Вопрос 5. Методы научно-педагогического исследования.

Педагогика как наука имеет свои методы исследования. Под методами педагогического исследования понимаются способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построений научных теорий.

В научной и учебной литературе представлены разнообразные классификации методов педагогического исследования. Так, Сластёнин В.А. все методы педагогического исследования делит на: эмпирические, теоретические и математические и статистические методы

Каждая наука разрабатывает и использует методы исследования, отражающие ее специфику. Выбор методов педагогического исследования обусловлен:

• неоднозначностью протекания педагогических процессов, множественностью факторов, одновременно влияющих на их результаты, — это требует использования разнообразных взаимодополняющих исследовательских методов и приемов, проверки и перепроверки полученной информации;

• неповторяемостью педагогических процессов: в отличие от исследований в области естественных наук, где есть возможность многократного повторения опытов и экспериментов, педагогический процесс, педагогическую ситуацию, педагогический эксперимент кратно воспроизвести «в чистоте» практически невозможно — это требует от исследователя корректности в формулировке обобщений и выводов.

При выборе методов педагогического исследования следует руководствоваться следующими принципами:

• принципом совокупности методов исследования, т.е. для решения любой научной проблемы используется не один, а комплекс взаимодополняющих методов;

• принципом адекватности методов существу изучаемого явления, тем результатам, которые предполагается получить, возможностям исследователя.

• принципом запрета экспериментов, использования исследовательских методов, противоречащих нравственным нормам, способным нанести вред испытуемым, образовательно-воспитательному процессу.