- •Тема 1.8
- •Руководитель структурного подразделения.
- •Развитию бережного отношения к окружающему миру (рукотворному, не рукотворному) способствуют:
- •Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских, и др. Видов творческих игр):
- •Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам- взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.Ч. Моральным):
- •Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире:
- •Тема 1.5
- •Открытый показ
- •«Круглый стол»
- •Тема 3. Аналитико-прогностическая деятелЛость старшего воспитателя (4 часа)
- •Комплексный подход к планированию;
- •3.2. Целеполагание как функция планирования
- •Проблемный авалю состояния доо;
- •3.3Виды и формы плакирования деятельности доо
- •Тема 4. Функция контроля в управленческой деяпЛльности старшего воспитателя (2 часа)
- •Виды контроля в детском саду
- •Педагогический анализ как функция управления
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 9. Технологии нетрадиционных по форме педагогических советов в дошкольной образовательной организации (2 часа)
- •Контрольные вопросы и задания к лекции № 9:
- •Основная литература:
Педагогический анализ как функция управления
Результаты контроля, оперативной и тематической информации обязательно подвергаются педагогическому анализу. Если контроль - это «глаза» управления, то анализ - это «мозг» управления. Анализ причинно-следственных связей, выявление причин, каким-либо образом влияющих на развитие педагогичЛкого явления, дают возможность старшему воспитателю ДОО внести необходимые коррективы в педагогический процесс.
Педагогический анализ - это вид деятельности руководителя, направленный на объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку на этой основе рекомендаций по его совершенствованию с целью регулирования и коррекции.
Педагогический анализ имеет свою специфику:
объективная необходимость этого вида управленческой деятельности для достижения общей цели управления;
сквозной характер педагогического анализа - без него невозможно принять объективного решения;
этот ввд деятельности может осуществляться только профессионалом. Сложность педагогического анализа в том, что его объектом является педагог, труд которого - творчество. Поэтому в организации педагогического анализа необходимы корректность, тактичность, хорошее знание детской психологии, педагогики, методики дошкольного образования.
Различают следующие виды педагогического анализа:
Параметрический анализ направлен на изучение ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса, на выявление причин, его нарушающих. Предметом параметрического анализа является изучение активности детей, трудовой дисциплины, гигиенического состояния групп, соблюдения режима дня, НОД и та далее за день, неделю.
Тематический анализ направлен на изучение более устойчивых, повторяющихся зависимостей, тенденций в ходе и результатах педагогического процесса. В содержании тематического анализа в большей мере проявляется системный подход к изучению педагогического процесса. Так, если предметом параметрического анализа может выступать отдельное занятие, игра, организованная педагогом, то предметом тематического анализа является система занятий, игр и так далее.
Итоговый анализ охватывает более значительные временные, пространственные или содержательные рамки. Он проводится по завершении полугодия, учебного года, реализации программы развития ДОО и пр. и направлен на изучение основных результатов, предпосылок и условий их достижения.
В технологии педагогического анализа в ДОО удобно использовать различного рода схемы, вопросники, памятки, помогающие в сборе, фиксации наблюдений и анализе информации. В них представлен общий алгоритм педагогического анализа в ДОО:
выделение всех составных частей наблюдаемой деятельности; $
объективная оценка каждой части;
выявление (или указание на их отсутствие) причинно-следственных связей между частями;
определение сильных и слабых моментов каждой части;
формулировка конкретных рекомендаций воспитателю.