- •Итоговый контроль знаний по дисциплине «Педагогика»
- •1 Вариант.
- •2 Вариант. Перечень вопросов для подготовки к экзамену
- •Религиозное обоснование педагогики как проблема государственная, научная и личная.
- •Особенности православной педагогики и ее определение. Основные понятия православной педагогики: воспитание, образование, обучение.
- •Предмет православной педагогики
- •Антропологические основы православной педагогики.
- •Образование как педагогический процесс
- •Педагогическая система. Характеристика педагогической системы Русской православной церкви
- •1. Формирование нормативно-правовой базы образовательной деятельности Церкви
- •2. Сотрудничество научных школ
- •3. Подготовка и воспроизводство научных и педагогических кадров
- •4. Институционализация педагогических основ образовательной деятельности Церкви
- •5. Создание системы управления образовательным процессом духовно-нравственной направленности
- •6. Совершенствование учебных и воспитательных технологий
- •7. Развитие научно-методической базы православного воспитания
- •8. Создание новой информационной среды православного воспитания
- •9. Развитие и совершенствование ресурсной базы православного воспитания (информационной, материально-технической, финансовой)
- •10. Сотрудничество стран канонического присутствия Русской Православной Церкви в сфере православного образования и духовно-нравственного воспитания
- •Сущность воспитания в православной педагогике. Понятие и особенности процесса воспитания с точки зрения христианской антропологии
- •Понятие о первородном грехе.
- •Ветхозаветное учение о воспитании.
- •Христианство и воспитание
- •Что следует понимать под мировоззрением человека? Какова внутренняя структура мировоззрения?
- •Понятие «методы воспитания». Их классификация.
- •Семья как субъект педагогического взаимодействия
- •Основы христианского воспитания детей в семье.
- •Детские и юношеские объединения, их роль в социализации личности
- •Учение отцов и учителей Церкви III века о воспитании.
- •Учение о воспитании в творениях святых отцов IV века.
- •Становление православной педагогики в Древней Руси.
- •Пастырство и педагогическая деятельность св. Прав. Иоанна Кронштадтского.
- •Сущность процесса обучения, его функции и методологические основы.
- •Противоречия содержательной сферы:
- •Обучение как один из путей Богопознания. Взаимосвязь обучения и покаяния.
- •Методы обучения. Классификация методов обучения. Выбор методов и средств обучения.
- •Методы обучения:
- •Классификация методов обучения
- •3. Критерии выбора методов обучения.
- •Сущность и содержание основных методов обучения.
- •Активные методы обучения в условиях воскресной школы.
- •Модели организации учебно-воспитательной деятельности в воскресной школе.
- •Функции Стандарта:
- •Область применения Стандарта:
- •Изучение «Введения в Закон Божий» в дошкольном возрасте направлено на достижение следующих целей:
- •Различные виды образовательной и просветительской деятельности на приходе.
Методы обучения:
В структуре методов обучения выделяются приемы.
Прием - это составная часть или отдельная сторона метода. Например, в методе организации работы учащихся с учебником и книгой выделяются следующие приемы: конспектирование, составление плана текста, подготовка тезисов, цитирование, составление аннотации, рецензирование, написание словаря пройденной темы, составление схематической модели текста.
Отдельные приемы могут входить в состав различных методов. (Так, прием составления схематической модели может выступать элементом как метода работы с учебником или книгой, когда учащиеся составляют модель прочитанного текста, так и элементом другого метода - объяснения преподавателем нового материала, когда учащиеся составляют схематическую модель (опорный конспект) нового материала урока).
Один и тот же способ в одних случаях может выступать как самостоятельный метод, а в других - как прием обучения. Например, объяснение является самостоятельным методом обучения. Однако если она только эпизодически используется преподавателем в ходе практической работы для разъяснения причины ошибок учащихся или раскрытия логики решения какой-то задачи, то в этом случае объяснение выступает лишь как прием обучения, входящий в метод практической работы.
М
1. Рассказ
2. Беседа
3. Лекция
4. Учебная дискуссия
5. Работа с книгой
6. Демонстрация
7. Иллюстрация
етод и прием могут меняться местами. Например, преподаватель ведет изложение нового материала методом объяснения, в процессе которого для большей наглядности и лучшего запоминания обращает внимание учащихся на текст или графический материал в учебнике. Такая работа с учебником выступает как прием. Если же в ходе урока используется метод работы с учебником, то дополнительное объяснение учителем какого-то термина выступает уже не как метод, а лишь как небольшой дополнительный прием.
С
8. Видео-метод
9. Упражнения
10. Лабораторный метод
11. Практический метод
12. Познавательные игры
13. Обучающий контроль
14. Ситуационный метод
редства обучения (педагогические средства) – все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс). К средствам обучения относятся предметы материальной и духовной культуры, которые используются при решении педагогических задач. В самом общем плане к ним относятся:виды деятельности: игровая, учебная, трудовая;
педагогическая техника: речь, мимика, движение; средства массовой информации, наглядные пособия, произведения искусства.
К средствам обучения относят также технические средства обучения, дидактические материалы и т.п.
В традиционном учебном процессе средствами обучения являются:
печатные издания: учебники, учебно-методические пособия, справочники; дискеты с учебной информацией; записи на доске, плакаты; кино –, видеофильмы; слово преподавателя.
Технические средства обучения: учебные электронные издания; компьютерные обучающие системы; аудио-, видео-учебные материалы и многие др.