- •Розділ 1. Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом «слюсар механоскладальних робіт» 2-го розріду
- •Розділ 2. Проектування технологій навчання по темі «загальне складання, регулювання і випробування машин» з курсу «спеціальна технологія»
- •Висновок
- •Використана література
- •Освітньо-кваліфікаційна харатеристика
- •Тестове завдання
- •Контрольні питання
- •Кросворд
ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………….... |
4 |
РОЗДІЛ 1. ПРОЕКТУВАННЯ ПРОГРАМИ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ РОБІТНИКА ЗА ФАХОМ «СЛЮСАР МЕХАНОСКЛАДАЛЬНИХ РОБІТ» 2-ГО РОЗРІДУ………………………………………………………………………… |
6 |
1.1. Аналіз професійної діяльності фахівця……………………………………… |
6 |
1.1.1. Характеристика галузі господарської діяльності фахівця………....... |
6 |
1.1.2. Визначення видів діяльності фахівця.………………….…………….. |
7 |
1.1.3. Аналіз кожного виду діяльності на предмет загальних вимог щодо організації професійної підготовки……………………………………………….. |
8 |
1.2. Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця…………………… |
9 |
1.2.1. Визначення професійне призначення й умови використання фахівця…………………………………………………………………………....... |
9 |
1.2.2. Побудова функціональної структури діяльності фахівця та постановка стратегічних цілей навчання……………………………….………… |
11 |
1.2.3. Визначення кваліфікаційних вимог і умов атестації фахівця………. |
11 |
1.3. Розробка змісту професійної підготовки фахівця………………………........ |
15 |
1.3.1. Постановка тактичних цілей навчання за циклом дисциплін………. |
15 |
1.3.2. Угрупування змісту навчання з дисципліни…………………………. |
16 |
1.3.3. Побудова тематичного плану дисципліни «Спеціальна технологія»……………………………………………………………………........ |
18 |
РОЗДІЛ 2. ПРОЕКТУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ ПО ТЕМІ «ЗАГАЛЬНЕ СКЛАДАННЯ, РЕГУЛЮВАННЯ І ВИПРОБУВАННЯ МАШИН» З КУРСУ «СПЕЦІАЛЬНА ТЕХНОЛОГІЯ»……………….………… |
19 |
2.1. Постановка оперативних цілей навчання……………………………………. |
19 |
2.2. Конструювання дидактичних матеріалів…………………………………….. |
21 |
2.2.1. Вибір джерел інформації………………………………………………. |
21 |
2.2.2. Конструювання плану викладення теми……………………………… |
21 |
2.2.3. Конструювання контурного конспекту за темою……………………. |
22 |
2.3. Аналіз базових умов навчання. Вибір способів актуалізації базових знань…………………………………………………………………………………. |
23 |
2.3.1. Аналіз базових знань учнів……………………………………………. |
23 |
2.3.2. Аналіз технічних і дидактичних засобів навчання………………....... |
25 |
2.4. Проектування основних технологій навчання………………………………. |
26 |
2.4.1. Проектування мотиваційних технологій навчання……………........... |
26 |
2.4.2. Проектування технології формування ООД………………………….. |
27 |
2.4.3. Проектування технологій формування ВД………………………........ |
30 |
2.4.4. Проектування технологій формування КД………………………........ |
33 |
2.5. Складання перспективного-поурочного плану викладення теми………….. |
36 |
2.6. Розробка бінарних дій викладача й учнів на занятті «Спеціальна технологія» з теми «Види загального складання»……….……………...…...….. |
37 |
ВИСНОВОК…………………………………………………………………............ |
39 |
ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА…………………………………………………... |
40 |
ДОДАТОК А………………………………………………………………………... |
41 |
ДОДАТОК Б………………………………………………………………………... |
42 |
ДОДАТОК В………………………………………………………………………... |
44 |
ВСТУП
На сучасному етапі розвитку технологій і техніки стає постійна потреба у підвищенні вимог до кваліфікації та професіоналізму фахівців на ринку праці. У зв’язку з цим в Національній доктрині розвитку освіти визначено, що головна увага професійної освіти має бути зосереджена на підготовці фахівців нового покоління – творчо мислячих, високо освічених, здатних на наукових засадах виконувати свою діяльність. Це вимагає розроблення інноваційних підходів до професійної підготовки фахівців з урахуванням вимог конкретних галузей господарства, зокрема працівників машинобудівних підприємств.
Машинобудівна промисловість – одна з провідних структуро-формуючих галузей усього народного господарства України. Але останнім часом розвиток машинобудівної промисловості в Україні характеризується різким зниженням технологічного рівня виробництва, спрацюванням знарядь праці, скороченням обсягів і асортименту продукції, погіршенням її якості, затуханням інвестиційного та інноваційного процесів, витісненням вітчизняних виробів з внутрішнього й зовнішнього ринків. В зв’язку з цим наша країна потребує кваліфікованих спеціалістів машинобудівного профілю у тому числі і «Слюсарів механоскладальних робіт».
Об’єкт дослідження – процес підготовки кваліфікованого робітника за фахом «Слюсарів механоскладальних робіт» 2-го розряду.
Предмет дослідження – проектування технологій навчання за темою «Загальне складання, регулювання і випробування машин».
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та розробити технологію навчання за темою «Загальне складання, регулювання і випробування машин» з дисципліни «Спеціальна технологія».
Гіпотеза дослідження – детальна розробка дидактичного проекту підготовки робітника за фахом «Слюсарів механоскладальних робіт» 2-го розряду з поглибленою розробкою технологій навчання за темою «Загальне складання, регулювання і випробування машин» з дисципліни «Спеціальна технологія» значно підвищить якість навчання.
Відповідно до мети дослідження та висунутої гіпотези необхідно вирішити наступні задачі:
- проаналізувати професійну діяльність фахівця;
- проаналізувати кваліфікаційну характеристику фахівця;
- розробити зміст професійної підготовки фахівця;
- встановити оперативних цілей навчання;
- спроектувати дидактичні матеріали;
- проаналізувати базові умови навчання. Вибрати способи актуалізації базових знань;
- спроектувати основні технології навчання;
- скласти перспективного-поурочний план викладення теми;
- розробити бінарні дій викладача й учнів на занятті.
Розділ 1. Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом «слюсар механоскладальних робіт» 2-го розріду
1.1. Аналіз професійної діяльності фахівця
1.1.1. Характеристика галузі господарської діяльності фахівця
B розвитку системи професійно-технічної освіти в Україні настає новий етап. На думку спеціалістів по кадровим питаннях, потреба у випускниках системи професійно-технічної освіти в найближчі роки буде збільшуватись. Це пов’язано головним чином з тим, що старі кадри ідуть на пенсію і їм необхідна адекватна висококваліфікована заміна, які б могли успішно працювати в модернізованих технічних систем і виробничих технологій на виробництві.
Ріст промислового виробництва, що почався в економіці країни змусив багато українських компаній відчути недостачу кваліфікованих робітничих кадрів. Багато великих харківських заводів, наприклад Харківське державне авіаційне виробниче підприємство (ХГАПП), Харківський підшипниковий завод (ХАРП), Харківський електромеханічний завод, змушені набирати кваліфікованих робітників не тільки з різних регіонів Україні, але і з країн СНД, але таким шляхом цілком вирішити проблему кадрів неможливо.
Більшість підприємств сьогодні не займаються підготовкою робочих кадрів, і основне навантаження лягає на систему навчальних закладів професійно-технічної освіти. Для рішення задач підготовки кваліфікованих робочих кадрів необхідно відповідне матеріально-технічне забезпечення навчального процесу. У першу чергу навчальною і довідковою літературою, наочними приладдя.
Повсюдна модернізація технологічних систем на виробництвах України та за кордоном вимагає від кваліфікованого робітника більшої професійної компете-нції в той чи іншій сфері постійно розвиваючого виробничого устаткування.
На виробництві слюсар механоскладальних робіт безпосередньо являється основним діючим обличчя при створенні готового виробу. Він здійснює зборку машин і механізмів з деталей, отриманих з інших цехів підприємства або з інших підприємств. Щоб зібрати готовий механізм, треба спочатку вивчити креслення, підготувати деталі, потім зібрати окремі вузли, відрегулювати, тобто перевірити правильність взаємодії зібраних деталей і вузлів, і, нарешті, провести випробування зібраного виробу. Іноді підготовка деталей вимагає припасування їхніх розмірів до необхідних.
Отже, на цій основі, все це обумовлює у недалекому майбутньому, необхідність удосконалення професійної підготовки кваліфікованого робітника за професією «Слюсар механоскладальних робіт», який би міг успішно працювати в цих галузях без додаткового навчання на підприємстві.
1.1.2. Визначення видів діяльності фахівця
Слюсарю механоскладальних робіт доводиться за допомогою спеціальних слюсарних інструментів здійснювати доведення деталей. Припасування деталей жадає від слюсаря знань властивостей металів і сплавів, а також володіння усіма видами слюсарних робіт, пов’язаних з обробкою деталі. З’єднання деталей у вузли і надалі в конструкції відбувається шляхом запресовування, пайки, зварювання, а також за допомогою болтів, шпонок, різьблення, заклепок і інших способів кріплення в залежності від механізму, що збирається. Наприклад, при зборці корпуса судна слюсарю необхідно користатися молотками різного калібру, а при зборці радіотехнічної схеми – викрутками, паяльником, напилками. У більшості виробництв значна частина складальних робіт відбувається автоматизованим образом. Слюсарі високого розряду виконують статичне і динамічне регулювання складних деталей і вузлів, виконують розрахунок зубчастих зчеплень, виявляють і усувають дефекти зборки, беруть участь у складанні паспорта на що збираються і випробовувані вироби.
Так існує чотири види професійної діяльності: технологічна, організаційна, наукова і науково-дослідницька. Через рівень своєї кваліфікації слюсар механос-кладальних робіт може займатися тільки технологічною і організаційною діяльністю. А технологічна діяльність містить у собі складання конструкцій, виявляти й усувати виникаючі в процесі зборки недоліки тощо. А організаційна діяльність містить у собі: дотримання правил безпеки праці, виробничої санітарії і гігієни, пожежної безпеки; заповнення технічної документації; правильна організація робочого місця.
Основні рівні професійної кваліфікації, їхня характеристика відповідно до видів діяльності фахівця представлені у таблиці 1.1.
Таблиця 1.1
Основні рівні професійної кваліфікації, їхня характеристика відповідно до видів діяльності фахівця з професії «Слюсарю механоскладальних робіт»
№ рівня |
Загальна характеристика |
Тип навчального закладу |
Рівень |
Сфера використання видів діяльності |
||||
Освітній |
Освітньо-квалі-фікаційний |
Технологічна |
Проектувальна |
Організаційна |
Науково-дослідна |
|||
1 |
Діяльність відповідно до загального алгоритму з однозначним набором відомих операцій у рамках вузлів або окремих елементів технологічного процесу (складання). |
ПТУ, старші класи загальноосвітньої школи, НВК |
Загальне повне, середнє спеціальне |
Робоча кваліфікація |
У рамках вузла |
Відсутня |
У рамках бригади |
Відсутня |
1.1.3. Аналіз кожного виду діяльності на предмет загальних вимог щодо організації професійної підготовки
Виробничим процесом називається сукупність основних технологічних процесів і перетворень, а також трудових дій людини. Виробничий процес включає як трудовий, так і технологічний процеси. У залежності від відносин їх до процесу навчання трудові процеси підрозділяються на 3 групи.
У своїй професійній діяльності робітник – слюсарю механоскладальних робіт виконує наступні трудові операції: складає та регулює прості вузли та механізми. Виконувати слюсарне оброблення та приганяння деталей за 12-14-м квалітетами. Випробовувати зібрані вузли та механізми на стендах та пресах гідравлічного тиску, свердлить отвори за розміткою, кондуктором на простому свердлильному верстаті, а також пневматичними та електричними машинами тощо.
Характеристика груп трудових процесів представлена в таблиці 1.2.
Таблиця 1.2
Характеристики груп трудових процесів
Групи трудових процесів |
Основна учбово-виробнича характеристика ТП |
Основні особливості процесу виробничого навчання |
1 група ТП, основні частини яких можуть бути самостійними частинами процесу навчання. |
Велика повторюваність опера-цій при невеликій їхній варіати-вності на різних виробах. Мож-ливість обчислення, варіювання операцій у виробничих умовах. Наявність комплексів операцій. |
Повна можливість організації про-фесійного навчання при виконанні типових виробничих робіт. Необ-хідність уведення навчальних об’єктів для відпрацьовування де-яких первісних прийомів обробки. |
2 група ТП, осно-вні частини яких не можуть бути самостійними частинами про-цесу навчання. |
Невелика повторюваність опе-рацій при значній варіативності в зв’язку із ситуацією. Немож-ливість або значні труднощі ви-членовування операцій у вироб-ничих умовах. Відсутність комплексів операцій. |
Вивчення основ професії з засто-суванням тренажерів, макетів, імі-таторів, схем навчальних агрегат-тів, рішення технологічних ситуа-ційних задач, виконання робіт з навчально-виробничими алгоритмами. |
3 група ТП, що займають промі-жне значення між 1 і 2 групами. |
Велика повторюваність опера-цій при труднощах їхнього вичленовування у виробничих умовах. Відсутність комплексів операцій. |
Сполучення навчання на основі прод-уктивної праці за професією з викона-нням розрахунково-розбирально-збір-них і ЛБ-ПР робіт на полігоні й у майстернях. |
Виходячи з цього робимо висновок, що слюсар механоскладальних робіт здійснює професійну діяльність пов’язану з великою повторюваністю операцій при невеликій їхній варіативності на різних виробах, можливість вичленовування і варіювання операцій. Відносно виробничого навчання: повна можливість організації професійного навчання при виконанні типових виробничих робіт. Можна зробити висновок, що робочий даної спеціальності відноситься до першої групи трудових процесів, а рівень механізації: ручні, котрі характеризуються не використанням знаряддя праці; і ручні механізовані використовуються механізовані інструменти. У залежності від типу трудового процесу є важливою система виробничого навчання. А у залежності від рівня механізації перша група відноситься до ручних трудових процесів, а третя група – до машинних процесів.
1.2. Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця
1.2.1. Визначення професійне призначення й умови використання фахівця
Необхідно точно визначити місце використання (працевлаштування) слюсар механоскладальних робіт 2-го розряду, з метою формування в нього необхідних для майбутньої роботи знань, умінь, навичок і ефективного застосування їх на місці працевлаштування. Кожного фахівця необхідно підготовляти таким чином, щоб у рамках його спеціальності ми могли розширити діапазон застосування даного фахівця. На підставі кваліфікаційної характеристики робітника визначимо зміст технологічного й організаційного виду діяльності і місце використання робочого слюсар механоскладальних робіт 2-го розряду зображено у таблиці 1.3.
Таблиця 1.3.
Професійне використання фахівця
Виконувані трудові процеси (функції) |
Місця використання фахівця |
Технологічна - Складати та регулювати прості вузли та механізми. - Виконувати слюсарної обробки та приганяння деталей за 12-14 квалітетами. - Складати вузли та механізми середньої складності з застосуванням спеціальних пристроїв. - Складати деталі під прихвачування та зварювання. - Різати заготовки з прутка та листа на ручних ножицях та ножівках. Знімати фаски. - Свердлити отвори за розміткою, кондуктором на простому свердлильному верстаті, а також пневматичними та електричними машинами. - Нарізати різьбу мітчиками та плашками. - Розмічати прості деталі. - З’єднувати прості деталі та вузли паянням, клеями, болтами та холодним клепанням. - Випробовувати зібрані вузли та механізми на стендах та пресах гідравлічного тиску. - Брати участь спільно зі слюсарем більш високої кваліфікації в складанні складних та відповідальних вузлів та машин з приганянням деталей, в регулюванні зубчастих передач з установленням заданих кресленнями та технічними умовами бокових та радіальних зазорів. |
Підприємства: - ГП МОУ «Харківський механічний завод» - ВТ «Харківський канатний завод» - ГП «Харківський електромеханічний з-д» - ДП «Завод ім. Малишева» - Завод «ЗБК» - Завод залізничної техніки №48 - ЗАТ «Серп і молот» - ЗАТ «Харківський вагонобудівний завод» - ЗАТ «Южкабель» - ВАТ «Завод Електромаш» - ВАТ «Харківський верстатобудівний завод» - ТОВ «Завод ім. Фрунзе» - ТОВ «Кабельний з-д» |
Організаційна - Вчасно і раціонально підготовляти до роботи робоче місце. - Економію і раціонально використовувати сировинні, паливно-енергетичні і матеріальні ресурси. - Підготовляти до роботи устаткування, інструменти, пристосування і тримати їх у належному стані. - Виконувати правила й інструкції Держгіртехнагляд і вимоги інших нормативних документів - Дотримувати правила безпеки праці і внутрішнього розпорядку |
Робоче місце, в рамках відділу або цеху тощо. |
1.2.2. Побудова функціональної структури діяльності фахівця та постановка стратегічних цілей навчання
Далі можна виконати структурний аналіз професійної діяльності робітника. Для цього виділимо такі елементи:
Етапи реалізації професійної діяльності – це функції праці (підготовчого, технологічна, контролю, організаційно-технічна). Конкретні види робіт виконуються в рамках визначеної функції – це функціональні одиниці діяльності або процедур праці. Підготовча функція полягає в попередній і поточній підготовці до виконання основної технологічної функції. Полягає у використанні одержання використовуваної документації. Технологічна функція полягає в баченні відповідного технологічного процесу (налагодження, контролю, збору).
Контрольна функція полягає в процесі послідовного виконання дій і проду-кту діяльності. Для побудови функціональної структури необхідно визначити що: - продукт діяльності – матеріальні представлення того, що виходить при здійсне-нні діяльності; - предмет діяльності – це те, що має суб’єкт на початку діяльності, і те, що в остаточному підсумку перетвориться в продукт; - процес діяльності – це сукупність цілеспрямованих дій викладача по застосуванню предмета діяльності відповідно до заданої мети; - засоби – це чи досвід суб’єкта, що може бути виражений через сукупність професійно-методичних задач, чи всі допоміжні об'єкти, за допомогою яких здійснюється діяльність. Функціональна структура діяльності фахівця і пропоновані до нього вимоги показана сформована у табл.1.4.
1.2.3. Визначення кваліфікаційних вимог і умов атестації фахівця
Для одержання початкового розряду за професією «Слюсар механосклада-льних робіт» 2-го розряду необхідно мати загальне базове або загальне середню освіту. В установах, що забезпечують одержання професійно-технічної освіти – 10 місяців на основі загального середньої освіти, 2 роки 10 міс. на основі загаль-ної базової освіти. В організації на робочому місці – 5 місяців для одержання по-чаткового розряду. За умови підвищення кваліфікації, стаж роботи за даною про-фесією не менше року. Загальний фонд навчального часу – 802 год. Типовий нав-чальний план підготовки фахівця показаний у табл. 1.5.
Таблиця 1.4.
Функціональна структура діяльності фахівця і пропоновані до нього вимоги
Наймену-вання функцій |
Предмет діяльності |
Матеріальні засоби діяльності |
Процедури діяльності |
Продукт діяльності |
Вимоги до спеціалістів |
|
Знання (розумові уміння) |
Уміння (практичні уміння) |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Підготовча функція |
Техніко-технологічна документація |
– |
Отримання техніко-технологічної документації на зборку |
Отримана техніко-технологічна документація |
Знання з комплектації та складу техніко-технологі-чної документації на збо-рку обладнання |
Уміння процедури отримання техніко-технологічної документації на зборку |
Робоче місце |
– |
Підготовка робочого місця до виконання складальних робіт |
Підготовлене робоче місце |
Знання правил та алгоритму дій по підготовці робочого місця |
Уміння підготовлювати ро-боче місце до виконання бе-зпечної складальної роботи |
|
Устаткування, інструмент, пристосу-вання |
– |
Підготовляти до роботи устаткування, інструменти, пристосування і тримати їх у належному стані. |
Підготовлений до роботи устаткування, інструмент та пристосування |
Знання призначення та принцип роботи устатку-вання, інструменту та пристосування та правила їх підготовки до роботи та знання правил тримання їх у належному стані |
Уміння працювати з устат-куванням, інструментом та пристосуваннями, які призначені до виконання складальних робіт та уміння їх тримати у належному стані |
|
Технологічна функція |
Вузли та механізми |
Монтажний інструмент |
Складати та регулювати прості вузли та механізми. |
Складані та відрегульовані прості вузли та механізми |
Знання правил та прийо-мів по виконанню склада-льних робіт та виконанню налаштування простих вузлів та механізмів |
Уміння виконувати вправи по складанню та регулюванню простих вузлів та механізмів |
Деталі, заготовки |
Слюсарний інструмент |
Виконувати слюса-рне оброблення та приганяння деталей за 12-14-м квал-ми |
Виконана слю-сарна обробка та підігнані деталі за 12-14 ква-ам |
Знання по виконанню вправ різноманітної слюсарної обробки по 12-14 квалітетам |
Уміння виконувати різноманітні вправи слюсарної обробки по 12-14 квалітетам |
|
Вузли та механізми |
Спеціальні пристрої |
Складати вузли та механізми середньої складності з застосу-ванням спеціальних пристроїв. |
Складені вузли та механізми середн-ьої складності з за-стосуванням спеці-альних пристроїв |
Знання призначення, буд-ову та принцип роботи спеціальних пристроїв для складення вузлів та меха-нізмів середнбої складності |
Уміння керувати спеціальними пристроями для складення вузлів та механізмів середньої складності |
|
Продовження таблиці 1.4
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Технологічна функція |
Деталі |
Монтажний інструмент |
Складати деталі під прихвачування та зварювання. |
Складені деталі під прихвачування та зварювання. |
Знання правил та порядку зі складення деталей під прихвачування та зварювання |
Уміння виконувати вправ зі складання деталей під прихвачування та зварювання |
Заготовка з прутка та лита |
Ручні ножиці та ножівка |
Різати заготовки з прутка та листа на ручних ножицях та ножівках |
Різана заготовка з прутка та листа на ручних ножицях та ножівках |
Знання призначення, будову та принцип роботи ручними ножицями та ножівки |
Уміння виконувати вправи по різанню прутка та листа за допомогою ножівки та ножицями |
|
Отвори |
Простий свердли-льний верстат |
Свердлити отвори за розміткою, кондуктором на простому свердлильному верстаті |
Просвердлені отвори за розмі-ткою, кондуктором на простому свердлильному верстаті |
Знання призначення, будову та принцип роботи простого свердлильного верстата та прийоми по свердлуванню отворів за розміткою та кондуктора |
Уміння виконувати вправ по свердлуванню отворів за розміткою та кондуктора |
|
Різьба |
Мітчик та плашка |
Нарізати різьбу мітчиками та плашками |
Нарізана різьба мітчикам та плашкою. |
Знання принципу викона-ння вправ по нарізанню різьби мітчиками та плашками |
Уміння виконувати вправ по нарізанню різьби мітчиками та плашками |
|
Деталі |
Слюсарний інструмент |
Розмічати прості деталі |
Розмічені прості деталі |
Знання по використанню розміточного слюсарного інструменту |
Уміння виконувати вправи по розмітці простих деталей |
|
Прості деталі та вузли |
Клей та слюсарний інструмент |
З’єднувати прості деталі та вузли паянням, клеями, болтами та холодним клепанням |
З’єднані прості де-талі та вузли паян-ням, клеями, болта-ми та холодним клепанням |
Знання правил та алгоритму по з’єднуванню деталей та вузлів паянням, клеями, болтами та холодним клепанням |
Уміння безпечно виконувати вправи зі склеювання, клепання тощо |
|
Вузли та механізми |
Стенд та прес гідра-влікного тиску |
Випробовувати зібрані вузли та механізми на стендах та пресах гідравлічного тиску |
Випробувані зібрані вузли та механізми на стендах та пресах гідравлічного тиску |
Знання призначення, будову та принципу роботи стендів та пресів гідравлічного тиску |
Уміння виконувати вправи з випробовування зібраних вузли та механізми на стендах та пресах гідравлічного тиску |
Продовження таблиці 1.4.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Контрольна функція |
Порядок виконуваних вправ |
– |
Самоконтроль дотр-имання порядку вик-онуваних вправ з ме-ханосклад-их робіт |
Самоконтрольо-ва-ний порядок вико-нуваних вправ з ме-ханосклад-их робіт |
Знання порядку з виконуваних вправ з механоскладальних робіт |
Уміння виконувати само-аналіз виконуваних вправ з механоскладальних робіт |
Порядок ви-конуваних вправ слюса-рної обробки |
– |
Самоконтроль дотримання порядку виконуваних вправ з зі слюсарної обробки |
Самоконтрольо-ваний порядок ви-конуваних вправ зі слюсарної обробки |
Знання порядку з виконуваних вправ зі слюсарної обробки |
Уміння виконувати самоаналіз виконуваних вправ зі слюсарної обробки |
|
Зібраний вузол |
– |
Зоровий контроль якості зібраного вузла |
Проконтрольована якість зібраного вузла |
Знання видів дефектів зі складальних робіт |
Уміння шукати дефекти у з’єднуваних деталей |
|
Інструменти і пристосу-вання |
– |
Перевірка наявності і справності інстру-мента і пристосу-вань, що зберіга-ються на дільниці |
Перевірено наявність і справність інструмента і пристосувань |
Знання номенклатури і принципу роботи інструмента і при- стосувань, що збе-рігаються на дільниці |
Уміння користуватися інструментом і пристосуваннями, що зберігаються на дільниці |
|
Організаційна функція |
Правила організації монтажних та слюсарних робіт |
– |
Дотримання правил організації монтажних та слюсарних робіт |
Дотримані пра-вила організації монтажних та слюсарних робіт |
Знання правил організації монтажних та слюсарних робіт |
Уміння дотримуватись правил організації монтажних та слюсарних робіт |
Виконувана робота |
– |
Дотримання вироб-ничої дисципліни і правил внутрішнього розпорядку підприємства |
Дотримана ви-робнича дисц-ипліна і правила внутрішнього розпорядку підпр. |
Знання виробничої дисципліни і правил внутрішнього розпорядку підприємства |
Уміння дотримуватись дисципліни і правил внутрішнього розпорядку підприємства |
|
Робоче місце |
– |
Раціональна організація робочого місця |
Раціонально організоване робоче місце |
Знання по раціональній організації робочого місця слюсаря механоскладальних робіт |
Уміння раціонально організовувати робоче місце слюсаря механоскладальних робіт |
Таблиця 1.5
Типовий навчальний план підготовки слюсаря механоскладальних робіт 2-го р-ду
№ з/п |
Навчальна дисципліна |
Кількість годин |
Форма атестації |
|
Всього |
ЛБ-ПР роботи |
|||
1. |
Загальнопрофесійна підготовка |
75 |
|
|
1.1 |
Основи правових знань |
17 |
|
Залік |
1.2 |
Основи галузевої економіки і підприємництва |
17 |
|
Залік |
1.3 |
Інформаційні технології |
17 |
1 |
Залік |
1.4 |
Правила дорожнього руху |
8 |
|
Залік |
1.5 |
Резерв часу |
16 |
|
|
2 |
Професійно-теоретична підготовка |
248 |
|
|
2.1 |
Спецтехнологія |
102 |
|
Іспит |
2.2 |
Охорона праці |
30 |
|
Залік |
2.3 |
Матеріалознавство |
24 |
|
Залік |
2.4 |
Допуски та технічні вимірювання |
24 |
2 |
Іспит |
2.5 |
Технічне креслення |
44 |
|
Залік |
2.6 |
Електротехніка |
24 |
4 |
Залік |
3 |
Професійно-практична підготовка |
442 |
|
|
3.1 |
Виробниче навчання |
204 |
|
Іспит |
3.2 |
Виробнича практика |
238 |
|
Іспит |
4 |
Консультації |
30 |
|
|
5 |
Державна кваліфікаційна атестація (або про-міжна атестація при продовженні навчання) |
7 |
|
Пробна робота |
6 |
Загальний обсяг навчального часу ( без п.4 ) |
772 |
7 |
|
Кваліфікаційна пробна робота проводиться за рахунок часу, відведеного на виробничу практику. Перелік кваліфікаційних пробних робіт розробляється ПТНЗ відповідно до вимог ОКХ.
Критерії кваліфікаційної атестації випускників визначаються 12-ти бальною шкалою оцінювання навчальних досягнень учнів присвоєння освітньо-кваліфіка-ційного рівня «кваліфікований робітник» відповідного розряду можливе за умови отримання учнем не менше 4-х балів за критеріями кваліфікаційної атестації. А випускнику ПТНЗ першого атестаційного рівня, який пройшов навчання за програмами та успішно склав Державні кваліфікаційні іспити, виконав кваліфікаційну пробну роботу, присвоюється освітньо-кваліфікаційний рівень «кваліфікований робітник» з набутої професії відповідного розряду та видається свідоцтво про встановлення (підвищення) робітничої кваліфікації.
1.3. Розробка змісту професійної підготовки фахівця
1.3.1. Постановка тактичних цілей навчання за циклом дисциплін
При постановці мети вивчення учбового курсу викладач має чітко уяснити, які саме характеристики особи слід формувати, на які елементи структури особи слід впливати. Фактично ціль навчання дисципліни або тактична ціль навчання представляє собою опис не тільки видів діяльності, які формуються в процесі вивчення, але і всі ті характеристики особи, які слід формувати в процесі засвоєння дисципліни. Постановка тактичних цілей підготовки фахівця за професією «Слюсар механоскладальних робіт» 2-го розряду показана у табл. 1.6.
Таблиця 1.6
Постановка тактичних цілей підготовки фахівця
Елементи структури особистості |
Мета підготовки за циклом дисциплін теоретичної спеціальної підготовки |
|
Досвід особистості |
Професійна спрямованість |
Сформувати інтерес і уявлення про майбутню професію, бажання виконувати дану роботу, сформувати уявлення про сферу виробництва, де працює даний працівник, прагнення до професійного зростання. |
Професійна компетентність |
Сформулювати загальні уявлення про призначення, будову, принцип роботи та правила експлуатації слюсарного оброб-ного обладнання та інструментів; про виконання механо-складальних робіт та її контролю; про виконання слюсарної обробки та її контролю; по основам електротехніки та тощо. |
|
Комунікативна готовність |
Сформувати вміння користуватися технічною мовою, термі-нами: збірна одиниця, слюсарна операція, якість зборки тощо. |
|
Економічна ер-удиція, правова компетентність |
Сформувати уміння в галузі ТБ, ПБ, знання про обов’язки адміністрації і відповідальність робітника за недотримання режиму роботи, правил ТБ, виробничої санітарії, гігієни. |
|
Функціональні механізми в психіці |
Професійна пам’ять |
Сформувати короткочасну та довготривалу пам’ять. Короткочасну – для негайного виконання умовних знаків, тощо. Довготривалу – для виконання складальних робіт зі значним алгоритмом вправ. |
Технічне мислення |
Сформувати теоретично-понятійне мислення для того, щоб робочий користувався готовими знаннями, отриманими від інших людей, зміг правильно проводити складальну та слюсарні вправи тощо. |
|
Здатність твор-чого підходу в рішенні техні-чних задач |
Сформувати вміння використовувати нові, прогресивні технології при вирішення поставлених задач |
|
Типологі-чні влас-тивості |
Здатність саморегуляції і самоаналізу |
Знаходити неточності та помилки припущені при складанні карти монтажу, технологічного процесу обробки тощо. Сформувати вміння приймати оперативні технічні рішення. |
1.3.2. Угрупування змісту навчання з дисципліни
Щоб визначити теми програми професійної теоретичної підготовки фахівця, необхідно врахувати такі чинники, як структура галузі господарської діяльності фахівця і види виконуваною їм професійній діяльності. Концепція формування змісту теоретичного навчання професійної підготовки виробляється по В. С. Ледневу. Структурними компонентами галузі господарської діяльності фахівцями є техніка, технологія, організація управлінням, економіка, правові питання галузі наукові дослідження. Формування набору тем професійної теоретичної підготовки фахівця представлено у таблиці 1.7.
Таблиця 1.7
Формування набору тем професійної теоретичної підготовки фахівця
Структура об’єкта вивчення |
Види діяльності фахівця |
Узагальнена стр-уктура змісту на-вчання щодо до тактичних цілей |
Набір тем програми професійної теоретичної підготовки |
Техніка |
Техноло-гічна |
Види, конструкція технічних систем |
- Основні відомості про механізми, машини і деталі машин - Засоби вимірювання лінійних розмірів - Засоби вимірювання кутів і гладких конусів - Електричні машини та апарати |
Технологія |
Технологічна |
Загальна технологія |
- Загальні відомості про складання машин - Основи слюсарної справи - Технологічний процес слюсарної обробки - Відомості про автоматизацію і механізацію виробництва - Якість і надійність промислової продукції |
Конкретна технологія |
- Складання нерухомих з’єднань і трубопров. - Будова і складання заводської продукції - Слюсарні та комплексні роботи - Слюсарно-складальні роботи - Складання деталей у комплекти, що йдуть на вузлове складання |
||
Організація, керування й економіка |
Організа-ційно-управлі-нська |
Економіка й організація виробництва |
- Підприємство як форма діяльності в умовах ринкової економіки - Основи організації управління підприєм. - Якість продукції та економічна ефектив. - Оплата праці на підприємстві |
Охорона праці |
Організа-ційно-управлі-нська |
Охорона праці і техніка безпеки |
- Основи безпеки праці в галузі. - Основи пожежної безпеки. - Основи електробезпеки. - Основи гігієни праці, виробнича санітарія |
Екологія |
Технолого-управлі-нська |
Питання екології галузі |
- Основи екології машин галузі - Охорона навколишнього середовища - Методи й способи захисту навколишнього середовища від забруднення |
Правові питання галузі |
Технолого-управлі-нська |
Право |
- Правові питання галузі - Права й обов’язки працюючих - Закони України про працю |
Наукові дослідження |
Науково-дослідна |
– |
– |
1.3.3. Побудова тематичного плану дисципліни «Спеціальна технологія»
Тематичний план є основним робочим документом викладача, що визначає зміст і організацію вивчення конкретної дисципліни. Він розробляється на період дії навчальних планів і програм і має таку структуру: титульна сторінка; розподіл часу за семестрами і видами навчальних занять; план вивчення дисципліни за видами навчальних занять; інформаційно-методичне забезпечення; організаційно-методичні вказівки, взаємозв’язок з іншими дисциплінами. Зведено-тематичний план підготовки фахівця з курсу «Спеціальна технологія» показана у таблиці 1.8
Таблиця 1.8
Зведено-тематичний план підготовки фахівця з курсу «Спеціальна технологія»
№ з/п |
Тема |
Кількість годин |
|
Всього |
ЛБ-ПР роботи |
||
1. |
Вступ. Основи слюсарної справи |
39 |
|
2. |
Технологічний процес слюсарної обробки |
8 |
|
3. |
Основні відомості про механізми, машини і деталі машин |
6 |
|
4. |
Загальне складання, регулювання і випробування машин |
8 |
|
5. |
Складання нерухомих з’єднань і трубопроводів |
15 |
|
6. |
Будова і складання заводської продукції |
16 |
|
7. |
Якість і надійність промислової продукції |
2 |
|
8. |
Відомості про автоматизацію і механізацію виробництва |
8 |
|
|
Всього годин: |
102 |
|
Висновок з першого розділу
Отже, при проектуванні дидактичного проекту підготовки кваліфікованого робітник з професії було виконано аналіз професійної діяльності фахівця, а саме виконано характеристику галузі господарської діяльності фахівця, визначено види діяльності фахівця, проаналізовано кожний вид діяльності на предмет загальних вимог щодо організації професійної підготовки, спроектовано, визначено профе-сійне призначення й умови використання фахівця, побудована функціональної структури діяльності фахівця та постановлені стратегічних цілей навчанні, визна-ченні кваліфікаційних вимог і умов атестації фахівця, розроблений зміст професі-йної підготовки фахівця, визначені тактичні цілі навчання за циклом дисциплін, побудований тематичний план дисципліни «Спеціальна технологія». Все це є ста-новить значним підґрунтям для розробки технології навчання за темою «Загальне складання, регулювання і випробування машин».