понятия и сущность психотерапевтической работы.
- •40.Понятие о психогимнастике и психогимастических упражнениях как средстве психолого-коррекционной работы.
- •41.Методы поведенческой коррекции.Метод систематической десенсибилизациии сенсибилизации; иммерсионные методы; методы обратной связи. Цели, задачи, содержание методов.
- •42.Методы, основанные на принципе биологической обратной связи.«Жетонный» метод; метод Морита; холдинг; имаго-метод. Цели, задачи, содержание методов.
- •43.Психодрама Дж. Л. Морено кактерапия через драматизацию жизненной ситуации.
- •44.Понятие о групповой психокоррекции и ее специфике.
- •45.Понятие об индивидуальной психолого-педагогической коррекции и ее специфике.
- •46.Методы психодиагностики и требования к их применению в рамках осуществления психолого-педагогической коррекции.
- •47.Схема получения и комплексный анализ психодиагностической информации.
- •48.Составление программы психолого-педагогической коррекции: особенности, основные принципы, алгоритм составления и виды.
- •49.Сущностные характеристики психолого-педагогической профилактики. Психопрофилактика и ее основные принципы. Цель и задачи психолого-педагогической профилактической работы практического психолога.
- •Принципы содержания профилактических моделей
- •50.Индивидуальные и групповые форма осуществления психолого-педагогической профилактической деятельности.
10.Специфические характеристики процесса психолого-педагогической коррекции.
Психолого – педагогическая коррекция ориентирована на клинически здоровую личность людей, имеющих в повседневной жизни психологические трудности, проблемы, жалобы невротического характера, а также на людей, чувствующих себя хорошо, однако желающих изменить свою жизнь либо ставящих перед собой цель развития личности.
Коррекция ориентируется на здоровые стороны личности независимо от степени нарушения.
В психолого-педагогической коррекции чаще ориентируются на настоящее и будущее клиентов.
Психолого-педагогическая коррекция обычно ориентируется на среднесрочную помощь (в отличие от краткосрочной – до 15 встреч – помощи при консультировании и долгосрочной – до нескольких лет – помощи при психотерапии).
В психолого-педагогической коррекции акцентируется ценностный вклад психолога, хотя отклоняется навязывание определенных ценностей клиенту.
Психолого- педагогические коррекционные воздействия направлены на изменение поведения и развитие личности клиента.
Различие между психотерапией и психокоррекцией заключается в том, что психотерапия имеет дело с различного рода нарушениями у людей, страдающих различными видами соматических или психических заболеваний (расстройств). Многие аномалии психики и поведения людей, которые проявляются в заболеваниях, похожи на те, с которыми имеет дело психолог, занимающийся психокоррекцией. Однако людей, обращающихся за помощью к психотерапевту, обычно называют больными или пациентами, а тех, кто нуждается только в коррекционной помощи, именуют клиентами.
11.Психолого-педагогическая коррекционная ситуация: понятия, структура и ее основные элементы.
Психолого-педагогическая коррекционная ситуация — это форма совмест- ной профессиональной деятельности педагога, психолога и родителей, основанная на системе психологических воздействий с целью исправле- ния нарушений психического развития ребенка с опорой на знание воз- растной, социокультурной и индивидуальной норм развития. Коррекци- онная работа также направлена на создание условий для полноценного психического развития каждого ребенка в образовательном учреждении и семье.
Несмотря на различие в теориях, целях, процедурах и формах коррекционной работы, психологическое воздействие сводится к тому, что один человек пытается помочь другому.
Коррекционная ситуация включает в себя 5 основных элементов:
1. Человек, который страдает и ищет облегчения своей проблемы. Человек, который имеет целый ряд проблем различного рода и нуждается в психологической помощи, в психокоррекции, – это клиент.
2. Человек, который помогает и благодаря обучению или опыту воспринимается как способный оказывать помощь, – это психолог, психокорректор.
3. Теория которая используется для объяснения проблем клиента. Психологическая теория включает психодинамику, принципы научения и другие психические факторы.
4. Набор процедур (техник, методов), используемых для решения проблем клиента. Эти процедуры непосредственно связаны с теорией.
5. Специальные социальные отношения между клиентом и психологом, которые помогают облегчить проблемы клиента.
Психолог должен стремиться к созданию такой атмосферы, которая позволяет клиенту с оптимизмом смотреть на решение своих проблем. Такое специальное отношение является фактором, характерным для всех форм воздействия.