- •Итоговый контроль знаний по дисциплине «Педагогика»
- •1 Вариант.
- •2 Вариант. Перечень вопросов для подготовки к экзамену
- •Религиозное обоснование педагогики как проблема государственная, научная и личная.
- •Особенности православной педагогики и ее определение. Основные понятия православной педагогики: воспитание, образование, обучение.
- •Предмет православной педагогики
- •Антропологические основы православной педагогики.
- •Образование как педагогический процесс
- •Педагогическая система. Характеристика педагогической системы Русской православной церкви
- •1. Формирование нормативно-правовой базы образовательной деятельности Церкви
- •2. Сотрудничество научных школ
- •3. Подготовка и воспроизводство научных и педагогических кадров
- •4. Институционализация педагогических основ образовательной деятельности Церкви
- •5. Создание системы управления образовательным процессом духовно-нравственной направленности
- •6. Совершенствование учебных и воспитательных технологий
- •7. Развитие научно-методической базы православного воспитания
- •8. Создание новой информационной среды православного воспитания
- •9. Развитие и совершенствование ресурсной базы православного воспитания (информационной, материально-технической, финансовой)
- •10. Сотрудничество стран канонического присутствия Русской Православной Церкви в сфере православного образования и духовно-нравственного воспитания
- •Сущность воспитания в православной педагогике. Понятие и особенности процесса воспитания с точки зрения христианской антропологии
- •Понятие о первородном грехе.
- •Ветхозаветное учение о воспитании.
- •Христианство и воспитание
- •Что следует понимать под мировоззрением человека? Какова внутренняя структура мировоззрения?
- •Понятие «методы воспитания». Их классификация.
- •Семья как субъект педагогического взаимодействия
- •Основы христианского воспитания детей в семье.
- •Детские и юношеские объединения, их роль в социализации личности
- •Учение отцов и учителей Церкви III века о воспитании.
- •Учение о воспитании в творениях святых отцов IV века.
- •Становление православной педагогики в Древней Руси.
- •Пастырство и педагогическая деятельность св. Прав. Иоанна Кронштадтского.
- •Сущность процесса обучения, его функции и методологические основы.
- •Противоречия содержательной сферы:
- •Обучение как один из путей Богопознания. Взаимосвязь обучения и покаяния.
- •Методы обучения. Классификация методов обучения. Выбор методов и средств обучения.
- •Методы обучения:
- •Классификация методов обучения
- •3. Критерии выбора методов обучения.
- •Сущность и содержание основных методов обучения.
- •Активные методы обучения в условиях воскресной школы.
- •Модели организации учебно-воспитательной деятельности в воскресной школе.
- •Функции Стандарта:
- •Область применения Стандарта:
- •Изучение «Введения в Закон Божий» в дошкольном возрасте направлено на достижение следующих целей:
- •Различные виды образовательной и просветительской деятельности на приходе.
Образование как педагогический процесс
Педагогический процесс - специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных как на удовлетворение потребностей общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии. Любой процесс есть последовательная смена одного состояния другим. В педагогическом процессе она есть результат педагогического взаимодействия. Именно поэтому педагогическое взаимодействие составляет сущностную характеристику педагогического процесса. Оно, в отличие от любого другого взаимодействия, представляет собой преднамеренный контакт(длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях.
Педагогическое взаимодействие включает в себя в единстве педагогическое влияние, его активное восприятие и усвоение воспитанником и собственную активность последнего, проявляющуюся в ответных непосредственных или опосредованных влияниях на педагога и на самого себя (самовоспитание)
Педагогическая система. Характеристика педагогической системы Русской православной церкви
Педагогическая система — это целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека.
Принципы функционирования системы:
– оптимальность;
– структурность – выделение частей (компонентов) системы, их упорядочение и классификация;
– функциональность – в качестве компонентов системы выступают функции, регулирующие отношения и связи в системе;
– интегративность – особое внимание уделяется системообразующим элементам, которые объединяют ее компоненты и способствуют сохранению и функционированию целого.
В системном рассмотрении объект (явление, процесс, отношения) воспринимается не как сумма частей, а как нечто целое.
Педагогические системы рассматриваются как динамические системы, отношения между компонентами которых постоянно изменяются.
Системообразующим фактором педагогического процесса являются его цели. Если целью является формирование знаний, то процесс обучения приобретает объяснительно-иллюстративный характер; если главная цель – формирование познавательной самостоятельности, то процесс приобретает черты частично проблемного обучения; если ставится главная задача – развитие индивидуальности школьника и его личностных качеств, то процесс является развивающим, целостным процессом проблемно-развивающего обучения.
Педагогические системы можно рассматривать на макро-, мезо– и микроуровнях.
На макроуровне – это государственно-общественная система образования и воспитания, региональные системы образования и т. д.
На мезоуровне – это деятельность учебных заведений, детских организаций и других социальных институтов общества, реализующих педагогические цели.
На микроуровне – это педагогические системы, реализующие специфические задачи; авторские педагогические системы; педагогические системы, сложившиеся в рамках деятельности группы учителей и учащихся.
Компоненты педагогической системы:
– деятельность учителей и учащихся;
– управленческая деятельность, направленная на создание условий для решения образовательных задач;
– педагогические средства (содержание педагогической деятельности, формы и методы педагогической работы).
Закономерностью педагогической системы являются связь между ее компонентами, они представляют собой те существенные связи, от которых зависит оптимальность педагогических задач.
Факторы, оказывающие существенное влияние на управление процессом социального развития личности учащегося, являются окружающей средой педагогической системы.
Функционирование педагогической системы предполагает взаимодействие ее элементов на основе реализации внутренних и внешних связей, которое позволяет достичь определенных результатов в педагогической деятельности.
Педагогические системы являются относительно самостоятельными и целостными, непосредственно порождающими процесс развития человека.
Педагогическими системами, предполагающими непосредственный контакт с учащимися, являются педагогические системы в семье, в школе, во внешних учреждениях по месту жительства и т. д. Основополагающей системой является педагогический процесс.
Основные направления разработки педагогических систем образовательной деятельности Церкви.