Ақалалармен терең танысу)Экраннан, сахнадан күні бұрын зерттеп көріп алу

Ақпараттык құзыреттілік:* Сыни тұрғыдан талғандан ақпараттар негізінде саналы шешім қабылдау* Өз бетінше мақсат қою және оны негіздеу, жоспарлау және осы мақсаттарға жету үшін танымдық қызметтерді жүзеге асыру* Өз бетінше табуға, талдауға, іріктеп жасауға және түсіндіруге үйрету; ақпараттарды тасымалдау оның ішінде қазіргі заманғы ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен жүзеге асыру

Ақын-жазушыларға байланысты мынадай кештер өткізуге болады:«Жүрегіңнің түбіне терең бойла,«Оян, қазақ»,«Адамзаттың Айтматовы»

Ақын-жыраулардың қоғамдағы орны мен шығармаларының ерекшеліктері жөнінде зерттеу жүргізген ғалымдар?С.Сейфуллин,М.Әуезов,М.Мағауин

Алғаш рет «педагогикалық технология» 20 жылдарындағы еңбектерде жарық көрді И.П.Павлов, В.М.Бехтерев,А.А.Ухтомский,С.Г.Шацкий

Ана тілін қалай оқыту керек», «Тәрбиеге жетекші», «Психология» еңбектерінің авторы:Ж.Аймауытұлы

Арқылы ұқтыру;Мұғалімнің түсіндірмелі әңгімесі

Аса көрнекті әдіскер-ғалым А.Байтұрсынұлының әдебиетші мұғалімдерге, оқушыларға арналған еңбегі:«Маса»,«Қырық мысал»,«Әдебиет танытқыш»+

Аудиобейне әдісі бойынша пайдаланатын көрнекіліктер:Телехабар.Диафильм.Кинофильм.

Аудиториядан тыс орындауға берілетін жұмыстардың ортақ сипаты:Өз бетінше жұмыс, Іздендірушілік, Шығармашылық жұмыс

Ауыз әдебиеті үлгілері қай сынып оқулығында кең қарастырылған 8- сынып

Ауыз әдебиетінің оқушыға күрделі болатын жанрлары:Батырлар жыры;Тарихи жырлар;Лиро-эпос +

Ауызша мазмұндатудың мақсаты: Әдеби тілді дамыту + Мазмұнды жүйелеп, рет-ретімен айтуға үйрету + Оқиғаны жатық баяндауға баулу +

Ауызша оқыту әдістері:Әңгіме, кітаппен жұмыс,Әңгіме, кеңес,Лекция

Ауызша тіл дамыту жұмыстары:Мазмұндау.Жоба қорғау.Пікірталас.

Ахмет Байтұрсыновтың 11-сыныпта қай шығармалары өтіледі:«Қырық мысал»,«Маса»,«Әдебиет танытқыш» +

Ә

Ә.Дайырованың еңбектері:«Бастауыш кластарда кластан тыс оқу»,«Қазақ әдебиетін оқытуда жаңа бетбұрыс»,«Орта мектепте І.Жансүгіров творчествосын оқыту»

Ә.Дербісалин Ыбырайдың «Қазақтың болыстық мектептер туралы запискасын» мынадай көзқарастарды білдіретін трактат деп түйіндейді:Ағартушылық.Педагогикалық.Саяси.

Ә.Қоңыратбаевтың әдістемелік еңбектері:«Әдебиетті оқыту методикасының очерктері».«Әдебиетті оқыту методикасы».«4-7 кластарда әдебиетті оқыту методикасы».

Әбу Насыр әл-Фарабидың әдебиет мәселелеріне арналған еңбектері:«Өлең ырғағы туралы».«Ырғақ пен өлең туралы сөз».«Поэзия өнерінің негіздері туралы трактат».

Әдеби әңгімелесу әдісінің тәжірибеде қолданылатыны... Мәтінге жуық әңгімелесу + Eркін әңгімелесу+ Cұрыптап әңгімелесу +

Әдеби әңгімелеу әдісі көбінесе қолданылады... 6-сыныпта + 5-сыныпта + 7-сыныпта +

Әдеби білім беру сатылары бойынша әдебиеттік оқу жүреді:2-4-сыныптарда,5-6-сыныптарда,7-сыныпта+

Әдеби білім беру сатылары бойынша әдебиеттік оқу жүреді:2-4-сыныптарда,5-6-сыныптарда,7-сыныпта+

Әдеби білім берудің үшінші кезеңінде әдебиетті оқыту ауыз әдебиетінен басталып, немен жалғастырылады:Ежелгі дәуір және ХУ-ХУІІІ ғасырлар әдебиетімен;ХІХ ғасыр әдебиетімен;ХХ ғасыр және осы кезге дейінгі әдебиетпен+

Әдеби білімнің құрылымы-оқушылардың жас ерекшелігіне қарай әдебиетті оқыту сатылары:5-7 сынып.8-9 сынып.10-11 сынып.

Әдеби көркем мәтін бойынша жүргізілетін жұмыстар:Мәтіннің мазмұнын айту;Оқылған мәтін бойынша сурет салу;Мәтінге сұрақтар құрастыру+

Әдеби көркем мәтін мазмұнын еске түсіру басталады... Сұрақ қоюдан + Оқудан+ Қайталаудан +

Әдеби мәтінді қандай жолдармен ұқтыруға болады:Шығарманы әңгімелеу, айту арқылы;Мәтін бойынша қайыра сұрақ қойып, мазмұнату арқыы;Мәтін оқиғасына орай сұхбаттасу, пікірлесу арқылы +

Әдеби оқуда аталатын Абайдың сүйікті ұлдары:Ақылбай,Мағауия,Әбдірахман +

Әдеби талдау үшін, ең алдымен неге назар аудару керек:Көркем туындыдағы оқиғалардың тарихи негізіне;Кейіпкерлер тұлғасына;Шындықты суреттеудегі автордың шеберлігіне+

Әдеби талдауда әдебиеттану тұрғысынан басшылыққа алынатын ғылыми талдаудың негізігі принциптері:Көркем туындыға авторлық көзқарас.Көркем туындыдағы мазмұн мен форма бірлігі.Суреткердің көркем тәсілі, дүниетанымы.

Әдеби талдаудың негізгі принциптері мынадай:Көркем туындыдағы авторлық қөзқарас,Көркем туындыдағы мазмұн мен форма бірлігі,Суреткердің көркем тәсілі, дүниетанымы, көзқарасы, олардың арасындағы байланысты ашу

Әдеби талдаудың тиімді әдістері:киносценарий , инсценировка, слайд

Әдеби тектің түрлері.Эпос.Драма.Лирика

Әдеби тілді меңгеруде төменгі сыныптарда мынадай сөйлемдерге құрылған мәтіндер алынады:Шағын көлемді,Жай сөйлем,Хабарлы сөйлем

Әдеби үйірменің түрлері:* әдеби творчестволықB)*өлкетануC)* драма

Әдеби шығарманың мазмұндық сипатына:Тақырып,Фабула,Идея

Әдеби шығарманың пішіндік сипатына жатады:Стиль,Жанр,композиция

Әдебиет әдістемесі мына ғылымдармен тығыз байланысты:Тіл білімі, тарих;Психология, педагогика;Философия, эстетика-этика+

Әдебиет қандай өнер: сөз

Әдебиет қандай пәндермен байланысты: тарих, психология, философия

Әдебиет мұғалімі өз сабағында айрықша көңіл бөлуге тиіс мәселелер:* Сабақтың өмірмен, қоршаған ортамен байланысы) *Берілетін оқу мазмұнының ғылымилығы* Сабақтың тәрбиелік мәні

Әдебиет мұғалімі өз сабағында айрықша көңіл бөлуге тиіс мәселелер: Сабақтың өмірімен, қоршаған ортамен байланыс*Сабақтың тәрбиелік мәні

Әдебиет мына сыныптарда шынайы пән ретінде оқытыла бастайды:5-7-сыныптарда,8-9-сыныптарда,10-11-сыныптарда+

Әдебиет оқулығының дидактикалық қызметтері:*Білімді хабарлау, баяндау*Практикалық шеберлік қалыптастыру*Оқушылардың алған білімін өмір кәдесіне жарата білуге үйрету

Әдебиет өте тығыз байланысатын ғылымдар:Тарих,Психология,Эстетика

Әдебиет пәндері мұғалімнің сөйлеу мәдениеті – бұл:Әдеби тілдің нормаларын сақтау;Сөзде диалект, говор, жаргон болмауы;Мәнерлеп, қалыпты әуенмен сөйлеу+

Әдебиет пәндері оқушылар бойына қандай қасиеттерді егеді:Мейірбандық, имандылық;Жан сұлулығы, көркемдігі;Парасаттылық, ойлылық+

Әдебиет пәндері сабақтарындағы есту көрнекіліктері:Кино,Телехабарлар.Дискеттер+

Әдебиет пәндерінде шығарма жазудағы басты мақсат:Шығармашылық жұмысқа баулу;Таза, ұқыпты жазуға үйрету;Әдемі, айшықты сөздерді пайдалана білуге үйрету+

Әдебиет пәндеріндегі дәріс түрлері:Шолу,Монографиялық,Әдеби-теориялық+

Әдебиет пәндеріндегі тәрбиешілік мақсат дегеніміз не:Эстетикалық сезімдерін жетілдіру;Адамгершілікке, ізгілікке, баулу;Дәстүр мен жаңашылдыққа жетелеу

Әдебиет пәндеріне қатысты әдістемелік нұсқаулықтар жазған қазіргі көрнекті әдіскер-ұстаздар Бітібаева Қ., Құтқожина Р. + Құрманбаева Г., Дүйсебаев С. + Әрінова Б., Омарова Г., Жұматаева Е. +

Әдебиет пәні бойынша практикалық әдіске жататындар:Жазбаша поэтикалық талдаулар;Көркем мәтіндерге жазбаша жоспар құру жұмыстары;кейіпкерге ауызша сереттеме, портрет беру

Әдебиет пәні бойынша сыныптан тыс жұмыстар:Белгілі жоспармен жүйелі түрде жүргізілуі керек;Оқушыларда театр, кинотеатрларға апару;Оқушыларды табиғат аясына саяхаттату+

Әдебиет пәні білім беру жүйесінде мынадай мақсаттарды көздейді:Көркем шығарма мәтіндерін мазмұн мен түр тұрғысынан игерту,Әдебиет тарихы бойынша қажетті мәліметтерді игерту,Көркем шығармаларды оқу мен талдау дағдыларын меңгерту

Әдебиет пәні мемелекеттік құжат ретінде методологиялық принциптеріне сүйенетін ғылым:Оқыту әдістемесі, Әдебиеттану, Қазақ әдебиеті

Әдебиет пәні мұғалімі жасайтын жоспарлар:Күнтізбелік,Тәрбиелік,Сабақтық+

Әдебиет пәні мұғаліміне қойылатын талаптар:Адамгершілік, білімділік;Шешендік, іскерлік;Ұстамдылық, терең ойлылық+

Әдебиет пәні сабағында көркем шығарманы талдауда қолданылатын шығармашылық жұмыс түрлері:Киносценарий жазу;Инсценировка құрастыру;Кейіпкер рөлінде ойнау+

Әдебиет пәнінде аталатын образ жасауға қажетті негізгі амал тәсілдер:Портрет,Диалог,Монолог+

Әдебиет пәнінде қолданылатын сызбалы көрнекіліктің түрлері:Үлестірмелі қағаз, Хронологиялық кесте, Кестелер

Әдебиет пәнінде өнердің өзге қандай түрлеріне түсінік беріледі:Мүсін, бейнелеу;Ән-әуен;Живопись, сәулет+

Әдебиет пәнінде пьесаның қандай түрлері аталады:Драма,Комедия,Трагедия+

Әдебиет пәніне байланысты кештер кімдер жайлы өткізіледі ақын, жазушыларға

Әдебиет пәнінің ерекшелігі:Ойлы, ізденімпаз, өзіндік эстетикалық талғамы бар оқырман дайындау,Дәлелденген ешқандай заң жүйесінің, бұлжымас ережелердің жоқтығы,Оның ішкі мазмұнымен бірге сырт пішіні болады

Әдебиет пәнінің мақсаттары негізінде айқындалатын базалық біліктіліктер:Көркемдік эстетикалық біліктілік,Оқу (интеллектуалдық) біліктілік,Әлеуметтік біліктілік

Әдебиет пәнінің мақсаты:оқушылардың рухани дүниесін байыту, ауызекі, жазбаша тіл мәдениетін қалыптастыру;Көркемдік-эстетикалық талғамын Қалыптастыру;Әдеби мұраны және онда белгіленген өмірді, құбылысты эстетикалық қабылдауы

Әдебиет пәнінің міндеті:оқу әрекетін қалыптастыру, шығарманың тілдік, стильдік ерекшелігін түсіне білуі;ойын әдеби тілде еркін жеткізе білу, сауатты, жатық сөйлеу (жазу) дағдыларын Қалыптастыру, дамыту;оқушының бағдарламалық туындыны толық оқуы, меңгеруі

Әдебиет пәнінің өзге пәндермен өзгешілігі:әдебиет пен әдебиетті оқыту ғылымы және уақыт мұратымен байып, өзгеріп, түлеп отыратыны

Әдебиет сабағы барысында мұғалімді ойландыратын мәселелер:Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, Оқушылардың сөйлеу мәнеріне көңіл бөлу, Берілген материалды тиімді әдіспен жеткізу

Әдебиет сабағын былай бастаған тиімді:Кезекшінің мәлімдемесінен,Үй тапсырмасын сұраудан,Өткенді еске түсіруден+

Әдебиет сабағын жоспарлаудағы негізгі мақсат:Оқу материалын меңгерту;Танымдық мәселелерді меңгерту;Тәрбие өнегесін беру+

Әдебиет сабағында аталатын пьесаның шағын түрлері:Скетч;Интериедия;Бенефис+

Әдебиет сабағында әйел теңсіздігін қамтитын шығармалар:«Бақытсыз Жамал»,«Қамар сұлу»,«Қалың мал»+

Әдебиет сабағында ең алдымен мына пәндермен байланыс ескеріледі:Қазақ тілі мен этнография,Тарих пен философия,Педагогика мен психология+

Әдебиет сабағында жүргізілетін талдау түрлері:Образдық талдау.Көркем тіліне талдау.Проблемалық талдау.

Әдебиет сабағында кеңінен тараған, нәжтижелігімен көпшілік ұстаздар еңбегіне кірген талдау түрі:Мәтінді мазмұнына талдау;Проблемалық талдау;Шолу бағытындағы талдау +

Әдебиет сабағында көруге негізделген көрнекіліктер:Макеттер, портрет;Тарихи, географиялық карталар;Сызба кестелер+

Әдебиет сабағында қолданылатын сызбалы көрнекілік... Схема+ Таблица + Карта+

Әдебиет сабағында мәнерлеп оқуға қойылатын талаптар:Көркем мәтін табиғатына сай оқу;Қарқынды, екпін түсіре оқу;Мақамдап, мағыналап оқу+

Әдебиет сабағында оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру жолдары» (1971) әдістемелік құралының авторы кім?Қ.Тасболатов

Әдебиет сабағында орындалатын ғылыми бағыттағы жазба жұмыстар:Рецензия.Тезис.Реферат.

Әдебиет сабағында өнердің мынандай түрлері пайдаланылады:Ән-күй;Театрлық көрініс;Кино+

Әдебиет сабағында пайдаланатын техникалық құралдар:Диафильм, фоножазулар

Әдебиет сабағындағы ғылыми ұстаным оқушыны баулиды:Логикалық қорытыныды шығаруға;Аңғарымпаздыққа,байқағыштыққа;Зер сала топшылауға+

Әдебиет сабағындағы ең басты жұмыстардың бірі:Көркем шығарманы жатқа айту.Мәнерлеп оқу.Ой-толғау, эссе жазу,шығ.бітім-болмысымен түсіну

Әдебиет сабағындағы ең басты жұмыстардың бірі:Көркем шығарманы жатқа айту, Шығарманы бітім-болмысымен түсіну, Мәнерлеп оқу

Әдебиет сабағындағы ең басты жұмыстардың бірі:Шығарманы бітім-болмысымен түсіну

Әдебиет сабағындағы көрнекілік не үшін қажет:Білім мазмұнын байыту үшін;Оқу үдерісінің маңыздылығын арттыру үшін;Мәтін оқиғасын есте сақтау қабілетін жетілдіреді +

Әдебиет сабағындағы көрнекіліктің маңызы, тиімділігі неде?.Көрнекілік білім мазмұнына байыта түседі.Эмоциясына әсер етеді.Есту арқылы алған білімін көру арқылы бекіте түседі

Әдебиет сабағындағы көрнекіліктің тиімділігі:Берілетін білім мазмұнын ашады;Оқушының көру, қабылдау сезімін күшейтеді;Мәтін оқиғасын есте сақтауға, елестетуге көмектеседі+

Әдебиет сабағындағы қазіргі жазба жұмыстары:Мазмұндама;Шығарма;Баяндама, реферат+

Әдебиет сабағындағы проблемалық оқыту ерекшелігі:Оқушылар алдына проблемалық жағдаят(ситуация) қойылады;Шығармашылық сипатта болады;Зерттеу әдісіне құрылады +

Әдебиет сабағындағы проблемалық сұрақтар оқушыға қалай әсер етеді:Өз беттерімен ізденуге жетелейді;Ой-санасын оянады;Өзінше тұжырым жасауға+

Әдебиет сабағындағы репродуктивтік әдіс ерекшелігі:Оқушыларға білім дайын күйінде беріледі;Білім әңгімелеу, түсіндіру сипатында болады;Оқушының дербестігі, өзіндік жұмысы әлсіз көрінеді +

Әдебиет сабағындағы сөздік жұмыс жүргізіледі:Шығармадағы архаизм, историзмдерге түсінік беру үшін;Этнографиялық-географиялық атауларды білдіру үшін;Әдеби-теориялық термин, диалект сөздерге түсінік жаздыру+

Әдебиет сабағының ең басты мақсат-міндеттерінің бірі:)* Әдіс – тәсілдерді дұрыс таңдауы)* Көркем туындыны қабылдау)* Мұғалімнің шеберлігі

Әдебиет сабағының тәрбиелік мақсаты:Адамгершілікке тәрбиелеу)Отанын, халқын сүю)Еңбекке баулу

Әдебиет сабағының тәрбиелік мақсаты:Адамгершілікке тәрбиелеу, Отанын, халқын сүю, Шығармаға қызығушылық

Әдебиет сабағының түрлері неге байланысты таңдалады:Сынып оқушыларының құрамына;Оқушылардың жас ерекшелігіне;Оқушылардың білім-білік дәрежесіне +

Әдебиет сабақтарында батырлар жырын оқыту барысында жүзеге асырылады:Көркем мәтін оқиғасын ұқтыру;Кейіпкерлерін анық таныту;Көркемдігін, өлең құрылысын талдау+

Әдебиет сабақтарында жазылатын шығармаларға қойылатын баға:)*Жұп баға)*Екі)*Сауаттылығы мен мазмұны

Әдебиет сабақтарында көркем туындыны образдар жүйесіне қарай талдауда басты назар аударатын мәселе:Тура, жанама мінездеме беру;Кейіпкер портретін баяндау;Авторлық көзқарасты ұғындыру+

Әдебиет сабақтарында көркем шығармалармен жұмыс істеу кезеңдері Кіріспе сабақтар, көркем мәтінмен жұмыс, қорытынды жұмыс

Әдебиет сабақтарында мысал жанрын оқыту тәсілдері:Мәнерлеп оқу,Рөлдерге бөліп оқу,Баяндап оқу әдісі+

Әдебиет сабақтарында шығарманы проблемалап талдау қажет:Оқушы танымын арттыру үшін;Ой белсенділігін жетілдіру;Өзіндік ізденіске жетелеу+

Әдебиет сабақтарында эпикалық шығармаларды талдау барысында назар аударылады:Шығарманың сюжетін жетік меңгеру;Шығармаға толық образдық талдау;Шығарманың құрылысы, көркемдігі+

Әдебиет сынының зерттейтін объектісі:Көркем туындыларды талдау, Әдеби процесте алатын орның анықтау, Саралап, бағалау

Әдебиет теориясын оқытқанда басшылыққа алынатын мәселелер:)* Әдебиет тарихы, тіл) *Суреткер-жазушы, әдіс)* Жанрлар, көркем сөз

Әдебиет теориясын оқытқанда басшылыққа алынатын мәселелер:Әдебиет тарихы, тіл,Жанрлар, көркем сөз

Әдебиет теориясынан 5-сыныпта берілетін ұғымдар:Мысал жанрының ерекшелігі, кейіптеу туралы, жыр жанры;Өлең құрылысы, өлең тілі туралы мәлімет, өлең ұйқасы;Кейіптеу туралы, жыр жанры, пейзаждық лирика, суреттеу +

Әдебиет теориясынан 6-сыныпта берілетін ұғымдар:Гипербола, лирика, дамыту,әңгіме, типтік образ;Тақырып, идея, хикаят, баллада, сюжет;Композиция, жыршы, шумақ пен тармақ, ұйқас, буын +

Әдебиет теориясының зерттейтін объектісі:көркем өнердің түрлері, көркем шығарманың табиғаты, әдеби-шығармашылықтың болмысы, қызметі

Әдебиетке байлансты жүргізілетін кластан тыс жұмыстардың ғылыми-әдістемелік негіздері атты 1995 атты монография

Әдебиеттану ғылымының әдеби талдаудағы негізгі принциптері:Көркем туындыдағы авторлық көзқарас;Көркем туындыдағы мазмұн мен форма бірлігі;Суреткердің көркемдік тәсілдері +

Әдебиеттану ғылымының негізін салған, тұңғыш әдебиет теориясын жазған ғалым:)*«Қырық мысал», «Маса» жинақтарының авторы)* «Әдебиет танытқыш» кітабының авторы ) *Ахмет Байтұрсынов

Әдебиеттану ғылымының негізін салған, тұңғыш әдебиет теориясын жазған ғалым: «Әдебиет танытқыш» кітабының авторы

Әдебиеттануда екі кейіпкер салыстырылып берілетін мінездеу Салыстырмалы

Әдебиеттанудың негізгі 3 саласы:Әдебиет сыны,Әдебиет теориясы,Әдебит тарихы

Әдебиеттен білім беруде пәнаралық байланысқа жүгінетін жағдай:Бір мезгілде бірнеше пәндегі ұғымды жинақтап беру мақсатында, Өтілетін білім мазмұны басқа пәндердегі біліммен үндессе, Өтілетін білім мазмұны толықтыруды, байытуды қажет етсе

Әдебиетті оқытуда іздестіру түрлері:тәрбие,сабақ, үлгі

Әдебиетті оқыту әдістемесінің негізін салушылар:) М.Әуезов, Ә.Қоңыратбаев) А.Көшімбаев, Қ.Бітібаева)В.Голубков, Н.И.Кудряшев, З.Рез

Әдебиетті оқу және талдай тану нәтижесінде жүзеге асырылатын біліктіліктер:Әдеби теориялық біліктілік.Әдеби тарихи біліктілік.Әдеби шығармашылық біліктілік.

Әдебиетті оқыту әдістемесі көркемөнердің қай саласымен жақын байланысады:Сөз өнері саласымен,Театр саласымен,Кино саласымен +

Әдебиетті оҚыту Әдістемесі Қандай Ғылымдармен тікелей байланысты:педагогика, психология.Әдебиеттану, тарих тіл білімі, эстетика

Әдебиетті оқыту әдістемесі пәнінің мақсаты: Адамзат тарихымен тығыз сабақтастығын айқындау)Әдебиетті оқыту әдістемесінің теориялық, методологиялық негіздерін меңгерту

Әдебиетті оқыту әдістемесі пәнінің мақсаты:Әдебиетті өмірмен байланыстыра отырып, өзіндік табиғатын ашу, Философиямен байланыса отырып, таным мен ойды тану, Әдебиетті оқыту әдістемесінің теориялық, методологиялық негіздерін меңгерту

Әдебиетті оқыту әдістемесі-*педогогикалық үдеріс*оқытушының әдебиетті оқытуы, *оқушының көркем шығарманы оқуы

Әдебиетті оқыту әдістемесіне етене жақын ғылым салалары Психология + Педагогика + Тарих +

Әдебиетті оқыту әдістемесінің қарастыратын мәселелері :Көркем шығармаларды оқыту арқылы оқушылардың әдеби туындыны жан-жақта түсіну,Көркемдікті таныту

Әдебиетті оқыту әдістемесінің қарастыратын мәселесі:)*Тиімді әдіс-амал, тәсілдердің жүйесін қарастыру)*Қоғамдық ғылымдармен байланыс)*Әдістемелік проблемаларды шешу

Әдебиетті оқыту әдістері:Баяндау әдісі.Түсіндірмелі әдіс.Сөздік әдісі.

Әдебиетті оқыту әдістері:Эвристикалық әдіс.Шығармашылық оқу әдісі.Зерттеп оқу әдісі.

Әдебиетті оқыту пәні, мазмұны.Білімнің жеке бір саласы ретінде үш шарты барлығы Жалпы мектептер үшін филология мамандығынан тәжірбиемен іскерлік дағдыларын қалыптастыратын негізгі пән

Әдебиетті оқыту пәнінің ең негізгі мақсат-міндеттері:Әдебиет пәнінің оқытушысын дайындау, Сабақ құрылымының нақты жағдайға байланысты ең тиімді кезеңдерін таңдай білу, соған үйрету, Оқу қарқынын таңдап алу

Әдебиетті оқытуда көрнекiлiк принципiн қалай қолданғанда тиiмдi болады:Барлық сабақтарда;Белгiлi тақырып мақсатында;Ретіне қарай қолданғанда+

Әдебиетті оқытуда мынандай әдістерді пайдаланамыз:Шығармашылықпен оқу;Эвристикалық, зерттеу;Репродуктивті+

Әдебиетті оқытудағы негізгі мақсат Әдемілік, көркемдікке баулу+ Парасаттылыққа үйрету + Жан-жақтылықты дамыту +

Әдебиетті оқытудағы басты әдістер:Зерттеу;Эвристикалық әдіс;Репродуктивті +

Әдебиетті оқытудағы басты мақсат:Оқушыларды сөз өнерінің қыр-сырымен таныстыру;Оқушылардың дүние-танымын қалыптастыру;Ой-пікірін ауызша-жазбаша жүйелі жеткізе білуге үйрету +

Әдебиетті оқытудағы бірінші кезеңнің негізгі мақсаты:Оқуға үйрету;Жаза білуге төселдіру;Мазмұндауға үйрету+

Әдебиетті оқытудың ауызекі әдістері:Сұхбат, Пікірлесу, Алған әсерімен бөлісу

Әдебиетті оқытудың басты 4 әдісі Шығармашылық, эвристикалық, зерттеу, репродуктивтік

Әдебиетті оқытудың басты мақсаттары:)*Оқушыларды сөз өнерінің қыр-сырымен таныстыру)*Халық даналығы, халық өсиеттерімен нәр алғызу)*Көркем шығармаға деген, кітапқа деген ынтасын ояту

Әдебиетті оқытудың басты мақсаты Оқушыны сөз өнерінің қыр-сырымен таныстыру + Көркем әдебиетке деген ынтасын ояту + Имандылыққа, парасаттылыққа жетелеу +

Әдебиетті оқытудың басты мақсаты:Кітапқа деген қызығушылығын ояту, Сөз өнерінің қыр-сырымен таныстыру, Оқушының рухани дүниесін байыту

Әдебиетті оқытудың басты мақсаты:Сөз өнерінің қыр-сырымен таныстыру

Әдебиетті оқытудың екінші кезеңі қай сыныптар:5-6-сынып,7-8-сынып,9-сынып+

Әдебиетті оқытудың қайсы ұстанымы оқушы алған бiлiмдi iс жүзiнде қолдана бiлуге баулиды:Tеориялық;Өмірмен байланыстыру;Тәжірибелік+

Әдебиетті оқытудың негізгі факторлары:*Стандарт пен бағдарламада бекітіледі*Жаңа әдістер мен тәсілдерді қолдану іске асырылады*ҚР білім заңына, мемлекет белгілеген мақсатқа сәйкес айқындалады

Әдебиетті оқытудың негізгі факторлары:ҚР білім заңына, мемлекет белгілеген мақсатқа сәйкес айқындалады,Стандарт пен бағдарламада бекітіледі,Жаңа әдістер мен тәсілдерді қолдану іске асырылады

Әдебиетті сөз өнері, әрі ғылым ретінде тереңдей түсіндіретін әдіс Шығармашылық оқу әдісі

Әдебиеттік оқу сатылары:*Мазмұндап оқу*Әдебиеттік оқу*Әңгімелеп оқу

Әдебиеттік оқу сатылары:Әдебиеттік оқу,Бастауыш оқу,Әдебиеттің тарихи курсын оқу

Әдебиеттік оқу хрестоматиясының мазмұны: Жаттығулар мен иллюстративтік материалдар Дидактикалық материалдар

Әдебиеттік оқу, тарихи курс бағдарламалары мен оқулықтарын жасауда ат салысқан ғалымдар С. Сейфуллин, М. Әуезов, Қ. Жұмалиев

Әдебиеттің басқа пәндерден ерекшелігі:Дәлелденген ешқандай заң жүйесінің болмауыы, Айнымас ережелерінің болмауы, Формула, элементтердің жоқтығы

Әдебиеттің жекелеген салаларын оқыту әдістемесі:Поэманы оқыту әдістемесі.Эпиканы оқыту әдістемесі.Батырлар жырын оқыту әдістемесі.

Әдебиеттің көркем өнердің бір түрі ретіндегі қызметтері:*Тәрбиелік*Ғылыми*Танымдық

Әдебиеттің мазмұнына қарай түрлері:көркем, ғылыми, техникалық

Әдеби-теориялық ұғымдар берудің маңызды тақырыптары:Поэтика,Әдебиеттің көркемдігі,Троп, фигура

Әдеби-теориялық ұғымдарды берудін келесі бір жолы?Салыстырмалы жұмыстар.Салыстыру.Салыстыру әдістері

Әдеби-шығармашылық үйірмелердің фольклорға негізделген түрлері:шешендік өнер үйірмесі,айтыс үйірмесі,терме үйірмесі

Әдіс сөзінің анықтамасы:Белгілі бір мақсатқа жетудің жолы;Нақты міндетті шешудің жолы;Нақты міндетті шешудің тәсілі;

Әдіс- тәсілдер: (оқушы іс-әрекеттерін ұйымдастыру мақсатында).Әңгімелеу, пікірлесу, шағын әдеби айтыс.Гипотеза ұсыну, оны дәлелдеу, модель, жоба жасау.

Әдіскер ғалым Қ.П.Жүсіптің әдістемелік еңбектері:«Әдебиетті оқыту мәселелері», «Мектепте қазақ әдебиетін оқыту», «Көркем сөздің құдіреті»

Әдіскер Т.Ақшолақов көркем шығармаға талдау жасаудың мынадай әдістерін көрсетеді:Образ бойынша талдау,Проблемалық талдау,Тұтас талдау, тақырыптық

Әдіскер ұстаз Қ.Бітібаева ұсынған шығарма түрлері:Шығарма-кескіндеме.Шығарма-сипаттама. Шығарма-өрнектеме.

Әдіскер-ғалым Қ.Бітібаева әдебиетті оқытуда қолданып жүрген тиімді әдістер:Ой тастау.Ойланту.Ойлау.

Әдіскер-зерттеуші А.Көшімбаев әдебиетті оқытуда қолданылатын тәсілдерді қандай негіздерге сүйеніп көрсеткен? Көркемдік интерпретация әдісіне + Шығармашылық әдіс, бұрынғы білімдерін жаңғырту + Ізденім әдісі, жаңа ақпарат алуға қызығушылық туғызу +

Әдіс-тәсілдерді үйлестіре қолданудың ерекшелігі:Оқушының белсенділігі артады, Оқушылар жалықпайды, Пәнге қызығушылығы артады

«әдістемесі»(2009) атты оқулықтардың авторлары:А.Көшімбаев,Ә.Қоңыратбаев,Т.Жұмажанова+

Әлем әдебиетінің 5-сыныпта оқытылатын үлгілері... «Балықшы мен балық» + «Робинзон Крузо» + «Ерте келген тырналар» +

Әлем әдебиетінің 5-сыныпта оқытылатын үлгілері:«Балықшы мен балық»,«Робинзон Крузо»,«Ерте келген

Әлем әдебиетінің 7-сыныпта оқытылатын үлгілері:Александр Пушкин. «Ескерткіш»;Шандор Петефи. «Ұлт өлеңі»;О.Генри «Соңғы жапырақ» +

Әлем әдебиетінің 8-сыныпта оқытылатын үлгілері:Әбілхасан Рудаки. «Өмір маған ақыл айтты», «Егіз жолдар»;Омар Һаям. «Рубаилар»,Расул Ғамзатов. Менің Дағыстаным» +

Әңгімелесу әдісінің 5-7 сыныптарда тәжірибеде қолданылып жүрген түрлері.Мәтінге жуық әңгімелесу.Ішінара теріп,сұрыптап әңгімелеу.Еркін әңгімелесу немесе шығармашылық жолмен әңгімелесу

Әңгімелесуге қойылатын талаптар.Қыстырма сөздер,сөз қайталаушылықтың болмауы.Асықпау,даңғырламау немесе өте ақырын,баяу айтпау.Керісінше, жинақтылықты талап ету.Мазмұн жүйесін сақтау

Әңгімелеу әдісі, әсіресе, нешінші сыныптарда жиі қолданылады:5,6,7

Әңгімелеудің талаптарына қайсысы жатпайды:Жергілікті ерекшеліктерді қолдану;Әдеби тілде сөйлемеу;Асығып-аптығып, даңғырлаушылық +

Әңгімелеудің түріне қойылатын талаптар:Анық, айқын, түсінікті етіп айту

Әңгімелеудің түріне қойылатын талаптар:Мазмұн жүйесін сақтау, Мәнерлеп, көркемдеп айту, Анық, айқын, түсінікті етіп айту

Әр кезеңде мектепке және жоғары оқу орындарына арналған оқулық жазған авторлар:*Қ.Жұмалиев, М.Ғабдуллин, С.Қирабаев*Ә.Қоңыратбаев, А.Көшімбаев, Т.Ақшолақов*С.Сейфуллин, М.Әуезов, С.Мұқанов

Әр кезінде мектепке және жоғары оқу орындарына арналған оқулық жазған авторлар:Ә.Қоңыратбаев, А.Көшімбаев, Т.Ақшолақов,С.Сейфуллин, М.Әуезов, С.Мұқанов,Қ.Жұмалиев, М.Ғабдуллин, С.Қирабаев

Әр кейіпкерге жеке-жеке берілетін мінездеу:Дара

Әр түрлі техникалық оқыту құралдары:кино,радио,бақылау

Әрбір практикант студент 45 минут сабақты блоктарға бөліп өтуі:Жұп сан, 4, екі мен екінің қосындысы

Б

Б.Майлин мен С.Мұқанов құрастырған оқулық:«Колхоз ауыл»

Б.Майлиннің 11-сыныпта мына шығармалары арнайы талданады:«Азат әйел»,«Көңіл айту»,«Майдан» пьесасы+

Б.Смановтың әдебиет пәніне байланысты көрсеткен сабақтың үш түрі:Көркем шығарманы оқып-үйрену сабақтары.Әдебиет теориясы мен тарихын оқып-үйрену сабақтары.Сөйлеу дағдыны қалыптастыру, тіл дамыту сабақтары.

Б.Соқпақбаевтың «Менің атым Қожа» повесінен үзінді қай сыныпта берілген 6 -сынып

Бағдарламадағы тақырыптардың оқу тоқсандарына бөлінетін жоспардың түрі:Календарлық, Күнтізбелік, Жылдық

Бала мұғалім көмегімен амал-әрекет жасап, бұрынғы білімдерін пайдалану деңгейі:Оқушылық

Балалардың өз ойын баяндай білу, сауаттылық, тіл байлық деңгейі айқын көрінетін жазба жұмысы:мазмұндама

Батырлар жырын меңгертудегі жұмыстар:Жырды күйтабақтан тыңдату;Сұрақ-жауап ұйымдастыру;Үйге толық оқып келуге беру+

Батырлар жырын оқытудын қиындығы:Ұзақтығында, Поэтикалық ерекшелігінде, Құрылысында

Батырлар жырына әдеби талдау жасау:Жырдың тақырыбын, идеясын аңғарту;Жыр мазмұнын сұрақ-жауап

Батырлар жырына әдеби талдау жасау:Жырдың тақырыбын, идеясын аңғарту;Жыр мазмұнын сұрақ-жауап арқылы ұқтыру;Мұғалімнің түсіндірмелі әңгімесі

Батырлар жырына әдеби талдаудың тағы бір жолы:Тіл көркемдігін, өлең құрылысын талдату;Жырдың әсерлі тұстарын жатқа айтқызу; Кейіпкерлеріне мінездеме бергізу+

Батырлар жырынан қазіргі жастардың алатын үлгісі:Сертте тұру, Ел үшін қиындықтан тайынбау, Халқын, Отанын сүю

баулиды:Tеориялық;Өмірмен байланыстыру;Тәжірибелік+

Бейімбет Майлиннің «Күлпаш» әңгімесіндегі кейіпкерлер:Мақтым, Раушан, Қалижан

Бейімбет Майлиннің 11-сыныпта оқытылатын шығармалары:«Азат әйел»,«Көңіл айту»,Майдан» пьесасы+

Белгілі бір мотивтің әсері:Адам алдына мақсат қойып әрекет жасайды;Өз бағытында әр түрлі әдіс-тәсілдерді пайдаланады;Түпкі мақсатына жетеді;

Белгісіздік есімдігін табыңыз? * әлдеқалай * әрқалай * біреу

Бесінші сыныпта Мағжан Жұмабаевтың қандай шығармалары оқытылады:«Балалық шақ»,«Қысқы жолда»,«Сағындым»+

Блум токсономиясы бойынша өнімді (шығармашылық ) деңгей:Баға (сыни өзіндік көзқарас).Синтез (Алған білімнен жаңа өнім жасап шығарады).Анализ (Талдайды, саралайды).

Бүгінгі мұғалімнің міндеті:Шығармашылықпен жұмыс істеуіне ықпал ету, Сауатты жазуға үйрету, Әр оқушының бойындағы бейімділікті дер кезінде көре біліп, оны дамыту

Бүгінде сыныптан тыс атқарылатын жұмыстар қатарына:Aқпараттық кеңістікке шығу,қашықтықтан оқыту,электронды оқулықтармен жұмыс

Білім беру және әдебиетті оқыту әдістемесінің теориясы мен практикасы жайлы оқулық жазған әдіскер- ғалымдар:Әуезов М., Б.Кенжебаев, Қоңыратбаев

Білім беру және әдебиетті оқыту әдістемесінің теориясы мен практикасы жайлы оқулық жазған әдіскер-ғалымдар Әуезов М., Б.Кенжебаев, Қоңыратбаев Ә. + Ғабдуллин М., Садырбаев С., Ақшолақов Т. + Көшімбаев А., Жұмажанова Т., Әрінова Б. +

Білімді жеке тұлғаға қарай оқыту,бағыттай беру технологиясына жатады ұжымдық оқыту, ұйымдастырылған диалог, ұжымдық

Білімді толық меңгерту технологиясының авторлары:В.П.Беспалько.Б.Блум.Дж.Кэролл.

Бір топтың немесе сыныптың тәртібіне, тазалығына, үлгеріміне жауап беретін тұлға? Сынып жетекшісі + Оқушы-стороста + Мектептің тәрбие жөніндегі орынбасары +

Бірнеше оқушы арасында пікір алмаса оқу сабағы Диспут + Диалог + Айтыс +

В

В.В.Голубков көрсеткен әдебиет сабағындағы үш түрлі әдіс Баяндау әдісі + Өздік жұмыстарының әдісі + Лекциялық әдіс +

В.В.Голубковтың «Методика преподавания литературы» еңбегінде әдістемеге берген анықтамасы:Уақытты үнемдеу, оқушы күш-жігерін ақылмен жұмсау.Оқу материалынан негізгі және басты мәселелерді таба алу.Оқушылардың жеке әректтеріне ықпал етуді алдын-ала ойластыру шеберлігі.

В.П.Беспалько ұсынған білімді толық меңгертудің 4 деңгейі:Оқушылық деңгейі.Алгоритмдік деңгей.Эвристикалық, шығармашылық деңгейлер.

Г

Грамматикалық білім беруге қолданылатын әңгіме әдісінің 3 түрін белгілеңіз: эвристикалық* еске түсіретін * хабарлайтын

Грамматиканы оқытуда көбіне нені қолданады?таблицалар, карточкалар, техникалық құралдар

Ғ

Ғ.Мүсіреповтің “Кездеспей кеткен бір бейнесі” шығармасын оқыту тәсілі: Шығарманың оқиғалық желісін жақсы білу + Жазушының көркемдік әлемі жайлы деректерді зерттеу + Бас кейіпкердің прототипі туралы мағлұмат жинастыру +

Ғабит Мүсіреповтің 6-7-сыныптарда оқытылатын шығармалары... «Автобиографиялық әңгіме» + «Жапон балладасы» + «Ананың анасы», «Боранды түнде» +

Ғалым А.Әбілқаевтың зерттеуіндегі сабақ түрлері мен типтері:* жаңа материалды хабарлау, баяндау сабағы* бекіту сабағы, бақылау сабағы* білім мен дағдыны тексеру

Ғылыми еңбектер, қосымша материалдар бойынша берілетін тапсырмалар:Сюжеттік, композициялық жоспар жасау, Негізгі оқиғаларды сұрыптап ала білу, Тақырыптың ең негізгі, түйінді дәнін бөліп ала білу

Ғылыми еңбектер, қосымша материалдар бойынша берілетін тапсырмалар:Хабарлама жасау,Дәйексөз алу,Конспект жазу

Ғылыми талдаудың негізгі принциптері:көркем туындыға авторлық көзқарас,көркем туындыдағы мазмұн мен форма бірлігі,суреткердін көркем тәсілі, дүниетанымы, көзқарасы

Ғылыми-педагогикалық басылымдар: «Қазақстан мектебі».«Қазақ тілі мен әдебиеті». «Ұлағат»,«Білім»,«Қазақстан мұғалімі»

Ғылыми-педагогикалық басылымдар:«Қазақстан мектебі».«Қазақ тілі мен әдебиеті».«Ұлағат».

Д

Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов жасаған дамыта оқыту жүйесіндегі сабақ құрылымының компоненттері:Оқу мақсаттарының қойылуы.Оны шешудің жолын бірлесе қарастыру.Шешімнің дұрысытығын дәлелдеу.

Д.Дефоның «Робинзон Крузо» романы әлем әдебиеті саласы бойынша қай сынып оқулығына енген: 5- сынып

дамуы»(2004) деген оқулықтардың авторлары:Т.Ақшолақов,С.Тілешова,Б.Әрінова+

Дамыта оқыту теориясы қай ғалымдардан бастау алады?Г.Пестолоцкий;А.Дистервек;К.Ушинский.

Дамыта оқыту теориясын алғаш ғылыми негізде дәйектеген ғалымдар:Л.С.Выготский, Л.В. Занков,В.В. Эльконин, В.В. Давыдов

Дамытушы жаттығу:Сөз байлығын дамытатын жаттығу, Өзіндік ізденіске жетелейтін, Интеллектуалдық дамытушылық

Дәстрлі оқыту: мұғалім,оқу құралдары, оқушы

Дәстүрлі емес сабақ түрлері:Дәріс,сайыс;Машықтандыру, көрнекілік;Диспут, әңгіме сабақ

Дәстүрлі емес сабақ типтері:Конференция сабақ .Сайыс сабақ.Диспут сабақ.

Дәстүрлі емес сабақ түрлері:Машықтандыру сабағы,Сайыс сабақ,Викторина сабақ

Дәстүрлі емес сабақтардың міндеті:Оқушылардың танымдық қызығушылықтарын ояту

Дәстүрлі емес сабақтың түрлері:бастаңғы, брифинг, көзқарас

Дәстүрлі оқытуда проблема қойылмайды.Шығармашылық ізденіс, жаңа өнім жасау міндетті емес Сыныптағы барлық оқушыларға арналған тапсырмалар

Дәстүрлі сабақтың типтері:Жаңа сабақ.Аралас сабақ.Бекіту сабағы.

Демеуші мен инновациялы білімнің негізгі 3 тобы: біліми танымдық қызметтің ұтымдылығын бақылау және дербестілік қалпынсақтай отырып, өзін-өзі бақылау* субъектінің біліми танымдық қызметін ынталандыру және оның мақамдарын ашу *субъектінің біліми танымдық қызметін ұйымдастырушы және оны жүзеге асырушы

Деңгейлік оқыту технологиясын зерттеген ғалымдар:Беспалько, Фирсов, Монахов, Қараев,Тализин, Зарина, Бітібаева, Өмірбаева, Оспанова

Диагностикалық құралдар:бақылау,тест,жобалар жасау,реферат жасау,талдау сауалнама, тәжірибе жинақтау

Дидакт И.А.Лернер айтуы бойынша проблемалық оқыту шәкірттердің:Творчестволық дербестігін дамытады.Жаңа білім алуға, оны тосын ситуацияда қолдануға үйретеді.Ғылымның әдісін дербес қолдануға әзірлейді.

Дидактика педагогиканың қандай саласы:білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін,әр кезеңде берілетін білім мазмұнының көлемі мен құрылымын айқындайтын, білім берудің әдістері мен ұйымдық формаларын жетілдіру жолдарын ғылыми негіздеумен айналысатын саласы

Дидактика ұғымына қатысты тиісті жауаптарды белгілеңіз: білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы

Дидактикалық материалдарды нәтижелі пайдаланудың жолдарыүлестірме-көмек, үлестірме-нұсқау, тиімді әдіс-тәсілдер

Дидактикалық материалдар:Сызба, кесте.Үлестірме қағаздар.Кеспе, диаграммалар.

Дидактикалық принциптің түрлерін көрсетіңіз: * балаларды тәрбиелеу әрі дамыту принципі * түсініктілік принципі * білімнің жүйелілік және бірізділік принципі

Дискуссия әдісі:Өз пікірін айтып қана қоймай, оны қорғайды* Дәлелді түрде басқаның пікіріне сын айтады, өзгенің пікірін жоққа шығара алады*Қызбалық, бос сөйлеу, жалаң шешендікке жол берілмейді. Байсалды, ойлы диологтық қарым-қатынас

Дискуссияның басты ұстанымдары:Қызбалық,бос сөйлеу,жалаң шешендікке жол бермеу,байсалды,ойлы диалогтік қарым-қатынас

Дискуссияның ең негізгі түрі:Дөңгелек стол басындағы отырыс* симпозиум* дебат

Драма жанрының ұғымдары:Көрініс.Ремарка.Қатысушы.

Драмалық текке жататын әдеби түрлер:Комедия.Трагедия.Драма.

Драмалық шығармалар қандай сипатта беріледі:Трагедиялық,Комедиялық,Драмалық

Драмалық шығармаларды оқыту ерекшелігі:Драмаға тән сахналық белгілерді таныту;Мәтінді рөлдерге бөліп мәнерлеп оқыту;Әртістердің образға кіруі жайлы мағлұмат+

Драмалық шығармаларды оқыту ерекшелігі:Драмаға тән сахналық белгілерді таныту;Мәтінді рөлдерге бөліп мәнерлеп оқыту;Әртістердің образға кіруі жайлы мағлұмат+

Драмалық шығармаларды оқыту ерекшеліктері: драманың жанрлық ерекшеліктерін талдай отырып аштыру

Драмалық шығармаларды өтерде мұғалім оқушыларға мынадай жұмыс түрлерін жүргізуге болады:Мұғалім алдымен өзі оқып көрсетеді,Оқушылар рөлдерге бөліп оқиды,Басты кейіпкерлерге мінездеме береді

Драмалық шығарманы оқытқанда мұғалімнің назар аударатыны:*Шығарманың сюжеті*Кейіпкердің мінезі*Кейіпкердің характері

Дулат Бабатайұлының 6-7 және 8-9-сыныптарда қандай өлеңдері оқытылады? «О, Ақтан жас, Ақтан жас» + «Аягөз қайда барасың», «Өсиет», «Ата қоныс Арқадан» + «Аягөз», «Ей, Ақтан жас» +

Дүркінді өткізілетін сыныптан тыс жұмыстарға жатқызылады:Олимпиадалар,Апталықтар,әдеби орындарға саяхаттар

Е

Ежелгі дәуір әдебиетінің 6 және 8-9-сыныптардағы үлгілері «Күлтегін» жыры + «Алып- Ер Тоңа» жыры, Орхон ескерткіштері + Қорқыт ата кітабы, Оғыз қаған жыры, «Оғызнама» +

Екі немесе біренше пәндерге байланысты материалдар тоғысып келгенде бірнеше пәндер бойынша деректерді біріктіріп бері мүмкін болған тақырыптарда қандай сабақ түрін өткізуге болады Қос, үштік сабақтар (интеграл)

Ересек жастағы жасөспірімдердің жас мөлшері:15,16,17

Ересек жастағылар:Айналасына өз көзқарасымен қарайтындар; Дарынды, ересек жасөспірімдер қатары + Өз алдына көрекем шығарманы талдай білетіндер +

Ересек жастағыларға қай сынып қарастырылады:9,10,11

Ертегі мәтінін мазмұндату әдіс-тәсілдер:*Мәтінге жуық толық мазмұндау* Эпизодтарға байланысты басты оқиғаларын теріп мазмұндау* Өздеріне ұнаған оқиғаларды ғана мазмұндау

Ертегілер нешінші сыныптарда оқытылады:2-4,5,9

Ертегілерді қамтитын ғылымның саласы:Халық ауыз әдебиеті, Фольклористика, Жазба әдебиетінен бұрын дамыған ғылым

Естуге негізделген көрнекіліктер:Күйтабақтақ)Үнтаспаға жазылған естеліктер)Музыка туындылары

Естуге негізделген көрнекіліктер? Ақын-жазушылардың даусы + Айтылған естеліктер + Орындалатын өлең, жыр, ертегілер +

Ж

Ж.Аймауытовтың «Көрнекі оқыту» жайындағы пікірі : «..Нәрсенің өзі болмаса тұрпаты көрсетіліп, ұғым беріледі». «Көзге көрсетілмей ұғындылығанның бәрі бос сықылды». «Көз көрмегеннің бәрі бекер».

Жадит ағымының көш басшысы А.Байтұрсынов

Жазба жұмысының түрлері:Шығарма.Мазмұндама.Анатация.

Жазбаша жұмыстардың түрлері:Шығарма-талдау* Шығарма-сырласу* Шығарма-пікірлердің

Жазушы стиліне талдау жасауға көмектеседі:Автордың өмірбаяны, дүниетанымы, Шығарманың тілдік ерекшелігі, Өскен ортасы, алған білім деңгейі жайлы мағлұмат

Жазушы өмірбаянын өтуде жиі пайдаланылатын шығармалар:Естеліктер.Мемуар.Хаттар.

Жалпы білім беретін мектепте әдебиетті жанрлық және тарихи-хронологиялық жолдармен оқыту арасы 5-7-сыныптар арасы + 8-9-сыныптар арасы + 10-11-сыныптар арасы +

Жалпы білім беретін орта мектепте әдеби білім берудің алғашқы кезеңі қай сыныптарды қамтиды:2-4-сыныптар,5-6сынып,7-сынып +

Жалпы білім беретін орта мектепте оқушыға көркем әдебиет қай тұрғыда оқытылады:Сөз өнері ретінде;Оқиғаның көркем баяны тұрғысында;Суреткердің сұлу, әсем мәнер-машығы, өзіндік жаңалығы +

Жамбыл Жабаевтың 7-сыныпта оқытылатын шығармалары... «Аттандыру» + «Алғадай туралы әрбір ой» +«Атаның әлдиі» +

Жан-жақты толық талдауда көркем туынды қалай қарастырылады? Алдымен көркем мәтін тұтастай оқылады + Сын-сараптаулар ескеріледі + Автордың идеялық тұжырымына мән беріледі +

Жанр ұғымының анықтамасы:өнердің барлық түрлерінде тарихи қалыптасқан іштей жіктелім жүйесі, әдеби шығарманың қалыптасқан типі

Жанр» сөзі француз тілінде «тек» ұғымын береді

Жанрдың түрі:поэма, повесть, лирика

Жаңа мәліметпен, идеямен, жаңа мазмұнмен танысуға болады... Ой толғаныста + Мағынаны тануда + Пысықтауда +

Жаңа технологиялардың:Венн диаграммасы, галереяға саяхат, семантикалық карта, кубизм, бес жолды өлең, топтастыру, еркін жазу, болжау кестесі

Жеке тұлғаға бағытталған сабақ жоспары:Оқушылардың тілегі, ынтасы ескеріледі, оқушы – субьект* Оқушының зерттеу жұмысын тексеріп, бағалаған кезде оның кемшіліктерінен гөрі, жетістіктеріне көбірек көңіл бөлінеді * Тапсырмаларды қалауына байланысты таңдап ала алады

Жобалап оқыту технологиясындағы сабақ жоспары:Пәнаралық байланысқа негізделеді* Зерттеу, іздендіру бағыты басшылыққа алынады * Модель, конструкция, сценарий, инсценировка, презентация жасау сияқты шығармашылық жұмыстарға негізделген оқушылар іс-әрекеті ұйымдастырылады

Жоғарғы белсенділікті дамытуға бағытталған, оқушыларды - өздігінен ойлануға, шешім айтуға, жауап беруге ұмтылдыратын әдіс:*Белсенді оқыту әдісі*Эвристикалық*Сұрақ-жауап әдісі

Жоғарғы сыныптан (10-11) тарихи-әдебиеттік курсты оқытуда берілетін тәрбие:Көркем шығарманы оқып үйренуге, Эстетикалық деңгейін көтеруге, Көркем шығарманы өз бетінше талдау жасауға

Жоғары белсенділікті дамытуға бағытталған, оқушыларды-өздігінен ойлануға, шешім айтуға, жауап беруге ұмтылдыратын әдіс: Компьютер арқылы бақылау әдісі,Белсенді оқыту әдісі,Интерактивті оқыту әдісі

Жоспар түрлері:Күнтізбелік, тақырыптық, сабақ жоспары

З

Зерттеу әдісінің анықтамасы:*Білімнің ғылымилығын арттыру*Оқушыларды іздендіру*Өз бетімен проблема шештіру

Зерттеу әдісінің мақсаты: Берілген білімнің ғылымилылығын арттыру + Қосымша материалдарды ғылыми ой елегінен өткізу + Өз бетімен ғылыми жүйеде ізденуге баулу +

И

Индукция дегеніміз не: Жеке оқиғадан жалпы ережеге келетін ойлау формасы * нақты заттардан жалпы ережеге келетін ойлау формасы * жалпы ережеге келетін ойлау формасы

К

Качурин, Маранцман, Ионин әдіс-тәсілдер:Көркемдік интерпретация әдісі, Шығармашылық әдіс, бұрынғы білімдірін жаңғырту, Ізденім әдісі,жаңа ақпарат алуға қызығушылығын туғызу

Кейіпкер потреті:Бет - әлпеті.Кескін-келбеті.Сырт-пішіні.

Кейіпкерге мінездеме берудің түрлері:Салыстырмалы мінездеме,Дара мінездеме,Топтау түріндегі мінездеме

Кейіпкерді талдауға қажетті әрекет Көркем мәтінді толық оқып шығу + Тура және жанама мінездемелер жасату + Оқиға суреттелген уақыт, заман тынысын жақсы ұғу +

Кейіпкерді талдауға қажетті әрекет: Көркем мәтінді толық оқып шығу* Тура және жанама мінездемелер жасату* Оқиға суреттелген уақыт, заман тынысын жақсы ұғу

Киносценарий, инсценировканы талдаудың тиімді тәсілі Әдеби мәтінді алдын ала толық оқып шығу + Сын-мақалалармен терең танысу + Экраннан, сахнадан күні бұрын зерттеп көріп алу +

Коменскийдің дидактикалық идеяларын қай ғалым одан әрі дамытты:И.Г.Песталоций Ф.А.Дистервег  К.Д. Ушинский

Коменскийдің педагогикаға қатысты тұжырымдамасын табыңыз : сабақ өткізу жүйесін ұйымдастыру, білім берудің мазмұнын негіздеу, дидактикалық принциптер мен көрнекілікті, дәйектілікті және табиғатпен сәйкес келуді негіздеу

Коммуникативтік құзыреттілік:Стильмен жанырды қатысымдық міндеттердің барабар шешімдерін таңдауға және қолдану* Әдеп нормасы сәйкес өзіндік пікірін білдіру* Жалпы нәтижеге қол жеткізу үшін түрлі позициядағы адамдармен топта қарым-қатынас орнатуға мүмкіндік береді

Композиция дегеніміз:шығарманың құрылысы, шығарманың жанрына орай құрамдас бөлігінің тұтастығы, шығарманың мазмұнына орай құрамдас бөлігінің тұтастығы

Композиция көбіне қандай жанрға тән болып келеді?Өлең.Поэма.Мысал

Композиция элементтері:Оқиғаның басталуы.Оқиғаның дамуы.Оқиғаның шешімі.

Конференция сабақтарының тиімділігі:Маңызды тақырыптарды қорытындылағанда *Үлкен мәнге ие тақырыптарды қорытындылағанда

Көптеген ғалымдар, психологтер, мұғалімдер зерттеулері, пікірлері бойынша, оқушыларды көркем шығарманы оқытуға баулу, оны оқырман ретінде қалыптастыру бірнеше сатыдан тұрады.Кіші жастағыларға 5-7 сыныптардағы 10-12-дегі жас өспірімдер.Ересек жастағыларға 8-9 сыныптардағы 13-14-тегі жас өспірімдер.Үлкен жастағыларға 9-11 сыныптардағы 15-17-дегі жастар жатқызылды.

Көркем мазмұндау басталатын сынып:1 сыныптан, 7 жастан, Бастауыш сыныптан

Көркем мәтінге жоспар жасауға кірісу... Көркем мәтіннің мазмұнын білгеннен соң + Шығарманың айтар идеясын түсініп барып + Кейіпкерлер тұлғасын жете танығаннан кейін +

Көркем мәтінді мәнерлеп оқуда ескертін кідірістер:Пунктуациялық.Логикалық, психологиялық.Грамматикалық.

Көркем мәтінді оқу барысында оқушыларды не қызықтырады:Оқиғаның мазмұндық шытырман желісі;Кейіпкерлердің келешек, соңғы тағдыры;Көркем мәтіндегі шиеленіс, тартыс +

Көркем мәтінді сыныпта оқу әдістері:Рөлдерге бөліп оқу;Мәтіннің қажет жерін оқу;Нақыштап, мәнерлеп оқу+

Көркем мәтінді талдау әдіс-тәсілдері. 1. Автор идеясын, нысанасын әдебиеттану ғылымының талаптарына сай талдау әдіс-тәсілдері; 2.Талдауға оқырманды қатыстырып, белсенділігін арттыру бағытындағы әдіс-тәсілдер 3. мектептегі әдеби талдаудың арнаулы әдіс-тәсілдері.

Көркем мәтінді талдау жолдары:Мазмұндық желісіне қарай;Кейіпкерлер болмыс-бітімін байқату;Жазушы стилін аңғарту +

Көркем мәтіннің мазмұнын меңгертудің жолдары:Логикалық тізбекті мазмұндау,Автор тақырыбына өз қиялын қоса отырып мазмұндау,Шығармалардың мейілінше әсерлі тұстарын мазмұндау

Көркем прозаның түрлерін оқыту ерекшеліктері:Алдымен әңгіме, повестердің мәтін мазмұнын тұтастай білу;Роман-эпопеяны толық оқып шығуды қадағалау;Көркем прозадағы кейіпкерлер тұлғасын дәлелдеп тану+

Көркем сөз мәтінін мәнерлеп оқу қай сыныптарда жиі қолданылады? ІV cыныпта + V сыныпта + VІ сыныпта +

Көркем туынды композициясын талдау тәсілдері:Идеяны ашу, Бас кейіпкердің іс-әрекеттерін салыстыру, Негізгі оқиғаларды сұрыптау

Көркем шығарма қандай компоненттерден тұрады?Ой-идея.Тіл.Образ немесе характер

Көркем шығарма тілін талдаудың буындары:* Бейнелі тіл* Қаһарманның тілі* Автор тілі

Көркем шығармада негізінен бейнеленетіні:Өзара қарым-қатынас,Әрекет,Байланыс

Көркем шығармаларды әңгімелеу түрлері:Мазмұн жүйесін сақтап әңгімелеу, Ішінара теріп әңгімелеу, Мәтінге жуық әңгімелеу

Көркем шығармаларды өтудегі шығармашылық ізденіске баулитын тапсырмалар:*Рецензия жазу*Баяндама жасау*Мазмұндама жазу

Көркем шығармаларды өтудегі шығармашылық ізденіске баулитын тапсырмалар:Баға беру (өз шамаларынша)Рецензия жасау

Көркем шығармалардың қыр-сырын танып білу үшін қалыптасқан талдау жүйесін көрсет:Прозалық-поэзиялық талдау, Тілдік-эстетикалық талдау, Кейіпкерлік-бейнелік талдау

Көркем шығармалардың қыр-сырын танып білу үшін қалыптасқан талдау жүйесін көрсет:Кейіпкерлік –бейнелік талдау,Тілдік-эстетикалық талдау,Мазмұндық-тақырыптық талдау

Көркем шығарманы меңгертудің басты тәсілдері:Мәтінді оқу.Мазмұндау.Әдеби талдау.

Көркем шығарманы оқудың түрлі кезеңдері бар, олар:Мәнерлеп оқу,Түсініп оқу,Тұтас оқу

Көркем шығарманы оқытуда 13-14 жастағы балаларда көп байқалатын құбылыс:«Олай емес»,«Білмеймін»,Үнсіздік+

Көркем шығарманы оқытуда қойылатын ортақ талап:Сюжет композициясын қарастыру, Көркемдік ерекшеліктерін талдау, Образдарын талдау

Көркем шығарманы талдау басталады:Шығарманы оқудан

Көркем шығарманы талдау неден басталады? Оны оқудан + Кейіпкерлер жүйесін жақсы танып білуден + Эстетикалық –этикалық әсерін тұшынудан +

Көркем шығарманы талдауда алғашқы жұмыс түрі:Мәтінді оқудан өткізу;Мазмұнға жоспар құру;Жоспарға сай ауызша мазмұндату+

Көркем шығарманы талдаудың ғылыми жүйесін жасаған әдіскер ғалымдар:Қоңыратбаев Ә.,Көшімбаев Ә.,Ақшолақов Т

Көркем шығарманы талдаудың Т.Ақшолақов көсеткен 4 әдісі:Образдар бойынша талдау.Проблемалы талдау.Тұтас талдау, тақырыптық талдау.

Көркем шығарманы талдаудың тиімділігі:Өзіндік пікірі қалыптасады;Ой-толғамы дамиды;Логикалық пайымы өседі+

Көркем шығарманы тартымды ету амалдары:Мәнерлеп оқу;Мазмұнды сахналап көрсету;Еліктіре, қызықтыра әңгімелеу+

Көркем шығарманың құрылысын талдау әдісі:сюжеттік байланыс, пролог, эпилог

Көркемдеп оқу әдісінің негізгі тәсілдері:Мәтінді көркемсөз шеберлерінің оқуы*Мәтінді мұғалімнің мәнерлеп оқуы*Мәнтінді үнтаспадан тыңдау

Көрнекті әдіскер- ғалым «Әдебиетті оқыту әдістемесі» (1962 ж) еңбегінде В.В. Голубков әдебиет сабағындағы негізгі үш түрлі әдісті көрсетеді:лекциялық әдіс,өздік жұмыстарының әдісі,баяндау әдісі.

Көрнекті әдіскер ғалым В.В.Голубков әдебиет сабағындағы көрсеткен негізгі үш түрлі әдіс:Лекциялық әдіс;Баяндау әдісі;Өздік жұмыстарының әдісі

Көрнекті көркем сөз зергері Ғ.Мүсіреповтың 11-сыныпта монографиялық түрде талданатын шығармалары:«Қазақ солдаты»;«Қозы Көрпеш-Баян сұлу» трагедиясы;Ана туралы әңгімелері+

Көрнекілік әдісін қолданудағы мақсат:*Жаңа ұғымдарды оқушыға жеткізу*Сабаққа қызықтыру*Оқушы психологиясына әсер ету

Көрнекілікке анықтама беріңіз:педагогикадағы дидактикалық тәсіл, ақпараттың танымдылығын арттырады, дәрістің пәрменділігін арттырады,үгіт-насихат танымдылығын арттырады

Көрнекілікке жататындар:Слайд.Әдеби кітаптар көрмесі.Сызба, кестелер.

Көрнекіліктер үшке бөлінеді:Көру.Есту.Көру және есту.

Көрнекіліктің тиімділігі неде:Білім мазмұнын байытады;Көрсету арқылы бекітіледі;Эмоцияға әсер етеді+

Көруге негізделген көрнекіліктерге нелер жатады? Иллюстарциялар, мүсін, сурет + Графикалық материалдар + Портрет, макеттер, альбомдар +

Крылов мысалдарының қазақша аудармасын ұсынған«Қазақ хрестоматиясынан» кейін мектептерге арналған алғашқы көркем әдебиеттердің бірі?С.Көбеев «Үлгілі тәржіма»(1910)

Күнтізбелік жоспарда мыналар ескеріледі:Жылдық күнтізбе.Апталық сағат саны.Пәннің кестедегі орны.

Күнтізбелік(календарлық) жоспардың ең негізгі бөліктері:Өтілетін әдеби тақырыптың атауы мен мақсат-міндеттері* Өтілетін күні мен уақыты, көрнекіліктері* Қай сыныпта өтілетіндігі

Күрделі жоспардың жай жоспардан айырмашылығы: Кіріспенің өзі бір-екі тармақшадан тұрады + Негізгі бөлім төрт-бес тармақтарды қамтиды, олардың талдайтын мәселесіне орай бірнеше тармақшалары болады + Қорытынды күрделі ғылыми негізге құрылады +

Күрделі жоспардың жай жоспардан айырмашылығы:Кіріспенің өзі бір-екі тармақшадан тұрады,Негізгі бөлім болады,Қорытынды күрделі ғылыми негізге құрылады төрт-бес тармақтарды қамтиды, олардың талдайтын мәселесіне орай бірнеше тармақшалары

Күрделі сөздердің өзіне тән басты ерекшеліктерін атаңыз:біртұтас мағынаны білдіреді * бір ғана сұраққа жауап береді * бір ғана сөйлем мүшесі қызметін атқарады

Кіріспе жұмыстарының түрлері:*Мәтін тұсында берілетін тақырыптық-текстологиялық (сөздік) түсінік *Тарихи шындық пен көркемдік шындық арасалмағы жайындағы әңгіме *Жазушының өмірбаяны мен творчестволық жолы жайындағы түсінік

Кіріспе жұмыстарының түрлері:Заман, қоғам тірлігі жайындағы тарихи түсінік,Жазушының өмірбаяны мен творчестволық жолы жайындағы түсінік,Мәтін тұсында берілетін тақырыптық-текстологиялық(сөздік) түсінік

Кіші жастағылар – Әлі де қалыптасып жетпеген + Толыса қоймаған + Психологиясы, мінез-құлқы жағынан балалықтан өткен +

Кіші жастағылар кезеңіне қай сынып оқушылары кіреді:5,6,7

Кіші жастағылар сатысындағы жасөспірімдердің жас мөлшері:11-12,12-13,13-14

Кіші жастағылар:Әлі де қалыптасып жетпеген,Толыса қоймаған,Психологиясы, мінез-құлқы жағынан балалықтан өткен

Қ

Қ. Жұмалиевтің «Әдебиет теориясы» атты оқулығы мына үш сыныпқа әдеби теориялық ұғымдарды беруге арналған:8 сынып.9 сынып.10 сынып.

Қ.Бітібаеваның әдістемелік еңбектері:Әдебиетті оқыту әдістемесі.Әдебиет пәнін оқытудың тиімді жолдары.Қазақ әдебиетін тереңдетіп оқыту әдістемесі.

Қ.Бітібаеваның әдістемесі бойынша көркем мәтінді талдау түрлері:Жан-жақты, толық талдау.Шолу бағытында талдау.Сұрыптап талдау.

Қ.Бітібаеваның жұмыс атқарған жылдары:Шығыс Қазақстан облысы Жетіарал мектебінде мұғалім, оқу ісінің меңгерушісі 1968 -80 ж., Өскемен қаласындағы Жамбыл гимназия-интернатында мұғалім 1980ж., КСРО Мемлекеттік сыйлық лауреаты 1990ж.

Қ.Бітібаеваның тұжырымы бойынша оқушы бойында қалыптасатын зерттеушілік құзіреттіліктер:Лингвистикалық, қатысымдық.Проблемаларды шешу.Ақпараттық, болжам жасау.

Қ.Жұмалиевтің 1938 жылғы еңбегі қалай аталады?«Әдебиет теориясы»

Қабдеш Жұмаділов еңбектері:«Сарыжайлау», «Бақыт жолында», «Сәйгүліктер»

Қазақ ақын-жазушылары арасында ағартушылық-педагогтық салада еңбек жазғандар:А.Байтұрсынов. Ж.Аймауытов. М.Жұмабаев.

Қазақ әдебиеттануында роман жанрын жан-жақты аспектіде зерттеген ғалымдар?Т.Кәкішев,З.Қабдолов,З.Бисенғали

Қазақ әдебиеті бағдарламаларында орта мектептегі әдебиет пәні бойынша сыныптан тыс оқу ауқымының үш түрі көрсетіліп келеді, олар:міндетті оқуға және талдауға ұсынылатын шығармалар,өздігінен оқуға және сыныпта пікір алысуға,сыныптан тыс ерікті оқуға

Қазақ әдебиеті бағдарламаларында орта мектептегі әдебиет пәні бойынша сыныптан тыс оқу ауқымының түрлерін көрсет?сыныптан тыс ерікті оқуға,Міндетті оқуға және талдауға ұсынылатын шығармалар,Өздігінен оқуға және сыныпта пікір алысуға

Қазақ әдебиеті бағдарламаларында орта мектептегі әдебиет пәні бойынша сыныптан тыс оқу ауқымының үш түрі көрсетіліп келеді, олар:*міндетті оқуға және талдауға ұсынылатын шығармалар *өздігінен оқуға және сыныпта пікір алысуға *сыныптан тыс ерікті оқуға

Қазақ әдебиеті мұралары үлгілерін оқу құралына енгізе отырып, діни мектептерден мүлде өзгеше жаңа бағыттағы мектептердің негізін қалаған кім?Ы.Алтынсарин

Қазақ әдебиеті пәнінің мектепте дербес пән ретінде оқытылып, оқу жоспарына енуі қай жылдан есептеледі?1930 жылдан

Қазақ әдебиеті пәнінің соңғы жылдарда жарық көрген 5-11-сыныптарға арналған бағдарламалары 2003 + 2004 + 2010 +

Қазақ әдебиеті сабағындағы жазбаша жұмыс түрлері:Мінездеме, Пікір жазу, Конспект

Қазақ әдебиетімен сабақтастықта өткізілетін пәндер: Қазақстан тарихы,Психология,Философия

Қазақ әдебиетін оқыту әдiстемесi табиғатына тән:Ғылыми жүйелілік,Әдеби көркемдік,Іс жүзілік +

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі ғылымының бастауында тұрған әдіскер:А.Көшімбаев, Ә.Қоңыратбаев, Қ.Айтқалиев

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесімен тығыз байланысты ғылымдар*Лингвистика;*Логика;*Психология;*

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесінің дамуына, теориялық ой-пікірлер мен тұжырымдардың қалыптасуына қай ғалымдардың еңбектері негіз болған?Ы.Алтынсарин,Ж.Аймауытов,А.Байтұрсынов

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесінің негізін қалаушы: Ә. Қоңыратбаев, А. Көшімбаев

Қазақ әдебиетін оқытуда пәнаралық байланыс қажет болады:Оқушы ынта-ықыласын арттыру үшін;Білім толықтыру үшін;Оқыту сапасын арттыру үшін+

Қазақ әдебиетін оқытуда пәнаралық байланыстың қажеттігі Білім толықтыру үшін + Оқушының салыстыру дағдыларын қалыптастыру үшін + Оқыту сапасын арттыру үшін +

Қазақ әдебиетінде эвристикалық бұл – оқушының өзіндік ізденісі, интуициясы

Қазақ әдебиетінің 1934 жылы шыққан 7 жылдық жаңа программасының 1932 жылғы программадан айырмашылығы:Әдебиеттік шығармаларды қоғамтану негізіне сүйенгендігі, Қоғамдық тақырыптар төңірегінде шоғырлануы, Әдебиетті тарихи-әдебиеттік курс ретінде оқытуға бейімдеуі

Қазақ әдебиетінің зерттелу әдістері:эксперимент, эвристика

Қазақ әдебиетінің оқыту әдістемесінің – нысаны не:қазақ әдебиет сабағы

Қазақ балаларына оқу-тәрбие туралы көп өсиет-насихат айтқан ақын, ғалымдар:Ы.Алтынсаин,А.Құнанбаев,Ш.Уалиханов+

Қазақ ертегілерін жете зерттеген ғалым –жазушы М.Әуезов оны шартты түрде мынадай топтарға бөледі:Қиял-ғажайып,Хайуанаттар, аңыз-ертегілер,Салт, балаларға арналған

Қазақ совет әдебиеті» курсын қай ғалымдар жазды?Ғ.Мүсірепов;Қ.Бекхожин, С.Сейітов;Қ.Жармағамбетов

Қазақ тілі әдістемесіне анықтама беріңіз:тарихи жағынан дамыған, теориялық негізі қалыптасқан, белгілі бір ғылыми жүйеге келген

Қазақ ұлттық мектебінің жүйесін жасап, негізін қалауда үлкен қайраткерлік таныта отырып, ресейлік оқыту әдістемесінің теориялық идеяларын, озық тәжірибесін ретіне қарай пайдалану керектігін ашып көрсеткендер:С.Сәдуақасұлы,С.Мендешов,О.Жандосов

Қазақстанда дидактикалық ой қалай дамыды? философиялық шығармалпр арқылы, әлеуметтік-этникалық шығармалар арқылы, әдеби шығармалар арқылы

Қазақтын ұлттық санасын оятуға үлес қосқан қазақтың ағартушы-демократтары:)*Шоқан, Абай, Ыбырай)* Шәкәрім, С.Көбеев, С.Торайғыров) *А.Байтұрсынов, М.Дулатов, М.Жұмабаев

Қазақтың атақты әдебиетші әдіскерлері:Ы.Алтынсарин,А.Байтұрсынұлы,Ә.Қоңыратбаев+

Қазақтың әдепкідегі мұғалім-педагогі атанған кісілер Ыбырай Алтынсарин + Ахмет Байтұрсынов + Спандияр Көбеев +

Қазақтың ұлттық санасын оятуға үлес қосқан қазақтың ағартушы –демократтары:А.Байтұрсынов, М.Дулатов, М.Жұмабаев, Шәкәрім, С.Көбеев, С.Торйғыров,Шоқан, Абай, Ыбырай

Қазан төңкерісіне дейін қазақ даласында қатар өмір сүрген үш мектеп:Жәдит мектебі.Медресе.Ы.Алтынсарин мектептері.

Қазан төңкерісіне дейінгі қазақ даласындағы негізгі мектептер:Қадим медреселері,Жадит мектептері,Орыс-түзем мектептері+

Қазір тәжірибеде әдебиет пәндері бойынша қандай сабақ түрлері жиі пайдаланылады:Дәріс сабақ,Дәстүрлі сабақ,Ашық сабақ+

Қазіргі жаңа формация мектебінде жұмыс істеп жүрген педагогтардың алдында тұрған негізгі проблемалар: оқи білуге үйрету,ойлауға үйрету,өзін өзі тұлға ретінде дамуына жағдай жасау

Қазіргі кезде білім берудегі негізгі бағыт:) Гуманитарландыру) Демократияландыру) Ізеттілік қайда барасың», «Өсиет», «Ата қоныс Арқадан»«Аягөз», «Ей, Ақтан жас»

Қайталау сабағының түрін тап:жаттығу-тәжірибешілік

Қиял-ғажайып ертегілерге қайсылары жатады:«Күн астындағы Күнікей қыз»,«Алтын сақа»,«Керқұла атты Кендебай»+

Л

Лекциялық әдіс қай сыныптарға тиімді? 9-сыныпта + 10-сыныпта + 11-сыныпта +

Лирика жанрының тақырыптық түрлері:Философиялық лирика.Саяси лирика.Табиғат лирикасы.

Лирикада қандай кейіпкер бар «Мен» бірінші орынға шығады + Лирикалық + Автордың өзі +

Лириканы 5-6-сыныптарда оқыту ерекшеліктері:Лирика туралы нақты теориялық ұғым беру;Зерттеушілердің ғылыми пайым-тұжырымдары;Мәтіндік мысалдар арқылы дәлелдемелер+

Лириканы 6-7-сыныптарда оқыту ерекшеліктері:Өлеңді алдын ала үйген толық оқуға беру;Лириканының түрлерімен таныстыру;Ақынның өзіндік көңіл-күй жайы, ой-ауаны+

Лириканы 7-8-сыныптарда оқыту ерекшеліктері:Мұғалім өлеңнің поэтикалық көркем тілі жайлы әңгімесі;Лирикалық өлеңдер түрлері, табиғаты, оның мысалдары;Мұғалімнің сыныппен шығармашылық жұмыстары+

Лириканы мәнерлеп оқу барысында:Оқушы тыңдай білуге, Сыныптастарының оқуларына баға беру, кемшіліктерін өздері бақылап түзету, Өз дауыстарын тыңдау

Лириканы оқыту ерекшеліктері лириканың ішкі мазмұны, характері арқылы келуі

Лириканы оқытудың ерекшеліктері:Интонациялық,фонетикалық,синтаксистік

Логикалық кідірісті анықтау Ой екпініне қарай + Ерекше көңіл бөлетін тұс + Сөз мағынасына назар аудару үшін +

Логикалық кідірісті анықтау: Ерекше көңіл бөлетін тұс*Сөз мағынасына назар аудару үшін*Ой екпініне қарай

М

М.Әуезов стилін айқындайтын шығармасы:"Қараш-қараш оқиғасы" повесі, "Абай жолы" романы, "Көксерек" әңгімесі

М.Әуезов стилін айқындайтын шығармасы:«Абай жолы» романы,XIX ғ. екінші жартысын қамтитын шығарма,Қазақтың бас ақыны жайындағы шығарма

М.Әуезовтың «Абай жолы» роман-эпопеясының бірінші кітабының бөлімдері*Бел-белесте *Өрде*Қайтқанда

М.Әуезовтың «Еңлік – Кебек» трагедиясында автор Абыз арқылы нені бейнелеген:Халық даналығын;Махаббат, достық қорғаушысын;Мейірбандық, ізгілікті +

М.Әуезовтың «Еңлік – Кебек» трагедиясында автор Абыз арқылы нені бейнелеген:Халық даналығын;Махаббат, достық қорғаушысын;Мейірбандық, ізгілікті +

М.Әуезовтың оқулықтары:«Әдебиет тарихы».«Новый аул» «Жеткіншек»

М.Әуезовтің «Көксерек» әңгімесі қай сыныпта оқытылады 7-сынып

М.Әуезовтің «Қорғансыздың күні» әңгімесіндегі кейіпкерлер:Ақан, кемпір, Қалтай, Ғазиза

М.Дулатов шәкірттердің жаңа бағдарламалар арқылы білім алуына, ғылыми дидактиалық қағидаларға сәйкес сабақ жүргізуге мән бергенін қандай еңбектерінен байқауға болады «Мұғалімдерге» мақаласы, «Қирағат» кітабына жазған алғы сөзі

М.Дулатовтың оқу, әдістемелік еңбектері:«Оқу құралы».«Қирағат».«Есеп құралы».

М.Дүйсебаева фонетикалық талдауға мынадай талаптар қояды:* сабақта алынатын мысалдардың дұрыс жазылуына, дұрыс айтылуына ерекше назар аудару қажет *фонетиканы оқытумен орай мысалды үнемі сөйлем түрінде алмай, жеке сөз, сөз тіркесі арқылы да айтайын деген ойын дәлелдеуге бағыт берутиімді *оқушыларға берілетін мысал мен жаттығуларды прозалық, поэзиялық шығармалардан алған тиімді

М.Жұмабаев «Педагогика» атты еңбегінде көрсеткен тәрбиенің 4 түрі:Сұлулық тәрбиесі.Ақыл тәрбиесі, құлық тәрбиесі. Дене тәрбиесі.

М.Жұмабаевтың оқулықтары:«Сауатты бол».«Бастауыш мектепте ана тілін оқыту».«Педагогика».

М.И. Махмутов оқыту әдісіне сәйкес келетін оқу әдістері:* Ақпарат беру әдісі* Түсіндіру әдісі* Ынталандыру әдісі

М.Қабанбаев өзінің бала кейіпкерлерінің бойына қандай қасиеттерді үстейді?Қайырымдылық,Адалдық,Үлкенге ізеттілік

Мағжан Жұмабаев айтқан баланың эстетикалық(сұлулық) сезімдерін өркендету жолдары) Балаға жаратылыс сұлулығынан ләззат алғызу* Баланың маңайындағы нәрсенің бәрі жинақты, ретті, таза болсын* Баланы сұлу искусствомен терең таныстыру керек

Мағжан Жұмабаев айтқан баланың эстетикалық(сұлулық) сезімдерін өркендету жолдары: Балаға жаратылыс сұлулығынан ләззат алғызу + Баланың маңайындағы нәрсенің бәрі жинақты, ретті, таза болсын + Баланы сұлу искусствомен терең таныстыру керек +

Мағжан Жұмабаевтың 5-сыныпта оқытылатын өлеңдер:«Балалық шақ»,«Қысқы жолда»,«Сағындым»+

Мазмұндама бірнеше түрге бөлінеді:Мәтін жуық жазылатын,ең басты оқиғалар теріп жазылатын,бір оқиғаның айналасында ,шығармашылық бағытта

Мазмұндама жаздыруға қойылатын шарттар:Мәтін толық оқылады.Мәтіндегі кей тіл фактілеріне талдау жасалады.Мазмұны таныстырылады.

Мазмұндама жазуға дайындық қалай жүргізіледі:Мәтін мазмұндама жазылар алдында кемінде екі рет Оқылады,Мұғалім оқылған мәтінді ауызша ықшамдап баяндайды,Оқушылардың бір-екеуі қысқаша ауызша айтып көреді

Мазмұндама жазуға дайындық қалай жүргізіледі? Мұғалім оқылған мәтінді ауызша ықшамдап баяндайды+ Оқушылардың бір-екеуі қысқаша ауызша айтып көреді+ Мәтін мазмұндама жазылар алдында кемінде екі рет оқылады+

Мазмұндама мынадай бірнеше түрге бөлінеді:Мәтінге жуык жазылатын мазмұндама. Мұнда оқиға эпизод, диалог, монолог, баяндау, суреттеу сиякты элементтер сақталынып жазылады.Ең басты оқиғаларды ғана теріп жазатын мазмұндама.Біроқиғаның айналасында ғана жазылатын мазмұндама.Шығармашылық бағыттағы мазмұндама

Мазмұндамаға қойылатын талаптар:Мәтінге жақын мазмұндау.Сөздік қордың сақталуы.Мәтіннің жүйелі баяндалуы.

Мазмұндаудың түрлері.Мәтінге жуық мазмұндау.Қысқаша мазмұндау.Шығарманың жағын өзгертіп мазмұндау Қ

Мазмұндаудың түрлері:Мәтінге жуық мазмұндау,Қысқаша мазмұндау,Шығарманың жағын өзгертіп мазмұндау

Мазмұндаудың түрлері:Сурет бойынша жазылатын мазмұндама, Мәтінге жуық жазылатын мазмұндама, Шығармашылық бағыттағы мазмұндама

Мақтұмқұлының 9-сыныпта қандай шығармаларын оқыту ұсынылған:«Ақырзаман»,«Түркімен тағдыры»,«Боларсың»+

Мәнерлеп оқу шарттарының бірі-кідіріс.Оның түрлері:Логикалық кідіріс,Психологиялық кідіріс,Грамматикалық кідіріс

Мәнерлеп оқудың мақсаты: Оқытушыға көркем туындының эмоциялық-эстетикалық әсерін сезіндіру;көркем мәтінге жан беру әр сөздің мәні мен мағынасын, сөз баяуларының нақышты сезе білу;көркем мәтіндегі айтар ой мен поэтикалық көркемдікті өздеріне болжату, түсіндіру, мәтінді талдау дағдыларын дамыту

Мәнерлеп оқудың негізгі шарттары:Грамматикалық кідіріс,Логикалық кідіріс,Психологиялық кідіріс

Мәнерлеп оқудың шарттары:Демді дұрыс алу, Кідірісті сақтап оқу, Сөз түйдегін айырып оқу

Мәтін оқу мақсатына қарай қалай бөлінеді?*Түсініп оқу*Танысу түрінде оқу*Көру түріндегі оқу

Мәтіндегі түсініксіз сөз бен ұғымдарға түсініктеме беру қай кезеңде жүргізіледі Әр кезеңде+ Сабақ соңында + Мұғалім қалаған кезде+

Мәтіндегі тыныс белгілеріне тоқталып оқу: Грамматикалық кідіріс + Психологиялық кідіріс + Логикалық кідіріс +

Мәтінді қысқартып мазмұндаудағы негізгі амал Жоспарды сұраулы сипатта құру + Ойды ықшамдап айтуға дағдыландыру + Қысқаша қорытуға баулу +

Мәтінді оқуда мынадай дағдылар игертіледі:Мәтін мазмұнын толық түсіну,Оқыған мәтінге өзінің көзқарасын білдіру,Оқу арқылы мәтін сипатын анықтай алу

Мәтінді оқуда оқушылар игеретін дағдылар:Мәтін бойынша сұраққа жауап бере алу, Мәтінге көзқарасын білдіру, Мәтін мазмұнын толық түсіну

Мектеп қабырғасындағы барлық оқушылардың біліміне жауапты:Мектеп директоры;Мектептің оқу ісі жөніндегі орынбасары;Мұғалімдер

Мектеп оқушыларының әдебиет сабағы бойынша ғылыми ізденістерінің бастауы:Рецензия жазу, Реферат жазу, Баяндама жазу

Мектеп тәжірибесінде кез келген сабақтың құрылысы белгілі бір бөліктерден құралып тұрақтанған түрлері Жаңа бағдарламалық материалдарды меңгеру, Жаңа материалды бекіту, Оқушының білімін бақылау, Үй тапысрамасы, Білімді жүйелеу

Мектепте әдеби білім беру кезеңдері 2-4-сыныптар + 5-9-сыныптарда + 10-11-сыныптарда +

Мектепте әдеби білім беру кезеңдері:.1-4 сыныптар.5-8 сыныптар. 9-11 сыныптар.

Мектепте әдеби білім беруде басшылыққа алынатын оқыту принциптері:Жүйелілік.Жалғаспалы.Бірізділік.

Мектепте әдеби білім берудің бірінші кезеңінің негізгі мақсаты:Оқуға үйрету.Мазмұндауға дағдыландыру.Көркем туындыға ынта қалыптастыру.

Мектепте әдеби білім берудің үшінші кезеңінің (9-11 сыныптар) мақсаттары:*Әдебиет сынынан білім беру*Әдебиет тарихынан білім беру *Әдебиеттік ғылымнан білім беру

Мектепте әдеби шығарманың тілін оқып үйренудегі көзделетін мақсат:Сөздің эстетикалық рең-бояуын аңғарту,Тілдің ажар, көрік беретін қасиетін тану,Сөздің әсер еткіштік күшін байқату

Мектепте әдебиет пәндерін оқытуға арнап қосымша әдістемелік нұсқаулықтар жазған әдіскер-мұғалімдер:Б.Әрінова,Қ.Бітібаева,Г.Құрманбаева +

Мектепте әдебиет пәндерін оқытуға арнап қосымша әдістемелік нұсқаулықтар жазған әдіскер-мұғалімдер? Б.Әрінова + Қ.Бітібаева + Г.Құрманбаева +

Мектепте әдебиет пәнін оқытудағы басты объект– Оқушы

Мектепте әдебиеттен білім берудің тәрбиешілік мақсаты:Эстетикалық сезімдерін, талғамдарын тәрбиелеу,Адамдық барлық жақсы қасиеттерге баулу,Туған халқының тілі, оның әдебиетіне деген ұлттық сезімдерін тәрбиелеу

Мектепте әдебиетті оқытудың күре тамыры нелер болып табылады:Көркем мәтінді байыптап оқу;Мәтіннің мазмұнын игеру;Шығарманың образдар қатарын талдай білу+

Мектепте жаздырылатын мазмұндама түрлері Мәтінге жуық жазылады + Ең басты оқиғалардығана теріп жазатын мазмұндама + Бір оқиғаның айналасында ғана жазылатын мазмұндама +

Мектепте жаздырылатын мазмұндама түрлері) Мәтінге жуық жазылады) Ең басты оқиғалардығана теріп жазатын мазмұндама) Бір оқиғаның айналасында ғана жазылатын мазмұндама

Мектепте көркем шығарманы оқуға баулу, оқырман ретінде қалыптасту сатылары:Кіші жастағылар (5-7 сынып). Ересек жастағылар (8-9 сынып).Үлкен жастағылар (10-11 сынып).

Мектепте қазақ әдебиетін дербес пән ретінде оқу жоспарына еніп оқыла бастауы нешінші жылдан бастап есептелді:1932

Мектепте оқу үрдісінде мұғалімнің тарапынан жасалатын жоспарлар:Күнтізбелік жоспар.Тақырыптық жоспар.Сабақ жоспары.

Мектепте оқытылатын ауыз әдебиетінің ірі жанрлары:Эпостық жырлар,Ертегілер,Айтыстар+

Мектепте өткізілетін сабақтың қалыптасқан құрылымы:Ұйымдастыру кезеңі,оқушы білімін анықтау.Сабақты бекіту,үйге тапсырма беру.үй тапсырмасы, жаңа материалды түсіндіру

Мектепте шетел әдебиетін оқытудың маңызы неде:Оқушының дүниетанымын кеңейту;Білімін тереңдету, дамыту;Шетел мәдениетін, тұрмысын білдіру +

Мектепте шығарма жаздыру түрлері Оқу бағдарламасындағы көркем мәтінді талдап жазу + Мұғалім ұсынған еркін тақырып бойынша + Оқушының оқыған кітабы, спектаклі, киносы бойынша +

Мектептегі оқу процесінде үш жоспар жүзеге асады:Күнтүзбелік,Тақырыптық,Сабақ жоспары

Мектептің түрі:лицей, жалпы білім беретін беретін, жеке меншік

Мемуарлық шығарма :«Тар жол, тайғақ кешу», «Ақан және революция», «С. Сейфуллин»

Методика сөзінің қазақша баламалары: ) Әдіс) Тәсіл ) Амал, жол

Модель жүйесі:макет, сұлба, кесте

Модуль – іріленген мазмұнды дидактикалық бірлік. Ол зерттеліп отырған педагогикалық құбылыстың мәнін сипаттайтын ғылыми білім жүйесін өзара функционалдық байланыстармен қоса ашып көрсетеді», деп анықтама береді:Г.Қ.Нұрғалиева,А.Құсайынов,Қ.Мусин

Модульдік оқыту дегеніміз:ұйымдастыру құралы, білім мазмұнын әр қырынан жетілдіру, теориялық және практикалық білімді қамтамасыз етудің құрылымдық жүйесі

Модульдік оқыту технологиясы бойынша сабақ құрылымының бөлімдері: Кіріспе.Сөйлесу.Қорытынды

Модульдік оқытуда интерактивті тақтаны қажетті жағдайларда пайдалану сызбаларда,электронды оқулықта,зертханалық тәжірибеде

Модульдік оқытудың ерекшеліктері.Оқытудың мақсаты айқын,нәтижесі белгілі;.Оқу мәтіндері бөліктерге бөлінеді;.Әр бөліктің мазмұны,құрылымдық элементтерінің болатындығы

Модульдік оқытудың негізін салған кім:Беспалько

Модульдік оқытудың ұтымды екенін айтқан ғалымдар:Байсалов, Күдебаева, Оралбаева, Жақсылықова, Жанпейісова, Бейсембаева, Нуртаева

Модульдік технологияларды зерттеуші ғалымдар:Нұрғалиева, Құсайынов, Мусин

Монолог дегеніміз:кейіпкердің көпшілікке қарата немесе өзіне арнап айтқан сөзі, кейіпкердің ішкі жай-күйін бейнелеу тәсілі, кейіпкердің толғаныс-тебіренісін бейнелеу тәсілі, екі кейіпкердің сөйлесуі

Мұғалім кейіпкер тұлғасын қалай түсіндіреді: Алдымен шығарма кейіпкерлері таныстырылады;Турамінездейді;Жанама мінездейді +

Мұғалім кейіпкер тұлғасын қалай түсіндіреді:Алдымен шығарма кейіпкерлері таныстырылады;Турамінездейді;Жанама мінездейді +

Мұғалім әдебиеттану барысында, көркемдікті ашуда негізінен қандай мәселерге көңіл аударады:Көркем туындағы авторлық көзқарасқа;Көркем туындыдағы мазмұн мен пішін бірлігіне;Суреткердің көркемдік тәсіліне +

Мұғалім басты тұлға болуы үшін оған қойылатын талаптар:Педагогтік өнеге-әдеп;Ерік-жігер, ұстамдылық;Әдеби әңгімелеп, мәнерлеп сөйлей алу+

Мұғалім күнтізбелік жоспар жасауда басшылыққа алатын дүниелер:Оқу бағдарламасы, Нормативті оқу құжаттары, Оқулық

Мұғалім оқу модулінің барлық уақытына есептелген оқу материалын қысқаша белгілік үлгілерге сүйене отырып түсіндіретін әдіс түрлер* презентация* сызба* кесте

Мұғалімнің ауызша баяндау әдістері:Түсіндіру әдісі.Эвристикалық әдіс.Демонстрациялау әдісі.

Мұғалімнің кәсіби шеберлігіне қойылатын талаптар:тиімді әдіс-тәсіл, бағалау, алған білімді саралау

Мұғалімнің өзінің сабағын үлкен ізденіспен, шеберлікпен түрлендіруі:Берілетін оқу мазмұнының ғылымилығына, Сабақтың өмірмен,қоршағн ортамен байланысына, Сабақтың тәрбиелік мәніне айрықша назар берумен ерекшеленеді

Мұқағали Мақатаевтың 5-сыныпта оқытылатын өлеңдері:«Фантазия»«Барлығы да сендердікі»«Мен таулықпын»+

Мұқағали Мақатаевтың шығармалары оқытылатын сыныптар:5-6,8-9,11

Мұқағали Мақатаевтың шығармалары оқытылатын сыныптар:5-6,8-9,11

Мұсылмандық рәсімдерін таратушы оқу орны:медресе

Мұхтар Әуезов ертегілерді былайша топтастырған... Хиял-ғажайып + Хайуанат жайындағы + Салт +

Мұхтар Әуезовтің «Қараш-қараш» оқиғасындағы Бақтығұлға тән қасиеттер:жүректілік,мейірімділік,қайтпас қайсарлық +

Мұхтар Әуезовтің «Қараш-қараш» оқиғасындағы Бақтығұлға тән қасиеттер:жүректілік,мейірімділік,қайтпас қайсарлық +

Мұхтар Әуезовтің 11-сыныпта оқытылатын шығармалары:«Абай жолы» эпопеясы,«Еңлік-Кебек »,«Түнгі сарын»+

Мұхтар Әуезовтің 11-сыныпта оқытылатын шығармалары:«Абай жолы» эпопеясы,«Еңлік-Кебек »,«Түнгі сарын»+

Мұхтар Омарханұлы Әуезов әдеби қызметі жөнінен кім:Прозаик-эпик,Драматург,Аудармашы

Мұхтар Омарханұлы Әуезов әдеби қызметі жөнінен кім:Прозаик-эпик,Драматург,Аудармашы

Мұхтар Омарханұлы Әуезов әдеби қызметі жөнінен кім? Прозаик-эпик + Драматург + Аудармашы +

Мысал жанрының бас кейіпкерлері болып келетіндер:жануарлар,құстар,өсімдіктер +

Мысал жанрының бас кейіпкерлері болып келетіндер:жануарлар,құстар,өсімдіктер +

Мысал жанрын талдаудың ең тиімді әдісі.Рөлге бөліп оқу.инсценировка – көріні жасау.Рөлге бөліп оқу және инсценировка – көрініс жасау

Мысал жанрын талдаудың ең тиімді әдісі.Рөлге бөліп оқу.инсценировка – көріні жасау.Рөлге бөліп оқу және инсценировка – көрініс жасау

Мысал қандай жанрға жатады:Аллегориялық,Ойды меңзеп айтатын,Пікірді ишаралап аңғартатын

Мысал қандай жанрға жатады:Аллегориялық,Ойды меңзеп айтатын,Пікірді ишаралап аңғартатын

Мысал қандай жанрға жатады? Аллегориялық + Ойды меңзеп айтатын + Пікірді ишаралап аңғартатын +

Мысалда ойдың берілу жолы:Тұспалмен. Ишарамен.Ой астармен.

Мысалдарды талдаудағы тиімді әдіс Рөльге бөліп оқу + Инсценировка-көрініс жасау + Оқиғаны баяндатып, баға бергізу +

Мысалдарды талдаудағы тиімді әдіс: Рөльге бөліп оқу) Инсценировка-көрініс жасау)Оқиғаны баяндатып, баға бергізу

Міржақып Дулатов әдебиет сабағында баяндап оқытудың мынандай түрлерін атаған:Ыңырсымай, анық, айқын оқу;Кісі қалай сөйлесе, солай оқу;Дауысты көтеретін орында көтеріп, бәсеңдететін орында жәй оқу+

Міржақып Дулатов әдебиет сабағында баяндап оқытудың мынандай түрлерін атаған:Ыңырсымай, анық, айқын оқу;Кісі қалай сөйлесе, солай оқу;Дауысты көтеретін орында көтеріп, бәсеңдететін орында жәй оқу+

Міржақып Дулатовтың 11-сыныпта оқытылатын шығармалары:«Шәкірт», «Таза бұлақ»,«Оян қазақ»,«Бақытсыз Жамал»+

Міржақып Дулатовтың 11-сыныпта оқытылатын шығармалары:«Шәкірт», «Таза бұлақ»,«Оян қазақ»,«Бақытсыз Жамал»+

Міржақып Дулатовтың оқу-тәрбие жөніндегі зерттеу мақалалары Мұғалімдерге + Қазақ әдебиет кеші + Надандық құрбаны +

Міржақып Дулатовтың оқу-тәрбие жөніндегі зерттеу мақалалары:) Мұғалімдерге) Қазақ әдебиет кеші) Надандық құрбаны

Н

Негізгі құзыреттіліктер түріндегі нәтижелер ретінде ұсынылған білім беру жүйесінің мақсаттары:Проблеманың шешімін табу құзыреттілігіB)* Ақпараттык құзыреттілікC)* Коммуникативтік құзыреттілік

Нешіні сыныптарда конспект, тезистер, ғылыми материалдар жасалады:9,10,11

Нешіні сыныптарда конспект, тезистер, ғылыми материалдар жасалады:9,10,11

О

О. Бөкейдің жұмыс атқарған баспасы:«Жас алаш», «Еңбек туы», «Жұлдыз» журналы

Образ бойынша талдау тәрбиелейді:Оқушылар адамды танып біле алуға,Кеиіпкер бойындағы ұнамды қасиеттерін білуге,Адамдық қасиеттерді білуге

Образ жасауға қажетті негізгі амал-тәсілдер:Портрет.Диалог.Монолог.

Образдың жасалу тәсіліне қарай түрлері:Фантастикалық образ.Трагедиялық образ.Комедиялық образ

Ойтолғау жаздырудағы мақсат:Шығармашылығын ұштау.Көркем тілін дамыту.Ой-қиялын дамыту.

Оқу бағдарламасы арқылы әдебиет пәнiнiң несі анықталады:Жалпы мазмұнық құрылысы,Мақсат-мiндетi,Сағат саны+

Оқу бағдарламасы арқылы әдебиет пәнiнiң несі анықталады:Жалпы мазмұнық құрылысы,Мақсат-мiндетi,Сағат саны+

Оқу бағдарламасында 8-сыныпта қазақ әдебиетінің қандай дәуірлерінің үлгілері ұсынылған:Ежелгі дәуір әдебиеті, ислам дәуііндегі әдебиет;ХІХ ғасыр әдебиеті;ХХ ғасыр әдебиеті+

Оқу бағдарламасында 8-сыныпта қазақ әдебиетінің қандай дәуірлерінің үлгілері ұсынылған:Ежелгі дәуір әдебиеті, ислам дәуііндегі әдебиет;ХІХ ғасыр әдебиеті;ХХ ғасыр әдебиеті+

Оқу бағдарламасында 9-сыныпта қазақ әдебиетінің қай дәуірлерінің үлгілері қамтылған:Халық ауыз әдебиеті, Ежелгі дәуір әдебиеті;ХУ-ХУІІІ ғасырлардағы жыраулар поэзиясы;ХІХ-ХХ ғасыр әдебиетінің үлгілері+

Оқу бағдарламасында 9-сыныпта қазақ әдебиетінің қай дәуірлерінің үлгілері қамтылған:Халық ауыз әдебиеті, Ежелгі дәуір әдебиеті;ХУ-ХУІІІ ғасырлардағы жыраулар поэзиясы;ХІХ-ХХ ғасыр әдебиетінің үлгілері+

Оқу модулінің құрылымды бөліктері кіріспе,сөйлесуқорытынды

Оқу процесінің ең кіші бөлшегі сабақ

Оқу –үйрету мақсатындағы сабақты мынадай түрге бөлуге болады:Жаңа материалды үйрету, түсіндіру сабағы,Білім-дағдыны қалыптастыру, өткенді қайталау,Қатемен жұмыс сабағы

Оқу, жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту (СТО ) технологиясы бойынша сабақ құрылымы:Қызығушылықты ояту.Мағынаны ажырату. Ойтолғаныс.

Оқуға қажет алғы шарттар:Акустика, Физиология, Әдістеме

Оқудың негізі – білімді өз бетінше алу екендігін айтқан А.Байтұрсыновтың әдістемелік

Оқулық бойынша берілетін тапсырма түрлері:Өз беттерімен тақырып материалдарына сұрақтар әзірлеу, Тақырып бойынша сұрақтарға жауап, Тақырыптарды оқу, мазмұндау

Оқулық бойынша берілетін тапсырма түрлері:Өз беттерімен тақырып материалдарына сұрақтар әзірлеу)Тақырып бойынша сұрақтарға жауап

Оқулықпен жұмыс істеу барысында оқушылар:Пәннің мазмұнын меңгереді, Өздік жұмысқа үйренеді, Жаңа материалды меңгереді

Оқушы көркем туындыны оқығанда қандай күйде болады:Авторды ұмытады;Оны кейіпкерлер іс-әрекеті қызықтырады;Оқиға, кейіпкерлер жайлы ой елесі пайда болады +

Оқушы көркем туындыны оқығанда қандай күйде болады:Авторды ұмытады;Оны кейіпкерлер іс-әрекеті қызықтырады;Оқиға, кейіпкерлер жайлы ой елесі пайда болады +

Оқушы көркем шығарманы қалай қабылдайды?Өз дүниетанымы арқылы,Сезімі арқылы,Білім дәрежесіне байланысты

Оқушы көркем шығарманы неге байланысты қабылдайды:Өз дүниетанымына орай;Білім-білік деңгейіне қарай;Сезім күйіне, ой-арманына байланысты+

Оқушы үшін пән оқулығы:Ақпараттық құрал,Анықтамалық құрал,Жаңа білімді меңгеру құралы

Оқушы шығармаларын тексеру, бағалау неше салаға бөлінеді 4

Оқушы іс-әрекеті:Проблеманы шешуші,Әдіс-тәсілдер, әр түрлі жолдар іздеуші, табушы, Өз өнімін ортаға салушы, ұжыммен қарым-қатынасқа түсуші

Оқушыға шығарма жаздырудағы басты мақсат:Жазбаша талдамалы тілін дамыту;Теориялық білімді іс жүзінде пайдалана білу; Мәселеге өз көзқарастарын білдіру+

Оқушыға шығарма жаздырудағы басты мақсат:Жазбаша талдамалы тілін дамыту;Теориялық білімді іс жүзінде пайдалана білу; Мәселеге өз көзқарастарын білдіру+

Оқушыға, көбінесе, драматургияның қандай түрлерінен мәлімет беріледі:Комедия,Трагедия,Драма +

Оқушыға, көбінесе, драматургияның қандай түрлерінен мәлімет беріледі:Комедия,Трагедия,Драма +

Оқушылар көркем туынды туралы сезімін, ойын төмендегі жұмыстар арқылы білдіре алады:Ой-толғау арқылы.Мазмұндау арқылы.Шығарма жазу арқылы.

Оқушылар мен мұғалімнің білімді меңгеру жолындағы әдісі: Оқыту әдісі

Оқушыларға 5-сыныпта ұсынылған діни мифтік әңгімелер:Адам ата,Смайыл,Зәмзәм +

Оқушыларға 5-сыныпта ұсынылған діни мифтік әңгімелер:Адам ата,Смайыл,Зәмзәм +

Оқушыларға ертегілердің неше түрі ұсынылады:Қиял-ғажайып оқиғалы;Шыншыл, тұрмыс-салт;Хайуанаттар жайлы +

Оқушыларға ертегілердің неше түрі ұсынылады:Қиял-ғажайып оқиғалы;Шыншыл, тұрмыс-салт;Хайуанаттар жайлы +

Оқушыларға қойылатын сұрақтар сипаты:Жасына сай, Проблемалық, Салыстырмалы

Оқушыларға проблемалы міндет қойып, соны өздеріне шештіретін:Проблемалы оқыту

Оқушыларға сыныптан тыс оқу әрекетін жүйелі түрде үйретіп қалыптастыру, пән мұғалімінен мынаны қажет етеді:үлкен шеберлікті,тапқырлықты,таланттылықты

Оқушыларға шығарма жаздырудағы мақсатымыз:Шығарманың мазмұн-мәнін түсініп, талдай алуға үйрету;Авторға, ол бейнелеген кейіпкерді дұрыс бағалауға баулу;Әдеби-ғылыми жазуға төселдіру, жаттықтыру

Оқушыларға шығарма жаздырудағы мақсатымыз:Шығарманың мазмұн-мәнін түсініп, талдай алуға үйрету;Авторға, ол бейнелеген кейіпкерді дұрыс бағалауға баулу;Әдеби-ғылыми жазуға төселдіру, жаттықтыру

Оқушыларды сөз өнеріне, сөйлеу техникасына үйрету жолдары Көркем шығармаларды зерттеп оқыту + Жүйелі, шешен сөйлеуге ұмтылдыру + Әдеби жазу ісіне жаттықтыру +

Оқушыларды сөз өнеріне, сөйлеу техникасына үйрету жолдары: ) Көркем шығармаларды зерттеп оқыту) Жүйелі, шешен сөйлеуге ұмтылдыру) Әдеби жазу ісіне жаттықтыру

Оқушылардың алған білімдерін пысықтау, сабақты аяқтау:Бекіту

Оқушылардың ауызша сөйлеу мәдениетіндегі басты мәселелер:Мәнерлеп оқи білу, Сөзде логикалық жүйені сақтау, Сөйлем құрай білу

Оқушылардың ауызша сөйлеу мәдениетіндегі басты мәселелер:Сөзде логикалық жүйені сақтау)Сөйлем құра білу)Сұраққа толық жауап беру

Оқушылардың ауызша тілін, сөйлеу шеберлігін арттыратын амалдар:Пікірталас;Айтыс-тартыс;Әңгіме-дүкен құру+

Оқушылардың ауызша тілін, сөйлеу шеберлігін арттыратын амалдар:Пікірталас;Айтыс-тартыс;Әңгіме-дүкен құру+

Оқушылардың қабілетіне, қатысу мүмкіншілігіне қарай сыныптан тыс жұмыстар қандай түрлерге бөлінеді?Жеке,Көпшілік,Топтық

Оқушылардың ойлау қабілетін дамыту ой дербестігі,еркіндігін кеңейту,ынтасын арттыру

Оқушылардың сабақ кезіңдегі деңгейлеріоқытушылық,алгоритмдік және эвристикалық,шығармашылық

Оқушылардың тәжірибелік әдіс түрін көрсет:бақылау

Оқушылардың үйрену методы дегеніміз не:білім меңгеру тәсілдері * білік меңгеру тәсілдері* дағдыларды меңгеру тәсілдері

Оқушылардың шығарма жазуда өз беттерімен істейтін жұмыстарының негізгі үлгілері:) Көркем мәтіннен қажетті материалдарды таңдай білу(цитат) Шығарманың жоспары бойынша әр бөлімнің ара-жігін дұрыс байланыстыра білу) Сөйлемдерді стилистикалық жағынан дұрыс құрып, олардың арасындағы ой- пікір байланысын сақтай білу

Оқушылардың шығарма жазуда өз беттерімен істейтін жұмыстарының негізгі үлгілері Көркем мәтіннен қажетті материалдарды таңдай білу(цитат) + Шығарманың жоспары бойынша әр бөлімнің ара-жігін дұрыс байланыстыра білу + Сөйлемдерді стилистикалық жағынан дұрыс құрып, олардың арасындағы ой- пікір байланысын сақтай білу +

Оқушылардың шығармашылық қабілетіне қарай И.Я.Лернер мен М.Н.Скаткин ұсынған әдістің бес түрін көрсет:)Түсіндірмелі-иллюстративті әдіс және репродуктивті әдіс) Проблемалы-түсіндіру, өзекті мәселені мазмұндау) Эвристикалық, ізденушілік әдіс және зерттеу әдісі

Оқушылардың шығармашылық қабілетіне қарай И.Я.Лернер мен М.Н.Скаткин ұсынған әдістің бес түрін көрсет Түсіндірмелі-иллюстративті әдіс және репродуктивті әдіс + Проблемалы-түсіндіру, өзекті мәселені мазмұндау + Эвристикалық, ізденушілік әдіс және зерттеу әдісі +

Оқушының білім-білік деңгейін, тәртіп-тәлімін белгілеуге арналған мектеп құжаттары) Мектеп журналы ) Мектептің тәрбие жоспарлары) Мектептің ішкі устав-ережелері

Оқушының білім-білік деңгейін, тәртіп-тәлімін белгілеуге арналған мектеп құжаттары Мектеп журналы + Мектептің тәрбие жоспарлары + Мектептің ішкі устав-ережелері +

Оқушының материалды түсіндіруі қысқаша баяндау,болжам жасау,ұсыныс беру

Оқушының өзінің мүмкіндігіне байланысты мақсатқа жету үшін өз бетімен жұмыс істеу қай деңгей:алгоритмдік

Оқушының танымдық дербестігі дегеніміз:білім алуға деген ұмтылысы, дербес ойлауы, ситуациялардан шыға білуі, шешімін табуы, сыни көзқарасын білдіруі, ондағы тәуелсіздігі

Оқушының шығарма жұмысын тексерген кезде мұғалім назар аударатын жайлар:Тақырыптың толық ашылмауы;Жоспардың дұрыс құрылуы;Мазмұнның дұрыстығы+

Оқушының шығарма жұмысын тексерген кезде мұғалім назар аударатын жайлар:Тақырыптың толық ашылмауы;Жоспардың дұрыс құрылуы;Мазмұнның дұрыстығы+