7. Внедрение плана обслуживания

Сопровождение воспитанников находящихся в интернатном учреждении состоит из 2-х частей: работа во время пребывания в интернате и постинтернатное сопровождение. Сначала работа происходит путём предварительного отбора особо тяжелых (педагогически запущенных) детей, чтобы осуществить психокоррекцию, реабилитацию и переоценку сознания для дальнейшей жизни после интерната. Занятия, тематические уроки, тренинги расписаны выше более подробно в плане обслуживания. Главная задача МПК на этом этапе работы заключается в мотивировании воспитанника на участие в данном проекте.

После выпуска из интерната и успешного поступления в педагогический колледж начинается вторая часть реализации проекта. В колледже формируется система наставничества. За воспитанником закрепляется наставник, который продолжает план обслуживания после повторной диагностики. Основная деятельность наставника направлена на успешную социализацию в социуме. Более подробно работа наставника предложена ниже в обновлении плана обслуживания.

Преимущества мероприятий: произойдёт переоценка собственных сил и возможностей, воспитанник А1 осознает себя как личность, откроет в себе новые возможности, научится понимать других людей. У него сформируется представление о будущей семье, о том, каковы должны быть отношения в ней. Сформируется правильное представление о ведении ЗОЖ, также он получит новые знания в области правоприменения. Освоит на практике социально-бытовые навыки, научиться «контактному взаимодействию» со сверстниками. Получит представление о будущей профессиональной деятельности и социальной роли в жизни социума.

Недостатки мероприятий: возможно, воспитанник А1 не захочет посещать занятия, групповые тренинги, тематические уроки и ему ближе индивидуальные беседы с психологом без посторонних лиц. Также может испугаться ответственности, и он побоится серьезных отношений; отказавшись от одной вредной привычки, ему захочется попробовать что-то другое «станет скучно жить».

8. Повторная оценка

Психологом-арт-терапевтом проведена повторная диагностика после месяца занятий с воспитанником А1 с помощью психодиагностических методик: личностный опросник 16-PF-A (Р.Б. Кеттелла); анкета одарённости (А. И. Савенкова); методика «Мотивы выбора профессии»; шкала самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн (модификация А. М. Прихожан); методика определения ценностных ориентации (М. Рокича).

Результаты представились следующим образом:

– воспитанник А1 осознал себя как личность, открыл в себе новые возможности, научился понимать других людей;

– у него сформировалось представление о семье, о том, каковы должны быть отношении я в ней;

– сформировалось правильное представление о ЗОЖ;

– воспитанник А1 профориентирован;

– освоил навыки социально-бытового обслуживания;

– скорректированы эмоциональные, когнитивные и поведенческие сферы;

– обладает достаточными знаниями в области правового поведения;

– сложилось определенное представление о жизни в социуме после выпуска из интерантного учреждения.