- •1). Предмет психологии развития.
- •3. Предпосылки и условия психического развития
- •4. Внутренняя позиция личности
- •5. Факторы, определяющие психическое развитие
- •6. Механизмы психического развития
- •7). Факторы, определяющие психическое развитие
- •8. Принцип развития в психологии.
- •9. Методы психологии развития
- •10. Генотипические и средовые детерминанты психического развития
- •11. Взгляды на развитие представителей психоаналитического направления
- •12 Периодизация развития личности в теории з.Фрейда
- •13. Стадии развития в теории э.Эриксона
- •15. Основные положения теории соц. Развития Бандуры
- •16. Сущность и значение проблемы развития в теории Пиаже.
- •18. Этологические теории развития
- •19. Критические и сензитивные периоды развития.
- •20. Роль взрослого в детском развитии.
- •21.Знак как орудие психики.
- •22. Культурно-историческая теория л.С. Выготского
- •23. Проблема обучения и развития в работах л.С. Выготского
- •24. Сравните развитие в теории ж. Пиаже и л.С. Выготского
- •25. Феноменология развития и бытия личности
- •26. Реалии бытия и развития личности
- •27. Предпосылки и условия психического развития
- •28. Механизмы идентификации и обособления в теории в.С. Мухиной
- •29. Значение образно-знаковой системы в психическом развитии ребенка
- •30. Психическое развитие и деятельность. Понятие ведущей деятельности. Ее значение в психическом развитии ребенка.
- •31.Взаимосвязь ведущего типа деятельности и индивидуальное развитие.
- •32. Развитие Эльконин
- •36. Пренатальный период. Основная характеристика
- •42. Основные достижения раннего возраста
- •43. Ведущая деятельность раннего возраста
- •44. Общение ребенка раннего возраста
- •45. Предпосылки формирования личности в раннем возрасте.
- •57) Особенности развития личности ребенка дошкольного возраста в ситуации депривации.
- •58) Психологическая готовность к школе.
- •59) Социальная ситуация развития ребенка, поступившего в школу.
- •60) Игра и учение в младшем школьном возрасте.
- •61. Учебная деятельность, как ведущий вид деятельности, определяющий психическое развитие младшего школьника
- •62. Особенности общения со старшими в младшем школьном возрасте
- •63. Особенности общения со сверстниками в младшем школьном возрасте
- •64. Особенности умственного развития в младшем школьном возрасте
- •65. Личность ребенка младшего школьного возраста
- •66) Социальная ситуация р. В жизни подростка
- •67) Основные достижения подросткового возраста
- •68) Кризис, эскапизм и аутизм в отрочестве
- •69) Общение со сверстниками в подростковом возрасте
- •70) Особенности половой идентификации
- •71. Развитие мышления в подростковом возрасте.
- •72. Учебная деятельность в подростковом возрасте.
- •73. Социальная ситуация жизни в юношеском возрасте.
- •74. Значение развития притязаний на признание в юношеском возрасте.
- •75. Общение в юности. Потребность общения с кумиром и референтной группой.
- •76. Особенности идентификации с собственным я в юношеском возрасте.
- •77.Развитие рефлексии в юношеском возрасте.
- •78.Эскапизм и аутизм в юности
- •79.Социальная ситуация жизни человека в период взрослости.
- •80.Личность взрослого человека.
- •81. Общение взрослых, общая характеристика
- •82.Специфика возрастных кризисов взрослых
- •83. Социальная ситуация жизни людей пожилого и старческого возраста
- •84. Кризис идентификации со своей внешностью и физическим "я" в позднем возрасте
- •85. Место в семье в пожилом и старческом возрасте.
- •86. Личность в пожилом и старческом возрасте
- •87. Проблемы одиночества в позднем возрасте
- •88. Старость и мудрость опыта жизни
87. Проблемы одиночества в позднем возрасте
М.В. Ермолаева отмечает, что у пожилых людей наблюдается двойственная тенденция: с одной стороны, разрыв с обществом, знакомыми и близкими людьми сопровождается у них тягостными переживаниями, с другой - они стремятся отгородиться от окружающих для того, чтобы защитить свой собственный мир и стабильность от вторжения посторонних. Желание пожилого человека иметь «свой угол» обусловлено его стремлением сохранить свой мир и себя как личность. Уровень и причины одиночества в понимании пожилых людей, зависят от возрастных групп.. Для престарелых одиночество ассоциируется со снижением деятельности, обусловленной нетрудоспособностью или невозможностью передвижения, а не с отсутствием социальных контактов. Есть еще другой аспект одиночества, жертвой которого становятся чаще мужчины, чем женщины. Это одиночество, наступающее в результате склада интеллектуальной активности, наряду со снижением физической. Большинство пожилых женщин способны окунуться в мелочи домашнего хозяйства чаще, чем большинство пожилых мужчин. С уходом на пенсию количество дел у мужчин уменьшается, зато количество дел у его жены заметно увеличивается. В то время как мужчина пенсионер теряет свою роль «добытчика» средств существования, женщина никогда не расстается с ролью домашней хозяйки. С уходом на пенсию мужа женщина сокращает денежные расходы на ведение домашнего хозяйства, ее здоровье ухудшается и снижается жизненная энергия. Итак, женщины меньше подвержены одиночеству, так как у них в среднем больше социальных ролей, чем у мужчин. Таким образом, одиночество - это неоднозначное понятие для старости. Оно не связано с жизнью в затворничестве. Пожилые люди, способные обходиться без посторонней помощи в обиходе, более, чем молодые, приспособлены к тому, чтобы жить одним. Переживание одиночества связано с когнитивной оценкой качества и удовлетворенностью людьми своими социальными связями. Пожилые люди, нашедшие для себя адекватный, интересующий их вид деятельности, оцененный ими как социально значимый, реже испытывают одиночество, поскольку через свое дело они общаются с семьей, группой людей и даже со всем человечеством (если речь идет о продолжении трудовой деятельности или писании мемуаров). Переживание одиночества находит различную оценку со стороны самого пожилого человека. Обычные жалобы в этом случае - на непонимание со стороны окружающих, отсутствие человека, который мог бы понять и разделить испытываемые чувства. Важнейшим фактором, определяющим переживание одиночества в старости, является сохранность самоконтроля. Это означает важность восприятия окружающей обстановки как предсказуемой и поддающейся контролю. Чувство самоконтроля может способствовать сокращению стрессовых моментов. И, наоборот, недостаток самоконтроля может привести к ощущению собственной беспомощности, безнадежности. Осознание контроля над социальным окружением имеет специфическое значение для старых людей.
88. Старость и мудрость опыта жизни
Старость: мудрость против отчаянья. Стремление к развитию, передать свой опыт.
Человек пытается компенсировать свою немощь: адекватно: уходом в творчество, мудрость; неадекватно-неестественная моложавость.
2 стратегии адаптации к старости. Выбор стратегии происходит на уровне бессознательного – всей своей предыдущей жизнью. А)сохранение себя как индивида, как биологического существо. Такие люди маниакально следят за своим здоровьем. Б)сохранение себя как личность. Попытка создать что то новое, сохраняет предыдущие соц.связи и создает новые.
Психологическое время личности. все зависит от выбранной стратеги. Если выбрано поддержание себя как индивида – будущее короткое, пугающее, опасное. Настоящее кажется болезненным тревожным и не создающим комфорта. Прошлое как лучший период жизни. Если выбрана вторая стратегия, то будущее рассматривается как область задач, короткое. В настоящем так же новые задачи и дела. Отношение к прошлому как к положительному, большому периоду жизни.