67) Основные достижения подросткового возраста

1) приспособление подростка к изменениям своего физического состояния, приятие и эффективное использование своего тела;

2) достижение социально приемлемой взрослой сексуальной роли;

3) достижение зрелых отношений с лицами противоположного пола; 4) развитие интеллектуальных способностей;

5) выработка комплекса ценностей, в соответствии с которыми строится поведение;

6) достижение социально ответственного поведения;

7) выбор профессии и подготовка к профессиональной деятельности;

8) достижение экономической независимости;

9) подготовка к браку и семейной жизни. Хотя этот перечень по мнению Д. И. Фельдштейна носит эклектический характер, тем не менее он позволяет выделить основные сферы (направления) развития в подростковом возрасте. Это - половое, познавательное и социальное развитие подростка.

68) Кризис, эскапизм и аутизм в отрочестве

Причины кризиса подросткового возраста:

• Резкий гормональный взрыв – биологическая

• Весы: взрослый – маленький – социальная

Этот кризис почти не проявляется у народов, где есть обряд инициации. Инициация – переход из детства во взрослость. После прохождения обряда инициации все воспринимают ребенка как взрослого.

Это период отчаянных попыток пройти через все. Причем начинают от противного – от запретов. Зацикленность на отстаивании своих прав. Выполнение обязанностей кажется чем-то из детства. Я уже взрослый и могу нарушать. Большое любопытство к сексуальным отношениям. Если слабы внутренние «тормоза» - там сексуальность прорывается. Отчуждение от самого себя, несовпадение представлений о себе с сегодняшним образом – основное содержание отроческих переживаний.

Эффект колпака – всем не все равно. Гипертрофированное восприятие своей внешности, подражание кумиру.

Я не ребенок своих родителей.

Появляется глубинная идентификация с Другим или Другими. Может резко отчуждаться от всего мира.

Большой страх смерти, огромное количество суицидных мыслей, эксперименты с жизнью, привлечение внимания посредством смертельного компонента.

Эскапизм – уйти от мира, от реальности (в субкультуру и т.п.)Психологическое обособление, выражающееся в стремлении к «уходу» от контактов в реальной жизни, в желании «бежать». Психологическое обособление – желание сбежать, обособиться из общего, стремление избежать некоторых соц контактов, нежелательного общения.Склонны к эскапизму от реальных отношений в некие пространства, образуемые молодежными группами и субкульурами.

Аутизм. Феномен нормального выбора поведения человека на этапах онтогенеза. Свойствен раннему юношескомуц возрасту.. Это форма психического обособления, выражающаяся в стремлении к побегу, уходу от контактов с другими людьми. Погружение человека в мир воображения, фантазий. Это всегда стремление создать образы, доставляющие удовольствие, избегание тяжелых мыслей.Такие состояния могт увести человека от реальной жизни, к потере собственной соц активности, соц сензитивности.

69) Общение со сверстниками в подростковом возрасте

Общая мотивация подростка смещается на общение. Здесь возникают конфликты, происходит переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в признании и стремление к самоутверждению. Доминантная потребность в общении формулируется следующим образом: “Научиться общаться”, “Научиться лучше понимать друг друга”. Сверстники рассматриваются как источник безопасности и поддержки.

Потребность в общении со сверстниками актуализирует проблему уверенного поведения. Современные подростки часто теряются в провокационных, задевающих, угрожающих ситуациях, выбирая либо подчинение, либо ответную агрессивность. Другой тип ситуаций, в которых у подростков преимущественно преобладает неконструктивный стиль поведения, — это ситуации, когда самому подростку или другому человеку нужна поддержка.

В половине ситуаций коммуникативный стиль подростков уверенный, вторая же половина ситуаций показывает подавляющее преобладание зависимого поведения над агрессивным.

Характерна жесткая поляризация сверстников, строящаяся на следующих оппозициях “хороший — плохой”, “за меня — против меня”, а также — небрежность и агрессия. Примерно 40 % подростков демонстрируют негативное отношение к сверстнику, 30%— положительное, 30%— нейтральное.

Наблюдается следующая динамика мотивов общения со сверстниками: в 12—13 лет подростку важно занять определенное место в коллективе сверстников. Содержание общения младших подростков сосредоточивается вокруг процессов учения и поведения — лидер среди сверстников тот, кто лучше учится и правильно себя ведет, положительный образ является ведущим. В 14—15 лет доминирует стремление к автономии в коллективе и поиск признания ценности собственной личности в глазах сверстников. Содержание общения фокусируется на вопросах личностного общения, индивидуальности — наиболее привлекательной становится личность “интересная”, “сильная”, “особенная”. У многих подростков оказывается фрустрированной потребность “быть значимым” в их среде.

Примерно с 12 лет у подростков начинает интенсивно развиваться личностная и межличностная рефлексия, в результате которой они склонны видеть причины своих неудач, конфликтов или успехов в общении в особенностях собственной личности. Появляется способность брать ответственность на себя за успешность своего общения с окружающими.

В отношениях мальчиков и девочек исчезает непосредственность. Появляющееся у подростка чувство взрослости толкает его к освоению “взрослых” видов взаимодействия, в том числе с противоположным полом. Возникающий интерес к другому полу у младших подростков часто проявляется неадекватно. Мальчики начинают “задираться”, “приставать” и пр. Девочки чаще всего, понимая причины таких действий, не обижаются, демонстрируя, что не обращают внимание на это. У старших подростков возникает стеснительность, напряженность, скованность.