Теремок

(современный вариант)

Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.

Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

— Я, мышка-норушка! А ты кто?

— А я лягушка-квакушка.

— Иди ко мне жить!

Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить.

Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

— Я, мышка-норушка!

— Я, лягушка-квакушка!

— А ты кто?

— А я зайчик-побегайчик.

— Иди к нам жить!

Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить.

Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

— Я, мышка-норушка.

— Я, лягушка-квакушка.

— Я, зайчик-побегайчик.

— А ты кто?

— А я лисичка-сестричка.

— Иди к нам жить!

Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

— Я, мышка-норушка.

— Я, лягушка-квакушка.

— Я, зайчик-побегайчик.

— Я, лисичка-сестричка.

— А ты кто?

— А я волчок-серый бочок.

— Иди к нам жить!

Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют.

Вдруг идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

— Я, мышка-норушка.

— Я, лягушка-квакушка.

— Я, зайчик-побегайчик.

— Я, лисичка-сестричка.

— Я, волчок-серый бочок.

— А ты кто?

— А я медведь косолапый.

— Иди к нам жить!

Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит: — А я лучше у вас на крыше буду жить.

— Да ты нас раздавишь.

— Нет, не раздавлю.

— Ну так полезай!

Влез медведь на крышу и только уселся — трах! — затрещал теремок, упал набок и весь развалился.

Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок — все целы и невредимы.

Принялись они брёвна носить, доски пилить — новый теремок строить. Лучше прежнего выстроили!

Курочка Ряба

(современный вариант)

Жили-были дед да баба. Была у них курочка ряба. Снесла курочка яичко, не простое - золотое. Дед бил, бил - не разбил. Баба била, била - не разбила. Мышка бежала, хвостиком задела, яичко упало и разбилось.

Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет: - Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам яичко не золотое - простое!

Курочка Ряба (Черниговский вариант сказки в обработке А.Н.Толстого)

Жили-были дед да баба,

У них была курочка ряба.

Снесла курочка яичко:

Пестро, востро, костяно, мудрено,

– Посадила яичко в осиное дупелко,

В кут, под лавку.

Мышка бежала, хвостом вернула,

Яичко приломала.

Об этом яичке дед стал плакать,

Бабка рыдать, вереи хохотать,

Курицы летать, ворота скрипеть,

Сор под ногами закурился,

Двери побутусились, тын рассыпался,

Верх на избе зашатался…

А курочка ряба им говорит:

– Дед, не плачь, бабка, не рыдай,

Куры, не летайте,

Ворота, не скрипите, сор под порогом,

Не закуривайся,

Тын, не рассыпайся,

Верх на избе, не шатайся,

Снесу вам еще яичко:

Пестро, востро, костяно, мудрено,

Яичко не простое – золотое.

Приложение 4

1. Тренировка добора воздуха:

Представим, что едем на лыжах, в руках лыжные палки. Ноги вместе. Слегка попеременно отталкиваясь палками, скользим все быстрее. На счет: раз! Два! (вслух) – оттолкнулись, сначала одной, потом другой рукой, слегка приседая. На счет: три, четыре – (мысленно) – вдыхаем, при этом продолжаем отталкиваться. Счет: пять, шесть – вслух, семь, восемь – мысленно.

А теперь непрерывно, без пауз считаем все цифры вслух, убыстряя бег, ускоряя движение, глубже приседая, быстрее считая. Дыхание при этом не задерживаем. Автоматически берем вдох.

2. Упражнение «гекзаметр»:

возьмите одно произведение фольклора и прочитайте вслух на одном дыхании без пауз одну строчку. Затем, также без пауз, на одном дыхании читайте две строчки – эту же и следующую и т.д.

Березонька скрип, скрип,

Моя доченька спит, спит…

Моя доченька уснет –

Ее сон унесет,

Унесет ее в садок,

Под малиновый кусток,

А малинка упадет,

Дочке в ротик попадет.

Малинка сладенька,

Спи, дочка маленька,

Березонька скрип, скрип,

А доченька спит, спит…

3. Наращивание слов в предложении.

Весна красна, на чем пришла?

На жердочке.

На жердочке, на бороздочке.

На жердочке, на бороздочке, на овсяном колосочке.

На жердочке, на бороздочке, на овсяном колосочке, на пшеничном пирожочке.

4. Произносить считалочку в умеренном темпе, равномерно распределяя выдох на порции по три слова.

Как на горке, на пригорке (вдох)

Стоят тридцать три Егорки (вдох)

Один Егорка, два Егорка (вдох)

Три Егорка, четыре Егорка (вдох)

- Чтение стихотворений.

Среди белых голубей (вдох)

Вот летает воробей (вдох)

Откликайся, не робей (вдох)

Вылетай – 33А, воробей!

Приложение 5

1. Заочная экскурсия – является важнейшим средством изучения биографии. Заочная экскурсия вызывает интерес учеников, содействует развитию их творческого воображения, непринужденно знакомит со сложными вопросами.

Чтобы заочная экскурсия реализовала возможности, заложенные в ней, необходима углубленная работа по ее подготовке. Составление сценария заочной экскурсии – дело сложное, кропотливое и длительное. Подготовка заочной экскурсии требует ознакомления с мемуарами и другими документами эпохи, с письмами, дневниками и произведениями писателя. Тщательно должен быть отобран и подготовлен зрительный материал. Рисунки, картины, различные кадры и планы, фотографии – все это поможет оживить прошлое, сквозь современный облик мысленно увидеть черты времени, в которое мы погружаемся. Очень важен и звуковой фон экскурсии (любимые произведения писателя, романсы, написанные на стихи поэта).

Следует помнить, что:

- положительным качеством заочной экскурсии является работа творческого воображения учащихся;

- заочную экскурсию возможно проводить тогда, когда учащиеся уже знакомы в какой-то мере с творчеством и личностью писателя;

- для заочной экскурсии опасна излишняя детализация;

- заочная экскурсия должна дать представление об облике писателя, показать «жизнь лица», отражение характера и мыслей в портрете;

- учащиеся должны понять, какие стороны характера вызваны обстановкой его жизни.

Примером биографии поэта, подготовленной в виде заочной экскурсии, может являться путешествие в Михайловское.

2. Хронологическая таблица – сведения о писателе, представленные в формате дата / событие. Лучше оформлять в виде таблицы, например, биография В.А.Жуковского:

Дата	Событие
29 января 1783г	Родился в селе Мишенском, в 3 верстах от города Белёва, Тульской губернии. Отцом его был помещик Аф. Ив. Бунин, матерью - пленная турецкая девушка. От своего восприемника, бедного дворянина Андрея Григорьевича Жуковского новорожденный получил свое отчество и фамилию.
1794 г.	Был исключен из тульского народного училища «за неспособность». После этого проживал в Туле, в семье своей крестной матери Юшковой, одной из дочерей Бунина. Общество Жуковского составляли исключительно девочки, что способствовало еще большему развитию природной мягкости его характера.
1797-1801 гг.	Поступает и учится в московском благородном университетском пансионе.
1798г.	В пансионе возникает особое литературное общество - Собрание, первым председателем которого становится Жуковский.
1797 - 1801 гг.	напечатаны: "Майское утро" (1797), "Добродетель" (1798), "Мир" (1800), "К Тибуллу" (1800), "К человеку" (1801)

3. Интересный случай из детской и взрослой жизни писателя – данный вид рассказа об авторе чаще всего используется на вступительных занятиях при знакомстве с новым писателем в начальной школе.

Примером рассказа является отрывок из биографии И.А.Крылова.

И.А.Крылов поселился с родителями в Твери в 1774 году. Несмотря на материальные затруднения, Крылов с детских лет приобщился к наукам, языкам, музыке. Его любимым инструментом стала скрипка. За несколько лет юный Крылов добился виртуозного мастерства, познал историю европейского музыкального искусства.

А.К.Жизневский писал: "Как сын бедных родителей, Крылов рано познакомился с действительною жизнью, рано начал сталкиваться с людьми. С детства любил он бродить по городу, все закоулки и улицы Твери были ему известны, и всюду он имел товарищей. Он посещал народные сборища, торговые площади, качели и кулачные бои, где толкался между пёстрою толпою".

В Твери у юного Крылова зародилась любовь к театру. Он смотрел драматические представления, шедшие в Тверской духовной семинарии, ходил на диспуты, бывал там, где звучал хор, играл духовой оркестр.

Художественная атмосфера столицы, её насыщенный событиями музыкальный мир увлекли молодого Крылова.

Талант И.А.Крылова был поразительным. Он писал трагедии, комедии, басни, любовные стихотворения и оперные либретто.

4) Яркое слово о писателе – воспоминания современников и других талантливых людей о писателе. Данный вид биографий чаще всего используется учителями средней школы, но возможно подбирать рассказы и для учеников начальной школы. Например, воспоминания внука К.И. Чуковского Евгения Чуковского: «Слово Дед здесь всюду написано с большой буквы, потому что так писали в его доме с тех пор, как он стал Дедом.

Когда мне было четыре с половиной года, Дед стал учить меня грамоте. Букваря у него не было, и никаких книжек он мне не давал. Зато на столе возвышалась прекрасная пишущая машинка Smith Premier модели 1916 года.

Из нее торчали черные и белые кнопки. Черные сверху, белые снизу. Потому что большие буквы располагались отдельно от маленьких.

И Дед начал мое обучение с помощью этого великолепного инструмента.

Сначала он сообщил мне, что буквы делятся на гласные и согласные. И, шлепая пальцем по клавишам, показал, как выглядят А, Е, О, У и даже Э оборотное.

Через несколько дней настала очередь согласных. Только букву Я да букву Ы Дед от меня утаил. Я выучил всю азбуку без этих букв. И пустил свои знания в ход.

Первое в моей жизни послание было адресовано бабеньке и гласило: «Еа пошол гулеать».

Приложение 6

Ф.И.Тютчев

Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора - Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто всё — простор везде,- Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко ещё до первых зимних бурь - И льётся чистая и тёплая лазурь На отдыхающее поле…

- Почему осень названа «первоначальной»?

- Сколько по времени примерно продолжается золотая осень?

- Опишите картину золотой осени.

- Что значит «день хрустальный».

- Лучезарный – это какой вечер?

- Какой художественный прием использован при описании сенокоса?

- Какую картину видит лирический герой после сенокоса?

- Что напоминает лирическому герою волос паутины?

- Почему борозда названа праздной?

- Представьте следующую строку: «Пустеет воздух, птиц не слышно боле…». Почему герой не слышит пения птиц, если они еще не улетели в теплые края?

- Как вы понимаете строку «…чистая и теплая лазурь…»?

Словесное рисование.

Прочитав стихотворение Ф.Тютчева, я представила картину бабьего лета со всей красотой обряженных в золотистые уборы деревьев, густыми серебристыми облаками и стройностью журавлиного клина, который держит путь в южные края. Осень еще не вступила в свои права, однако ее приближение ощущается с каждым дуновением ветра. Эта удивительная пора в народе именуется бабьим летом – последним теплым подарком природы, которая готовится к зимней спячке. В по-летнему жарких днях уже, тем не менее, чувствуется явственное дыхание осени. О ее приближении свидетельствует «паутины тонкий волос», который блестит в борозде давно уже убранного поля, а также необыкновенный простор и тишина, которыми наполнен воздух. Даже «птиц не слышно боле», как это бывает ранним летним утром, так как пернатые создания заняты подготовкой к предстоящим холодам. Это время – период подведения итогов и переосмысления жизненных ценностей.

Приложение 7

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

В августе, около Малых Вежей,

С старым Мазаем я бил дупелей.

Как-то особенно тихо вдруг стало,

На небе солнце сквозь тучу играло.

Тучка была небольшая на нем,

А разразилась жестоким дождем!

Прямы и светлы, как прутья стальные,

В землю вонзались струи дождевые

С силой стремительной... Я и Мазай,

Мокрые, скрылись в какой-то сарай.

• Почему рассказчик оказался около Малых Вежей?

• Как изменилась погода?

• Где спрятались от дождя герои?

Дети, я вам расскажу про Мазая.

Каждое лето домой приезжая,

Я по недели гощу у него.

Нравится мне деревенька его:

Летом ее убирая красиво,

Исстари хмель в ней родится на диво,

Вся она тонет в зеленых садах;

Домики в ней на высоких столбах

(Всю эту местность вода понимает,

Так что деревня весною всплывает,

Словно Венеция).

- Что мы узнали о деревне, где проживает Мазай?

- Почему рассказчик сравнивает деревню с Венецией? Для чего дома в ней построены на высоких столбах?

…Старый Мазай

Любит до страсти свой низменный край.

Вдов он, бездетен, имеет лишь внука,

Торной дорогой ходить ему - скука!

За сорок верст в Кострому прямиком

Сбегать лесами ему нипочем:

- Что мы можем сказать о самом Мазае?

- Что значит выражение «торная дорога»?

Приложение 8

Рецензия — это письменная работа, посвящённая критике того или иного творческого объекта, будь то рассказ, картина или фильм. Рецензия может быть как объективной (научная рецензия, основанная на научных фактах и не подлежащая сомнению), так и субъективной, основанной на личных впечатлениях, например, о прочитанном произведении.

Пример рецензии на произведение Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».

Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» (1792), безусловно, стала новым словом в русской литературе. Тема произведения - любовь крестьянской девушки к дворянину – была, конечно, не нова и много раз использовалась до Карамзина, но у этого писателя она получила принципиально новое решение.      Трагическая история бедной Лизы, соблазненной и обманутой богатым аристократом Эрастом, раскрывается писателем, прежде всего, в психологическом, нравственном ключе. Головной идеей произведения становится мысль автора о том, что и «крестьянки любить умеют».      Карамзин заставляет читателя сопереживать своей «чувствительной» героине, помогает ему ощутить всю сложность ее душевного мира. Автор описывает Лизу как «прекрасную, любезную» девушку, которая рано осталась одна со «старушкою матерью» на руках. Чтобы не умереть с голоду, героине пришлось узнать, что такое тяжелая работа. Она «трудилась день и ночь - ткала холсты, вязала чулки, весною рвала цветы, а летом брала ягоды - и продавала их в Москве».

Именно в Москве Лиза нашла свое счастье, которое обернулось для нее настоящей трагедией. Карамзин описывает город как нечто противоположное чистому существу деревенской девушки, ее наивному и светлому взгляду на мир. В связи с этим пророческими становятся слова матери Лизы: «Ты еще не знаешь, друг мой, как злые люди могут обидеть бедную девушку! У меня всегда сердце бывает не на своем месте, когда ты ходишь в город…»

Совсем не знающая жизни героиня полюбила молодого дворянина Эраста. Молодой человек оказался очень настойчивым, но, в то же время, добрым, ласковым, внимательным. А этого так не хватала Лизе и ее больной матери! В конце концов, старушка благословила любовь дочери: «Ах, Лиза! Как он хорош и добр! Если бы жених твой был таков!»

Но мир зла - мир расчета и циничности – разрушил эти светлые отношения. Эраст, в очередной раз проигравшись в карты, решил жениться на богатой вдове. Он утверждал, что все также любит Лизу, но обстоятельства, увы, сильнее его.

Удар, нанесенной бедной героине, был настолько силен, что бедная девушка не смогла оправиться от него. И даже мысль о судьбе ее бедной матери не остановила героиню – настолько сильно было не желание умереть, не видеть ничего в этом мире, который потерял все свои краски после предательства Эраста: «Мне нельзя жить, - думала Лиза, - нельзя!.. О, если бы упало на меня небо! Если бы земля поглотила бедную!..». Исполнив в последний раз свой дочерний долг - передав матери деньги, Лиза бросается в пруд и погибает.

Нужно отметить, что, показывая гибель Лизы, автор отказывается от исследования причин ее несчастья, полагая, что в мире господствуют законы зла и несправедливости. История бедной девушки ценна, с его точки зрения, уже тем, что она располагает читателя к состраданию.

Таким образом, повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» является образцом сентиментального произведения в русской литературе. В ней автор на первый план вывел эмоциональную жизнь своих героев, их чувства и переживания. Кроме того, здесь наблюдаются начатки психологического анализа героев, обусловленность их характера средой.

Приложение 9

Заповеди детским поэтам К.И.Чуковского

1. «…стихотворения должны быть графичны, то есть в каждой строфе, а порою и в каждом двустишии должен быть материал для художника, ибо мышлению младших детей свойственна абсолютная образность».

2. «…сюжет поэмы для малых детей должен быть так разнообразен, подвижен, изменчив, чтобы каждые пять-шесть строк требовали новой картинки».

3. «…словесная живопись должна быть в то же время лирична».

4. Повышенная музыкальность поэтической речи. Стихи должны быть текучими и плавными. Не допускайте большого скопления согласных в одной строчке.

5. Рифмы должны быть близко друг от друга (парные рифмы, изредка – перекрёстные). Почти во всех стихотворениях, сочинённых малыми детьми, рифмы находятся в ближайшем соседстве. Ребёнку гораздо труднее воспринимать те стихи, рифмы которых несмежны.

6. Не нагромождать стихов прилагательными и эпитетами, потому что маленького ребёнка по-настоящему волнует в литературе лишь действие, лишь быстрое чередование событий.

7. Речь строится на глаголах.

8. Поэзия должна быть игровой. Вся деятельность детей складывается в форме игры. С помощью игры они познают мир. Дети играют не только вещами, но и словами.

Приложение 10

Аннотация — это краткое, обобщенное описание (характеристика) текста книги, отдельного произведения.

Пример аннотации.

Фролов И. Г. Глобальные проблемы, человек и судьбы человечества // Философия и политика в современном мире. — М.: Наука, 1989.-С. 44–60. Статья посвящена влиянию глобальных проблем на различные стороны жизни человека и на решение вопроса о будущем цивилизации. В статье рассматриваются пути и методы решения глобальных проблем мыслителями различных направлений.

Приложение 11

Рябина Е.А.Благинина

На тропинке - тень,

Солнечная сетка.

Через тын, через плетень

Свесилась ветка.

Прибегу, прискачу,

На носках привстану,

Ветку за косы схвачу,

Ягоды достану.

У плетня посижу

И на шелковинку

Осторожно нанижу

Ягоду рябинку.

Бусы горькие надень,

Веточка, ветка!

На тропинке - тень,

Солнечная сетка.

По малину Е.А.Благинина

Я надела поясок,

Подвязала туесок,

Побежала по малину

Через луг, через лесок.

Я раздвинула кусты -

Ну тенисты, ну густы!

А малина-то, малина -

Самой крупной крупноты,

Самой крупной крупноты,

Самой красной красноты!

Побродила я часок,

Вижу - полон туесок.

Побежала я обратно

Через луг, через лесок.

Солнце бродит в вышине,

Хорошо ему и мне!

Про флажок Е.А.Благинина

Поставила мама

В бутылку с водой

Вишнёвый пруточек,

Побег молодой.

Проходит неделя,

И месяц прошёл -

И прутик вишнёвый

Цветами зацвёл.

Я ночью тихонечко

Лампу зажёг

И в банку с водою

Поставил флажок:

Что, если кистями

Флажок зацветёт?

Вдруг вырастет знамя

На будущий год?

Но мама увидела

В комнате свет,

Пришла и сказала:

- Не вырастет! Нет! -

Она говорила: -

Ты, сын, не грусти!

Ты лучше-ка сам

Поскорее расти.

Вот станешь, как папа, -

Работать пойдёшь

И знамя большое

В руках понесёшь.

Радуга Е.А.Благинина

Дождик, дождик, не дожди, Не дожди ты, подожди! Выйди, выйди, солнышко, Золотое донышко! Я на радугу-дугу Полюбуюсь побегу - Семицветную-цветную На лугу подстерегу. Я на красную дугу Наглядеться не могу, За оранжевой, за жёлтой Вижу новую дугу. Эта новая дуга Зеленее, чем луга. А за нею голубая, Точно мамина серьга. Я на синюю дугу Насмотреться не могу, А за этой фиолетовой Возьму да побегу... Солнце село за стога, Где ты, радуга-дуга?

Посидим в тишине Е.А.Благинина

Мама спит, она устала... Ну и я играть не стала! Я волчка не завожу, А уселась и сижу. Не шумят мои игрушки, Тихо в комнате пустой, А по маминой подушке Луч крадётся золотой. И сказала я лучу: - Я тоже двигаться хочу. Я бы многого хотела: Вслух читать и мяч катать. Я бы песенку пропела, Я б могла похохотать. Да мало ль я чего хочу! Но мама спит, и я молчу. Луч метнулся по стене. А потом скользнул ко мне. - Ничего,- шепнул он будто,- Посидим и в тишине!..

Форточка Е.А.Благинина

Форточку открыл я на минуту И как зачарованный стою... Точно в капитанскую каюту, Рвётся ветер в комнату мою. Полетев, затрепетали шторы И надулись, будто паруса. Вижу океанские просторы, Яркие, чужие небеса. Знаю, знаю - за окном не лето, Стужа там крепчает под луной. Почему ж квадратики паркета, Дрогнув, закачались подо мной? И вода, взревев, забушевала... И уж не во сне, а наяву Я стою на вахте у штурвала, К берегам неведомым плыву. Вот сирена бережно и низко Понесла свой голос в высоту. Где мы будем завтра? В Сан-Франциско? Иль в другом каком-нибудь порту? Или поплывём без передышки По лазурной этой глубине? ...Я очнулся. Ноги - как ледышки, Руки - тоже. Голова - в огне. Я захлопнул форточку. И стало Всё на место. Я залез в кровать, Поплотней зарылся в одеяло И тихонько начал отплывать. Звук разнёсся важный и протяжный - Это полночь за стеною бьёт. Весь наш дом - корабль многоэтажный - Океаном тишины плывёт...

Улетают, улетели... Е.А. Благинина

Скоро белые метели Снег подымут от земли. Улетают, улетели, Улетели журавли. Не слыхать кукушки в роще, И скворечник опустел. Аист крыльями полощет - Улетает, улетел! Лист качается узорный В синей луже на воде. Ходит грач с грачихой чёрной В огороде, по гряде. Осыпаясь, пожелтели Солнца редкие лучи. Улетают, улетели, Улетели и грачи.

Эхо Е.А. Благинина

Я бегу у самого откоса И смешную песенку пою. Эхо звонко и разноголосо Повторяет песенку мою. Я спросила это: - Замолчишь ты? - А сама притихла и стою. А оно в ответ мне: - Ишь ты, ишь ты! - Значит, понимает речь мою. Я сказала: - Ты поёшь нескладно! А сама притихла и стою. А оно в ответ мне: - Ладно, ладно! - Значит, понимает речь мою. Я смеюсь - и всё звенит от смеха, Замолчу - и всюду тишина... Иногда гуляю я одна, А не скучно, потому что эхо...

Я дома не люблю сидеть Е,А. Благинина

Я дома не люблю сидеть,

Мне нравится ходить.

Люблю ходить, люблю глядеть,

Друзей с собой водить.

Люблю глядеть на облака,

На солнечный восход;

На то, как гулкая река

Разламывает лёд.

На то, как мастерит столяр

Стол, стул иль табурет

И красит комнаты маляр

В любой весёлый цвет.

Как дворник убирает двор –

Сгребает в кучу снег,

И как танцует полотёр –

Весёлый человек.

Как в бурю, в зной или в мороз,

Под ветра острый свист

Ведёт тяжёлый паровоз

Бесстрашный машинист.

Я дома не люблю сидеть,

Нет, не люблю сидеть.

Мне нравится на мир глядеть,

На солнечный глядеть!

Уморилась Е.А. Благинина

Солнце жёлтым косяком

Улеглось на лавке

Я сегодня босиком

Бегала по травке.

Я видала, как растут

Острые травинки,

Я видал, как цветут

Синие барвинки.

Я слыхала, как в пруду

Квакала лягушка,

Я слыхала, как в саду

Плакала кукушка.

Я видала гусака

У цветочной грядки –

Он большого червяка

Расклевал у кадки.

Я слыхала соловья –

Он певун хороший!

Я видала муравья

Под тяжёлой ношей.

Я такому силачу

Два часа дивилась...

...А теперь я спать хочу,

Ну вас, уморилась!

Приложение 12

Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

Структура определяется предъявляемыми требованиями: мысли автора по проблеме излагаются в форме кратких тезисов ; мысль должна быть подкреплена доказательствами, поэтому за тезисом следуют аргументы. Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли).

Можно выделить некоторые общие признаки (особенности) жанра:

1. Свободная композиция

2. Непринужденность повествования

3. Ориентация на разговорную речь, но при этом язык, употребляемый при написании, должен восприниматься серьезно.

Приветствуется использование:

- эпиграфа, который должен согласовываться с темой эссе (проблемой, заключенной в афоризме); дополнять, углублять основную мысль, логику рассуждения вашего эссе;

- пословиц, поговорок, афоризмов других авторов, также подкрепляющих вашу точку зрения, мнение, логику рассуждения;

- мнений других мыслителей, ученых, общественных и политических деятелей;

- риторические вопросы;

- непринужденность изложения.

Старайтесь показать: навыки письменной речи, умение анализировать, обобщать, объяснять, сравнивать, противопоставлять, выстраивать логику рассуждения.

Приложение 13

Последовательность разметки текста произведения

1. Выделить логические ударные слова

2. Расставить паузы

3. Поставить знаки интонации (повышение или понижение тона)

4. Отметить особенности интонации (чувств) на полях (восторженно, испуганно…)

5. Темп речи (быстро или медленно)

6. Сила голоса (на полях Громко или Тихо)

Условные обозначения для разметки текста прозаического произведения

/ - логическая пауза между синтагмами (словосочетаниями)

// - логическая пауза между простыми предложениями в составе сложного предложения

/// - логическая пауза после конца предложения перед новым предложением, а также между абзацами

П – психологическая пауза (ставится в тех случаях, где необходимо сделать паузу в связи с переживанием героем каких-либо эмоций и чувств)

Слово – слово, на которое падает логическое ударение

-----> (стрелочка вверх или вниз) – изменение интонации на повышение или понижение голоса

Волнистая черта – подчеркивание того предложения или словосочетания, которое надо прочитать быстрее остальных.

_ _ _ _ _ _ - предложение или словосочетание, которое надо прочитать, замедляя темп

Г – сила голоса (громко) ставится на полях напротив строки

Т – сила голоса (тихо) ставится на полях напротив строки

Кроме знаков разметки текста на полях написать особенности интонации: испуганно, восхищенно, со злостью, ласково…

Условные обозначения для разметки текста стихотворений и басен

/// - межстиховая пауза (обычно ставится в конце стихотворной строки)

// - межфразовая логическая пауза (ставится внутри стихотворной строки для разделения простых предложений внутри сложного предложения)

/ - синтагматическая логическая пауза (ставится внутри стихотворной строки для разделения словосочетаний внутри простого предложения)

| - люфтпауза (самая короткая пауза, необходима для добора воздуха)

|| -ритмическая пауза (необходима для соблюдения ритма стихотворного текста)

П – психологическая пауза (ставится в тех случаях, где необходимо сделать паузу в связи с переживанием героем каких-либо эмоций и чувств)

Слово – слово, на которое падает логическое ударение

-----> (стрелочка вверх или вниз) – изменение интонации на повышение или понижение голоса

Волнистая черта – подчеркивание того предложения или словосочетания, которое надо прочитать быстрее остальных.

_ _ _ _ _ _ - предложение или словосочетание, которое надо прочитать, замедляя темп

Г – сила голоса (громко) ставится на полях напротив строки

Т – сила голоса (тихо) ставится на полях напротив строки

Кроме знаков разметки текста на полях написать особенности интонации: испуганно, восхищенно, со злостью, ласково…

Приложение 14

Роды и жанры литературы

ЭПОС	ДРАМА	ЛИРИКА
(греч. - повествование) рассказ о событиях, судьбе героев, их поступках и приключе-ниях, изображение внеш-ней стороны происходя-щего (даже чувства показаны со стороны их внешнего проявления). Автор может прямо выразить свое отношение к происходящему.	(греч. - действие) изображение событий и отношений между героями на сцене (особый способ записи текста). Прямое выражение авторской точки зрения в тексте содержится в ремарках.	(от названия муз. инстр.) переживание событий; изображение чувств, внутреннего мира, эмоционального состояния; чувство становится главным событием.
Жанры литературы
Повесть   Рассказ   Новелла   Басня   Притча   Баллада   Лит. сказка...	Трагедия Комедия: положений,   характеров, масок Драма:   Водевиль Фарс Трагифарс...	Ода Гимн Элегия Сонет Послание Романс Эпиграмма