Загадка Двоє ніг у швидкого коня,

Має він одне око і роги,

Я катаюсь на ньому щодня,

Хоч і добре натомлюю ноги

(Велосипед)

• Чого буває тільки по два? (2 руки, 2 ноги, двоє очей, вух).

• Як ще кажуть, коли речей по двоє? (Пара).

• Назвіть пари предметів (Рукавички, шкарпетки, черевики).

ІІІ. Фізкультхвилинка.

ІV. Робота в зошиті (сторінка 4).

1. Знайомство з цифрою 2.

• Що приніс лебідь у дзьобі?

Повторне читання вірша (За бажанням вчителя вірш вчиться напам’ять).

2. На дошці біля малюнка лебедя вивішується таблиця з друкованою та рукописною цифрою 2.

• Чим вони схожі; чим відрізняються; скільки предметів позначає число 2?

• Обведіть двох лебедів; намалюйте дві пари ягідок у зошиті.

3. Робота за табличкою.

   • Скільки ромашок над лінією? Яким числом позначено їх кількість?

   • Скільки ромашок під лінією?

   • Скільки ромашок усього?

   • Домалюйте в таблиці два предмети за бажанням: один над лінією, другий – під лінією. (Повторюємо, що 2 це 1 і 1).

4. Вчитель показує на дошці, як пишеться цифра 2.

   • Два складається з верхнього правого заокруглення довгої прямої похилої лінії та хвилястої горизонтальної лінії.

Починається вище середини клітинки, заокруглюється вгору праворуч до верхньої сторони клітинки і переходить у малий правий півовал, що продовжується довгою, прямою, похилою лінією на середині нижньої сторони клітинки. Від неї пишеться горизонтальна хвиляста лінія праворуч до нижнього кута клітинки.

5. Діти імітують написання цифри більшого розміру рукою в повітрі.

6. Письмо елементів та цифри 2 в зошиті. (Систему роботи над написанням цифри дивись в уроці № 1).

V. Робота за підручником М. Богдановича (№ 3 сторінка 10).

При цьому вчитель демонструє учням збільшене зображення монет вартістю 1 к., 2 к. та самі монети.

Vі. Фізкультхвилинка

Vіі. Геометричний матеріал

1. Робота в зошиті (сторінка 4 № 2).

• Які геометричні фігури впізнали? Які з них намальовані у парі?

• Домалюйте у відповідних рядочках 2 пари трикутників; 2 пари кружечків;

• Обведіть 2 рази по 2 клітинки;

• Між прямокутниками пропишіть цифру 2.

2. Завдання № 3 на сторінці 4.

• З яких геометричних фігур складається квіточка? Скільки їх?

• Скільки заштрихованих кружечків? Де він розташований?

• Скільки пар не заштрихованих кружечків можна утворити?

• Намалюйте кольоровими олівцями подібні фігури. Між ними у два рядочки пропишіть ручкою цифри 1 та 2.

3. На дошці вивішується таблиця з різними видами ліній. Учні називають та показують їх.

• Чим ламана лінія відрізняється від прямої?

• Провести в зошиті простим олівцем за допомогою лінійки 1 ламану лінію та 2 прямих.

• Чим різняться між собою пряма, лама та крива лінії?

• Порівняйте дві криві лінії (сторінка 5).

• Обведіть червоним олівцем криву незамкнену лінію, а синім – замкнену.

• Спробуйте пояснити різницю між ними.

Vііі. Підсумок уроку.

1. – Яку цифру вчили на уроці? Яку кількість предметів вона позначає? На якого птаха схожа цифра 2?

2. Робота у зошиті.

Штрихування лебедя (сторінка 5).

• Чого у нього по 2?

УРОК 3

Хід уроку

І. Повторення вивченого матеріалу.

1. Лічба «ланцюжком» пряма і зворотна.

2. Гра «Оплески». Вчитель показує предметні малюнки. Діти плещуть в долоні стільки разів, скільки предметів на малюнку.

3. Гра «Весела лічба» :

Ось листок та ще листок

Заховався між квіток.

Вам просте завдання, діти:

Ці листочки полічити.

Півень залетів на тин,

А там - півник ще один.

Скільки півників усіх?

Полічи – но швидше їх.

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Робота з лічильним матеріалом.

• Вийміть з каси будь – яку кількість кружечків червоного кольору і трикутників синього кольору. Однакову чи не однакову кількість кружечків і трикутників ви взяли? Що треба зробити, щоб відповісти на це питання? (Порахувати). Як це можна зробити не рахуючи їх? (Викласти парами). Практична робота учнів.

2. Оголошення теми уроку.

• Наше завдання – вчитися порівнювати предмети за кількістю.

3. Учитель виставляє на дошці два предметних малюнки: на одному – метелик, на другому – бджола.

• П

  1 = 1

  орівняйте кількість комах. (Порівну)

В

2 = 2

4. А

   2  1

   налогічно працюємо над рівністю ; нерівностями ,

.

5. Викладання учнями на партах подібних виразів із застосуванням знаків «більше», «менше», «дорівнює».

ІІІ. Фізкультхвилинка.

ІV. Робота в зошиті (сторінка 6).

1. Читання віршів на сторінці 6. Робота за малюнком.

• Який знак розташовано ліворуч від метелика? Розфарбуйте цю клітинку жовтим кольором. Праворуч від метелика? Клітинка розфарбовується зеленим кольором. Клітинка із знаком «дорівнює» - червоним.

2. Написання знаків за зразком у зошиті та вказівкою вчителя. (Завдання № 1).

3. Порівняння кількості геометричних фігур, запис рівностей та нерівностей. Вправа № 2.

• Скільки клітинок обведено ліворуч, а скільки праворуч?

• Якими цифрами записано кількість обведених клітинок?

• Який знак поставимо між цифрами?

(Аналогічна робота проводиться за рештою малюнків у рядку).

4. Вчитель вивішує на дошці малюнки птахів: ворони, сороки, синички та горобчика. У дзьобі вони тримають знаки, відповідно до завдання № 3 зошита.

Учні обирають потрібний знак до кожного малюнка і записують його у відповідну клітинку, читають утворені вирази з зошита.

V. Фізкультхвилинка.

Vі. Геометричний матеріал.

1. Робота у зошиті (сторінка 6 № 4)

• З яких фігур утворилася група? Назвіть ці фігури. Скільки трикутників? Скільки кружків? Скільки їх разом? Продовжить орнамент. Зафарбуйте кожну другу фігуру. Назвіть її.

Vіі. Закріплення нового матеріалу.

• Робота за підручником М. Богдановича (сторінка 11).

VІІІ. При наявності вільного часу на уроці, вчитель може запропонувати дітям виконати завдання на сторінці 7 в зошиті Г. А. Іваниці в класі, або розплутати «Клубочок математичних заморочок» вдома.

ІХ. Підсумок уроку.

• Що нового дізнались на уроці? Що означають математичні знаки?

УРОК 4

Хід уроку

І. Повторення вивченого матеріалу.

1. Учитель показує картку з цифрою, а учні – відповідну кількість паличок.

2. Гра «Весела лічба» :

Ось листок і грибок,

Ще листок і грибок.

Скільки є усіх листків?

Скільки всього є грибів?

Наш Панас свиней пас,

Не вмів полічити:

Дві свині і ще одна

Скільки разом, діти?

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Загадка:

Гострий носик вона має,

Слід хвостом все замітає.

Та й полює тишком – нишком

То на зайця, то на мишку

(Лисиця)

На дошці вивішується малюнок лисиці.

2. Робота у зошиті Т. А. Іваниці (сторінка 8).

• Розгляньте малюнок у колі. Скільки звірів намальовано? Скільки пташок? Кого більше? На скільки більше?

3. Що принесла лисичка? (Цифру). Як вона називається? Яку кількість предметів позначає?

4. Оголошення теми уроку. Читання вірша на сторінці 8 вгорі.

5. Утворення числа 3.

а) Робота за підручником М. Богдановича (сторінка 12 № 1).

б) Робота з лічильним матеріалом.

Утворення числа 3 пояснюється додаванням одного предмета до попереднього числа будь – яких предметів.

в) Робота у зошиті.

• Знайдіть у колі точки. Обведіть 2 точки зеленим олівцем, а решту – червоним.

• Скільки точок усього?

• Як утворилось число 3?

6. Зорова фізкультхвилинка.

7. Продовження роботи у зошиті (сторінка 8).

• Скільки лисичок намальовано біля кола? Скільки ще треба домалювати, щоб стало їх троє? Домалюйте!

• Скільки ягідок на першій гілочці? Розфарбуйте їх таким чином: одну – зеленим олівцем, другу - жовтим, третю - червоним. Як утворилось число 3? (1 + 1 + 1 = 3).

• Намалюйте другу гілочку. Розгляньте табличку під малюнком. Як ще можна утворити число 3? Розфарбуйте цю гілочку так: одну ягідку жовтим кольором, а дві – червоним.

• Намалюйте третю гілочку. Самостійно розфарбуйте ягідки, відповідно до запису у табличці.

• У порожніх віконечках таблички поставте точки, зважаючи на цифри, написані у віконечку ліворуч. Скільки точок ви поставили у верхньому віконечку? Скільки в нижньому?

ІІІ. Фізкультхвилинка.

ІV. Написання цифри 3.

1. Вчитель вивішує на дошці біля малюнки Лисички таблицю «Письмо цифри 3». Діти розглядають її, порівнюють друковану і писану цифру 3.

2. Вчитель показує на дошці, як пишеться цифра 3.

Три складається з двох малих півовалів.

Перший елемент пишеться вище середини клітинки, заокруглюється вгору праворуч до верхньої сторони клітинки і переходить у малий правий півовал, що приписується вниз до середини клітинки. Від нього безвідривно пишеться більший півовал, що торкаючись середини нижньої лінії заокруглюється ліворуч трохи вище неї.

3. Діти імітують написання цифри 3 більшого розміру рукою у повітрі.

4. Письмо цифри 3 у зошиті.

5. Виконання завдання № 2

• Скільки клітинок обведено? Якою цифрою позначено кількість обведених клітинок?

• Продовжить рядочок. Заштрихуйте утворені фігури вертикальними лініями.

• Зі скількох елементів складається візерунок? (2 криві лінії з трьох елементів, а між ними три точки). Продовжіть ряд.

V. Порівняння чисел в межах трьох.

1. Робота за підручником М. Богдановича (сторінка 12 № 2, № 3). Діти згадують як записуються знаки «більше», «менше», «дорівнює».

2. Робота в зошиті (завдання № 3, сторінка 8).

• Порівняйте числа 2 і 3. (Зважаючи на рівень підготовленості дітей до школи, вчитель може використати наочність і запропонувати порівняти дві групи предметів).

• Поставте потрібний знак на місці точки.

У другому стовпчику діти обводять по точках знак «більше». Називають числа менші трьох і записують відповідні цифри замість точок. (Аналогічна робота проводиться над 3 і 4 стовпчиками).

Vі. Фізкультхвилинка.

Vіі. Робота над геометричним матеріалом.

1. Робота за підручником М. Богдановича (сторінка 13 № 2).

2. Виконання завдання у зошиті (№ 4 сторінка 8).

3. Знайомство з трикутником.

а) На дошку вивішується таблиця, на якій зображено різні многокутники. Вчитель пропонує знайти і показати фігури, які мають три сторони. Наголошує, що такі фігури називаються трикутниками. Вони мають ще 3 вершини і 3 кути. (Вчитель показує їх на фігурах таблиці).

б) Робота у зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 9).

За допомогою лінійки і кольорових олівців діти креслять трикутники.

в) Зі скількох трикутників складено лисичку і півника? Оранжевим олівцем обводять кожен трикутник, з якого складено лисичку, а червоним – півника.

При наявності часу діти виконують штриховку фігур і малюнок внизу сторінки 9.

Vііі. Підсумок уроку.

• Яку цифру вивчали? Яке число вона позначає? Плесніть стільки ж разів у долоні.

• Викладіть на парті цифру 3 за допомогою паличок.

• Яких предметів буває завжди тільки три? (три ока у світлофора).

• В назвах яких казок зустрічається число 3?

УРОК 5

Хід уроку

І. Повторення вивченого матеріалу.

1. – Назвіть число, яке слідує за одиницею, яке стоїть між числами 1 і 3; яке передує числу 2; наступне до числа 2; назвіть «сусідів» числа 2.

2. Діти викладають на парті стільки кружечків, скільки разів вчитель плеснув у долоні. Замість оплесків вчитель може показати картку з цифрою.

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Загадка: Всіх на світі я боюсь.

В полі, в лісі, навкруги –

Скрізь у мене вороги.

Часом лізу я у шкоду,

Їм капусту на городах,

Моркву, ріпу, буряки.

Відгадайте, хто такий?

(Заєць)

На дошці вивішується малюнок зайця.

2. Робота у зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 10).

• Розгляньте малюнок у колі. Скільки зайчиків на малюнку? Скільки у нього вушок, очей? Скільки морквинок на тарілці, у лапі? Скільки морквин всього?

• Зайчик приніс цифру 4.

3. Оголошення теми уроку. Читання вірша на сторінці 10 вгорі.

4. Утворення числа 4.

а) Робота з цифровою касою.

• Скільки морквинок було у зайчика? Викладіть на парту стільки ж трикутників. Скільки ще морквинок він приніс? Викладіть на парту стільки ж кружечків. Скільки всього морквин у зайчика? Скільки фігур на парті?

• Знайдіть у касі число 4, покажіть вчителю.

б) Робота за підручником М. Богдановича (сторінка 14 № 1).

в) Робота у зошиті.

• Скільки кроликів треба домалювати, щоб зайчик міг кожному дати по 1 морквині? (Діти малюють ще 3 кролики).

• Скільки ягідок на гілочці? Намалюйте ще 2 таких гілочки.

• Як утворилось число 3?

ІІІ. Фізкультхвилинка.

ІV. Продовження роботи у зошиті. Склад числа 4.

1. – Знайдіть у колі точки. Скільки разів по одній точці намальовано? Як утворити число 4 з окремих одиниць? (1+1+1+1=4)

2. Робота за таблицею.

• Розгляньте таблицю. Знайдіть цифру один. Яку кількість предметів вона позначає. Замалюйте червоним кольором стільки ж ягідок на першій гілці. Яке число записано під одиницею? Замалюйте жовтим кольором три ягідки на тій самій гілочці. Скільки ягідок замалювали? Як можна утворити число 4.

• Знайдіть у таблиці цифру 2. Розфарбуйте на другій гілочці 2 ягідки червоним кольором. Скільки ще ягідок треба розфарбувати? Розфарбуйте їх жовтим кольором. Якою цифрою позначимо кількість жовтих ягідок?

• Напишіть цифру 2 під лінією. Можна сказати, що число 4 складається з 2 і 2.

(Аналогічна робота проводиться над третьою колонкою таблиці та третім малюнком гілочки з ягідками.)

V. Написання цифри 4.

1. На дошці - таблиця «Письмо цифри 4».

Діти розглядають її, порівнюють друковану і писану цифру 4.

2. Вчитель показує як пишеться цифра 4.

Чотири складається з короткої прямої похилої лінії, короткої горизонтальної лінії та довгої прямої похилої лінії.

Від середини верхньої сторони клітинки пишеться вниз ліворуч коротка пряма похила лінія, що проводиться нижче середини клітинки. Далі, не відриваючи руки, пишеться горизонтальна пряма лінія праворуч, що не доводиться до правої вертикальної сторони. Від верхнього правого кута вниз проводиться довга пряма похила лінія до середини нижньої сторони клітинки, торкаючись другого елемента цифри.

3. Діти імітують написання цифри 4 більшого розміру рукою у повітрі.

4. Письмо цифри 4 у зошиті (сторінка 10 № 1).

5. Виконання завдання № 2.

• Скільки клітинок обведено? Якою цифрою позначено кількість обведених клітинок?

• Продовжить рядочок. Заштрихуйте утворені фігури горизонтальними лініями.

Vі. Фізкультхвилинка.

Vіі. Порівняння чисел у межах 4.

1. Робота за підручником М. Богдановича (№ 2, 3 сторінка 14).

Діти згадують, що позначають знаки «більше», «менше», «дорівнює», знаходять їх на дошці.

2. Робота у зошиті (сторінка 10 № 3).

а) Діти розглядають нерівність, знаходять на числовій лінії місце цифри 4; називають попередні числа, серед них вибирають одне і записують відповідну цифру у нерівність.

(Аналогічно розглядаються решта нерівностей).

б) Робота в парах (№ 3, третій стовпчик).

Один учень викладає на парті 4 синіх трикутники, другий під ними таку саму кількість кружечків. (Вчитель наголошує, що кружечок кладемо під трикутником, утворюючи пари). Діти рахують кількість кружечків, записують рівність.

(Аналогічно розглядаються решта рівностей).

Vііі. Робота над геометричним матеріалом.

1. Робота за підручником М. Богдановича (сторінка 15 № 2, 4).

Вчитель наголошує, що чотирикутник завжди має 4 сторони, 4 кути, 4 вершини.

• Чотирикутник, складений з 4 однакових паличок, як у № 2 підручника, називається квадратом.

Діти повторюють за вчителем вірш – загадку:

Я фігура особлива,

На всі сторони красива,

Не вузька і не широка,

Рівномірна на всі боки.

Всяк мене малює радо

І зовуть мене …

(Квадратом)

2. Робота в зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 11).

а) – Знайдіть серед поданих чотирикутників квадрат. Обведіть його синім олівцем.

• Скільки ще таких квадратів треба накреслити, щоб їх стало 4? (Діти креслять 3 квадрати)

• Знайдіть та заштрихуйте зеленим олівцем чотирикутник.

• Продовжіть орнамент із чотирикутників. Зафарбуйте першу фігуру жовтим олівцем, другу – синім, третю – червоним, четверту – зеленим. Зафарбуйте весь орнамент, відповідно до заданої кольорової гами.

б) – З яких фігур складено зайчика і вазон? Скільки серед них квадратів?

(При наявності часу діти розфарбовують кольоровими олівцями малюнок).

в) Вчитель самостійно вибирає час і місце для роботи над кривими лініями (№ 2 сторінка 10) та ламаною (сторінка 11).

Vііі. Підсумок уроку.

• Яку цифру вивчали? Яке число вона позначає?

• Накресліть 4 вертикальні лінії і стільки ж горизонтальних ліній у зошиті Г. А. Іваниці на сторінці 10 № 4.

УРОК 6

Хід уроку

І. Повторення вивченого матеріалу.

1. Гра «Весела лічба» :

На травичці біля хати

Метушаться цуценята.

Один білий, наче, сніг,

Троє чорних. Скільки всіх?

Сидів хлопчик біля річки

І спіймав він 3 плотвички.

Кошенятко одну вкрало.

Скільки рибок в нього стало?

2. Учитель плескає в долоні. Учні показують картку з цифрою відповідно до кількості оплесків.

1. – Як утворилось число 2? 3? 4?

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Загадка: Хто має п’ятачок,

Не зажатий в кулачок?

На ногах в нього копитця,

Їсть і п’є він із коритця

(Порося)

На дошці вивішується малюнок поросятка.

2. Робота у зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 12)

а) - Обведіть і намалюйте поросяток біля кола.

б) - Розгляньте малюнок у колі. Що на малюнку одне? (ротик, хвіст, ніс). Чого два? (Вух). Три? (3 маленькі квіточки). Четири? (Ноги). П’ять? (Всіх квіточок)

2. Оголошення теми уроку. Читання вірша на сторінці 12.

3. Утворення числа 5.

а) Робота за підручником М. Богдановича (сторінка 16 № 1).

б) Робота з лічильним матеріалом.

• Покладіть на парти 4 квадрати. (Вчитель виставляє стільки ж на набірному полотні).

• Знизу покладіть стільки ж трикутників. Скільки їх? (Повторення поняття «стільки ж»). Вчитель разом із дітьми викладає ще один трикутник (можна іншого кольору) у другий ряд. Діти перелічують знову всі трикутники і з’ясовують, яке число утворилося?

• Скільки предметів у кожному ряду? Чим різняться ці групи фігур?

в) Робота у зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 12).

• Знайдіть точки у колі. Обведіть зеленим олівцем 4 точки, а жовтим – одну.

• Як утворилось число 5?

ІІІ. Фізкультхвилинка.

ІV. Вивчення складу числа 5. Робота за зошитом (сторінка 12).

• Порахуйте кількість ягідок на першій гілочці. Розфарбуйте кожну ягідку іншим кольором. Як утворилось число 5? (1+1+1+1+1).

• Намалюйте другу гілочку. Розфарбуйте одну ягідку жовтим, а решту – червоним олівцем. Як утворилось число 5? Знайдіть відповідний запис у таблиці та з’єднайте його лінією з малюнком. (Діти з’єднують малюнок з першим стовпчиком таблиці).

• Скільки червоних ягідок на другому малюнку? Знайдіть цифру 4 у верхньому ряду таблиці. Яку цифру треба дописати знизу, щоб утворилось число 5?

Діти дописують одиницю, називають склад числа 5 і з’єднують останній стовпчик з другим малюнком.

Вчитель наголошує, що 5 = 4 + 1; 5 = 1 + 4. (Аналогічно проводиться робота над третім малюнком та другим і третім стовпчиками таблиці).

V. Письмо цифри 5.

1. Вчитель вивішує на дошці поруч з малюнком порося таблицю «Письмо цифри 5». Діти розглядають табличку. Порівнюють друковану і писану цифри. З’ясовують з допомогою вчителя з яких елементів вона складається.

2. Вчитель показує прийоми письма цифри 5.

П’ять складається з короткої прямої похилої лінії, правого півовалу та дугоподібної лінії. Пишеться коротка пряма, похила лінія від середини верхньої сторони клітинки вниз трохи праворуч на половину клітинки. Далі, не відриваючи руки, пишеться так, щоб він не торкався правої сторони клітинки і заокруглюється ліворуч ближче до нижнього лівого кута. Вгорі від першого елемента пишеться дугоподібна лінія до верхнього правого кута.

3. Діти імітують написання цифри 5 більшого розміру рукою у повітрі.

4. Письмо цифри 5 у зошиті (сторінка 12 № 1). (Письмо проводиться під рахунок, під заданий ритм).

Vі. Фізкультхвилинка.

Vіі. Робота в зошиті.

1. Завдання № 2.

а) – Скільки клітинок обведено? Як заштриховано? Якою цифрою позначено кількість клітинок? Продовжіть ряд.

б) – Роздивіться малюнок. З скількох елементів він складається? Що нагадує? (квітку, хмарку).

– Які цифри написані поруч? Продовжіть ряд.

2. Завдання № 3. Порівняння чисел.

Діти згадують знаки «більше», «менше», «дорівнює». Викладають на партах геометричні фігури, відповідно до нерівностей. Порівнюють кількість предметів. Вибирають відповідний знак.

(При потребі аналогічна робота проводиться на дошці).

Можливе порівняння чисел за допомогою числового відрізка.

3. Завдання № 4.

а) Усний рахунок в прямому і зворотному порядку в межах 5.

б) Знайдіть закономірність і розставте відповідні числа у кружечки.

4. Знайомство з монетою 5 копійок.

а) – Що нагадують вам кружечки з цифрою всередині (монети).

– Які монети ми знаємо?

Вчитель демонструє збільшене зображення монет вартістю 1 к., 2к., 5 к. та самі монети.

б) Робота за підручником М. Богдановича (сторінка 17 № 3).

в) Повторення загадки про поросятка (дивись початок уроку). Ознайомлення з значенням слова «п’ятачок». Біля малюнка поросятка вивішується макет монети вартістю 5 копійок.

Vііі. Динамічна пауза.

ІХ. Робота з геометричним матеріалом.

1. Читання казки з демонстрацією. Робота в групах.

   • У Квадрата був молодший брат Трикутник. Трикутник заздрив Квадрату, бо у того було 4 кути. Одного разу вночі він підкрався до Квадрата і відрізав у нього один кут. Вранці Трикутник прокинувся і побачив свого старшого брата. Радість його зникла. Чому?

2. Діти працюють у групах, досліджують, яка фігура утворилась.

3. Робота за табличкою «Геометричні фігури». Серед поданих фігур учні знаходять п’ятикутники.

4. Робота у зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 13).

Діти обводять кольоровими олівцями різні види п’ятикутників та орнамент внизу сторінки.

Якщо дозволяє час – розфарбовують малюнок поросятка та квітки; знаходять знайомі геометричні фігури.

Х. Підсумок уроку.

• Чого завжди буває п’ять?

Вивчення вірша

Цифра 5, або «п’ятірка»

З нею завжди дружить зірка:

П’ять у зірочки кінців,

П’ять ще пальців на руці,

На нозі також. Ось так.

П’ять копійок – це п’ятак.

УРОК 7

Хід уроку

І. Повторення вивченого матеріалу.

1. – Полічіть від 1 до 5; від 5 до 1. Назвіть «сусідів» чисел 2; 4. Яке число передує при лічбі числу 5; 3? Яке число при лічбі слідує за числами 1; 4?

2. Лічба предметів за предметними малюнками. Діти рахують кількість предметів на малюнках, показують вчителю картку з відповідною цифрою.

ІІ. Вивчення нового матеріалу. Оголошення теми уроку.

1. Робота з демонстраційним матеріалом.

   • Викладіть на парти за допомогою паличок трикутник. Скільки паличок ви використали?

   • Скільки треба взяти ще паличок щоб скласти чотирикутник? Скільки паличок всього використали на чотирикутник?

   • Скільки було паличок спочатку? Позначимо їх кількість цифрою 3.

   • Скільки ще взяли паличок? Позначимо їх кількість цифрою 1.

   • Скільки стало всього? Більшим чи меншим стало нове число?

   • Ми до трьох додали один і отримали чотири. У математиці слово «додати» позначають знаком «плюс». Із знаком «дорівнює» ми зустрічались уже, коли порівнювали числа.

   • Прочитаємо запис: 3 + 1 = 4. Приклад читає ще кілька учнів.

2. Робота за підручником М. Богдановича (сторінка 19 № 1, 2).

3. Робота в зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 14).

а) Загадка: Маленький хлопчина

У сірій свитині.

По дворах стрибає,

Крихти збирає.

(Горобчик)

• Розгляньте малюнок у колі. Скільки горобчиків клюють крихти? (На дошці виставляється цифра 1). Скільки горобчиків ще прилетіло? (Праворуч виставляємо цифру 2). Скільки горобчиків стало? (Праворуч від двійки ставимо цифру 3). Більше чи менше стало горобчиків?

б) Читання вірша (сторінка 14).

в) Скільки горобчиків збирало крихти? Скільки пташок намальовано праворуч від кола? Скільки їх прилетіло? Домалюйте стільки ж.

г) Продовження роботи на дошці і в зошиті.

• Який знак принесли горобчики? Між якими цифрами поставимо знак « + »? Де поставимо знак « = »? Цей запис називається «математичний вираз» або «приклад». Приклад можна прочитати так: «один додати два буде три», або «до одного додати два дорівнює трьом» («до одного додати два дорівнює числу три»).

  1. Написання знаків.

а) Вчитель пояснює і показує, як правильно писати знак « + ». Учні пишуть у зошитах два рядки знаку « + ».

б) Написання знаків під диктовку: «  », « = », «  », « + ».

ІІІ. Фізкультхвилинка.

ІV. Продовження роботи у зошиті.

1. Складання прикладів на додавання за малюнками (Завдання № 1).

Загадка: Йде поважно мама – квочка,

А у слід – м’які клубочки.

Покотилися мерщій,

Щось пищать наперебій.

(Курчатка)

• Роздивіться перший малюнок. Скільки курчат було? Скільки прибігло? Скільки стало? Складіть, запишіть і прочитайте приклад на додавання. ( 1 + 3 = 4).

Аналогічна робота проводиться за другим малюнком.

2. Повторення складу чисел 3, 4, 5.

а) Замість точок діти вставляють числа, утворюючи приклади. Читають їх різними способами.

б) Учні розглядають приклади записані за допомогою геометричних фігур; домальовують потрібну кількість.

в) - З’єднайте лініями однакові приклади, що записані цифрами та геометричними фігурами. (Зразок: + = 3 = 2 + 1).

3. Розв’язування прикладів з опорою на малюнок. (завдання 3).

V. Фізкультхвилинка.

Vі. Геометричний матеріал.

1. Порядкова лічба.

На набірному полотні вчитель виставляє фігури.

• Полічіть фігури зліва направо. Скільки їх? Який за порядком квадрат? Трикутник? П’ятикутник? Полічіть фігури справа наліво. Що змінилося?

2. Робота у зошиті.

а) Повторення характерних особливостей чотирикутника;

б) Практичне виконання завдання № 4 на партах за допомогою паличок;

в) Добудова прямокутників у зошиті, запис цифр, що позначають кількість паличок, що додали.

Vіі. Підсумок уроку.

1. На дошці вивішуються 2 дорожніх знаки, 2 музичні знаки, пунктуаційні та математичні. Діти вибирають математичні і називають їх. Серед цих знаків обов’язково має бути знак «+ ».

2. Читання прикладів із знаком « + ».

УРОК 8

Хід уроку

І. Повторення вивченого матеріалу.

1. Фронтальне опитування.

   • Назвіть числа від 1 до 5; від 5 до 1.

   • Як можна отримати число 3 з числа 4?

   • З яких двох менших чисел складається число 5?

   • Яке число передує числу 2?

   • Назвіть «сусідів» числа 4.

2. Складання і читання прикладів на додавання за малюнками.

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Загадка:

Тупу – тупу – тупу!

Хто це там у степу?

Став, як стовпчик.

Свистить, як хлопчик.

Гілочка – хрусь,

Він у нірку – шусь.

(Ховрашок)

На дошці вивішується малюнок ховрашка. Діти обводять фігурку ховрашка у зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 16).

2. Оголошення теми уроку. Робота у зошиті.

• Скільки метеликів літає над ховрашком?

• Якою цифрою позначено кількість метеликів? Читання вірша.

3. Утворення числа 6. Склад числа 6.

а) Робота за підручником М. Богдановича (сторінка 21 № 1).

б) Робота з лічильним матеріалом.

Утворення числа 6 пояснюється додаванням одного предмета до попереднього числа будь – яких предметів.

в) Робота у зошиті.

• Знайдіть у колі точки. Обведіть 5 точок синім олівцем, а решту – червоним. Скільки точок всього? Як утворилось число 6? (5 + 1). Знайдіть цифру 5 у таблиці, допишіть під нею цифру 1. Поміняйте місцями доданки. Назвіть утворений приклад. Обчисліть його за допомогою числового відрізка. Назвіть склад числа 6. (1 + 5)

  4. Зорова фізкульхвилинка.

Продовження роботи у зошиті (сторінка 16).

• Намалюйте 6 горошин у стручку. Розфарбуйте у першому стручку 2 горошини жовтим кольором, а решту – зеленим. Як утворилось число 6? Вчитель записує на дошці приклад 2 + 4. Діти виконують відповідний запис у таблиці під двійкою пишуть цифру 4.

• Порахуйте спочатку зелені горошини, а потім – жовті. Як утворилось число 6? Вчитель записує на дошці вираз 4 + 2. Учні заповнюють відповідний стовпчик у таблиці.

Другий стручок розфарбовується таким чином: 3 горошини жовтим кольором, 3 – зеленим. Як утворилось число 6? Вчитель записує на дошці приклад 3 + 3. Діти знаходять його у таблиці.

3. Закріплення складу числа за підручником М. Богдановича (сторінка 22 № 2, 3).

ІІІ. Фізкультхвилинка.

ІV. Написання цифри 6.

1. Вчитель вивішує на дошці біля ховрашка таблицю «Письмо цифру 6». Діти розглядають і порівнюють друковану і писану цифру 6.

2. Вчитель показує на дошці як пишеться цифра 6.

Шість складається з великого лівого півовалу та малого овалу. Ширина цифри внизу та вгорі однакова. Починається нижче правого верхнього кута від правої сторони клітинки, заокруглення ліворуч, що переходить у лівий півовал, який внизу переходить у малий правий овал, що з’єднується ліворуч з першим елементом вище середини клітинки.

3. Діти імітують написання цифри 6 більшого розміру рукою у повітрі.

4. Письмо цифри 6 у зошиті.

5. Виконання завдання № 2.

Скільки клітинок обведено? По скільки точок поставлено в кожній клітинці? Якою цифрою позначено кількість клітинок і точок? Продовжіть ряд.

Розгляньте ялинку. Скільки вона має гілочок? Якою цифрою позначимо їх кількість? (6) Назвіть числа, менші за 6.