22. Культурно-историческая теория л.С. Выготского

Культурно-историческая теория развития психики и развития личности.

• Интериоризация

• Экстериоризация

• Знак

• Символ

• Низшие и высшие псих функции

• Соц ситуация развития

Выготский читает классиков философии и его заинтересовывает Гегелевская идея о диалектике как необходимом процессе развития.

Он впервые говорит о том, что есть 2 линии развития: натуральная линия развития и культурно-историческая линия. (Каждый человек, застает определенный уровень развития культуры, социума, что обязательно нужно учитывать. Маркс.) Так же он ссылается на Энгельса: перейти от первобытных людей нам позволили, создание чел-м орудий труда и их сохранение в истории.

Выготский проследил развитие психики в истории, а главным орудием выделил знак.

Интериоризация- понятие введенное В. Чтобы показать, как вн структура переходит во внутр мыслительный план. Это формирование внутр структур чел психики посредствам усвоения внешней соц деят-ти, присвоение жизн опыта, становления псих функций и равз-я в целом. Любое сложное действие прежде чем стать достоянием разума, должно быть реализовано во вне. Благодаря инт-ии мы можем думать говорить про себя и думать, не мешая окружающим. Точно так же мы усваиваем культурные и соц нормы. Поэтому очень важно, где человек родился и когда.

Экстериоризация- переход действия из внутр во внешний план, процесс внутр психического во внешн действие (речь, жесты и тд). Когда мы сталкиваемся со сложностями например. Выготский говорит, что эгоцентрическая речь переходит во внутр псих план. (В отличие от Пиаже, кот говорил, что эгоц речь исчезает после опр стадии). Наше мышление речевое. («Мышление и речь»)

Символ- некая идея, некий образ, или объект имеющий собств сод-е и одновременно представляющий в обобщенной неразвернутой форме некоторое иное сод-е. Например, голубь, корона, скипетр и тп.

НПФ и ФПФ НПФ- своего рода зачатки, из которых в процессе воспитания вырастают ВПФ (внимание, воспр-е, память). Врожденные.

ВПФ- специфич чел псих процессы, они возникают на основе натур псих функций за счёт опосредования их знаками (произвольное внимание, проивз память)

Соц ситуация разв-я- специфич для каждого возраста условия, которые характеризуются исключ отношением между ребенком и его окружением( или окруж его действительностью) Для каждого возраста есть своя спец ситуация развития. Именно та ситуация равз-я перестает устраивать чел-ка, когда возникает кризис опр возраста, который меняет ситуацию разв-я.

ВПФ.Формируются в процессе развития в социуме. Знаковые системы- речь, письмо и счет.

Особая морфология ГМ: закрепляются ВПФ взамен инстинктам, впф это динамическая система и опр место не показать.

Характеристики: Сложность Социальность Опосредованность Произвольность

ВПФ социальны по своему происхождению, опосредованы по способу функционирования(знак запускает впф) и произвольны по способу существования.

Они сложны по своей структуре.

ВПФ - это сложные системные образования, они качественно отличаютсяся от других псих явлений, они представляют собой псих-е системы, кот создаются путем надстройки новых образований над старыми с сохранением старых образований в виде подчиненных слоев внутри нового целого. (низшая функцияя обязательно включается в высшую)

Опосредованность.

ВПФ опосредованы псих орудиями. Эти псих орудия- это продукт всей обществ исторической культурной формации развития человека.

ВПФ обладают очень большой пластичностью, взаимозаменяемостью входящих в них компонентов, неизменным в них является исходная задача(осознанная цель, деятельность) и конечный результат, средство же с помощью кот реализуется данная задача, впф весьма вариантны и различны на разных возраст этапах.

Закономерностью формирования впф явл-ся то, что первоначально они сущ-ют как форма взаим-я между людьми(как интерпсихический процесс) и лишь позже как полностью внутренний интрапсихический процесс.

Постепенное свертывание(автоматизация) впф. Т.е сначала нам нужны какие то внешние моторные действия перед зарождением впф, позже же это уже происходит автоматизированно без лишних моторных действий.

Зона актуального развития и зона ближайшего развития.

При доп объяснении взрослого или по образцу дети могут справится с заданием для более старшего возраста. Т.о Выготский сделал акцент на том, что при орг-ии обучения р-ка необходимо ориентироваться не на то, что р-к уже знает и умеет, а на зону ближайшего разв-я.

Зона бл развития- это дистанция между тем, что р-к умеет делать сегодня самостоятельно и уровнем его потенциального разв-я. (с помощью, в примерами, со взрослым)

Зона акт развития- это то, что р-к может выполнить самостоятельно на данный может времени