Вопрос 3. Связь педагогики с другими областями научного знания.

«Если нельзя требовать от воспитателя, чтобы он был специалистом во всех тех науках, из которых могут быть почерпаемы основания педагогических правил, то можно и должно требовать. Чтобы ни одна из этих наук не была ему совершенно чуждой, чтобы … он…стремился… приобрести всесторонние сведения о человеческой природе» (К. Д. Ушинский)

К настоящему времени педагогика оформилась как многоотраслевая наука, функционирующая в тесной взаимосвязи с другими научными дисциплинами.

Философия:

• составляет методологический фундамент педагогики;

• формирует категориальный аппарат науки в целом;

• даёт знания об общих законах развития природы, общества, мышления (теорию познания).

Социология:

• даёт педагогике знания о социальной среде формирования личности, группах общества, социальных отношениях и позволяет раскрыть влияние среды на человека;

• характеризует взаимодействие человека, семьи, коллектива и общества.

Этика:

• дает знания о природе морали, её месте в системе общественных отношений;

• составляет основу нравственного воспитания личности.

Эстетика:

• дают знание о природе эстетического, художественной деятельности людей;

• образует основу художественного воспитания.

Экономика:

• обогащает педагогику знанием об экономических, производственных процессах, влияющих на образование;

• даёт экономическое обоснование эффективности использования тех или иных педагогических систем, образовательных технологий, организационных форм.

Медицина:

• раскрывает условия, пути и средства сохранения и укрепления здоровья людей;

• основа здоровьесберегающих технологий в образовании.

Физиология:

• является естественнонаучной базой педагогики (чтобы формировать личность, надо знать организм человека, жизнеобеспечивающие системы, высшую нервную деятельность).

Психология:

• наука о сознании и поведении человека;

• психология открывает законы развития личности, педагогика учит целенаправленно руководить им.

Кибернетика:

• как теория управления сложными динамическими системами, помогает интерпретировать педагогический процесс как процесс управления сложной педагогической системой.

Педагогика связана и с другими науками. Педагогическое знание носит междисциплинарный характер, ибо человек изучается многими науками, наряду с педагогикой, интегрирующей знание о человеке, использующей данные, теории, методы смежных наук. Однако педагогика является самостоятельной наукой, имеющей свой предмет, систему теорий, понятий, собственные методы и средства достижения цели.

Вопрос 4. Структура системы педагогических наук.

Развитие связи педагогики с другими науками приводит к выделению ее новых отраслей, пограничных научных дисциплин. Сегодня педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук. В её структуру входят:

Общая педагогика – наука, изучающая наиболее общие закономерности, принципы, методы обучения, воспитания и образования человека независимо от его возраста, психофизиологических и личностных особенностей, получаемой профессии и разнообразия педагогических ситуаций.

Включает:

методологию педагогики (учение о структуре, логической организации методов и средств педагогической деятельности, принципах построения, формах и способах научного познания в педагогике);

дидактику (составная часть педагогики, теория образования и обучения, раскрывающая общие закономерности процесса обучения, вопросы содержания образования, принципы, цели, методы и организационные формы обучения, методологические проблемы урока, закономерности общего, политехнического и профессионального образования);

теорию воспитания (составная часть педагогики, система основных идей, концепций, раскрывающих закономерности и взаимосвязи процесса воспитания, его содержание, методы и формы);

методику (составная часть педагогики, в которой рассматривается процесс обучения определённому предмету, разрабатываются нормативные требования к содержанию, преподаванию и учению);

историю педагогики (область педагогики, изучающая состояние и развитие педагогических идей в их единстве с различными видами учебно-воспитательной практики (от образовательной политики государства до образовательной деятельности семьи, школьных и внешкольных учреждений) на разных ступенях развития человеческого общества, а также во взаимосвязи с современными проблемами образования);

школоведение или управление образованием – междисциплинарная область, в которой рассматриваются теория и практика управления системой образования на региональном и муниципальном уровнях, организация и методы управления различными типами и видами образовательных учреждений, проблемы руководства педагогическим коллективом, организация и методы анализа деятельности в управлении школой, основы и методы управления инновационными процессами.

Возрастная педагогика (пренатальная, педагогика раннего детства (ясельная), дошкольная педагогика, педагогика начальной школы, школьная педагогика, андрогогика, геронтогогика);

Профессиональная педагогика – область педагогической науки. В которой рассматриваются закономерности профессионального роста, содержание, формы и методы подготовки специалистов в системе начального, среднего и высшего профессионального образования.

Включает в себя: педагогику высшего профессионального образования, педагогику среднего профессионального образования, педагогику начального профессионального образования, послевузовскую педагогику, военную педагогику, спортивную педагогику, театральную педагогику и т.д.).

Коррекционная (специальная) педагогика – область педагогической науки, в которой рассматриваются психофизиологические особенности развития детей с физическими и психическими недостатками, пути и средства компенсации различного рода дефектов в умственном и физическом развитии.

Выделяют следующие области: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, соматопедия и др.

Специализированные и междисциплинарные области и направления: внешкольная педагогика, исправительно-трудовая (пенитенциарная) педагогика, компаративистская (сравнительная) педагогика, медиа-образование, мигрантская педагогика, этнопедагогика, педагогика толерантности (педагогика мира) и др.