Розділ 1 аналіз теоретичних досліджень з проблеми розвитку творчої уяви в дітей дошкільного віку

1.1. Аналіз психолого-педагогічних досліджень з проблеми розвитку уяви в дітей дошкільного віку

У психічному житті дошкільника важливу роль відіграє уява. Уява в дошкільному віці виявляється настільки яскраво та інтенсивно, що багато психологів розглядають її як початкову дитячу здатність, яка з роками втрачає свою силу. Разом з тим проблема розвитку уяви хоча і привертає до себе інтерес науковців, проте є однією з найменш розроблених і суперечливих проблем у психології. Сутність уяви полягає в тому, що воно «схоплює» ціле раніше частин, на основі окремого натяку будує цілісний образ. Відмінною особливістю уяви є своєрідний «відліт від дійсності», створення нового образу [46, с. 260] . Через свою специфічність уява до цих пір не має стійкого і загальноприйнятого визначення. Кожен дослідник пропонує своє визначення означеного процесу. Проте, погоджуючись з А.Брушлинським, уяву не слід зводити до різновиду творчого мислення, воно має свою специфіку [7, c. 45].

Розділ 2 експерементально-дослідницька робота з розвитку творчої уяви дітей старшого дошкільного віку в процесі ігрової діяльності

2.1 Визначення рівня розвитку творчої уяви дітей старшого дошкільного віку

Мета експериментальної роботи – перевірити достовірність висунутих теоретичних положень; розкрити особливості впливу ігрової діяльності на розвиток творчої уяви дітей старшого дошкільного віку.

Експериментальне дослідження проводилося на базі дошкільного навчального закладу № 28 «Казка» м. Бердичів. Одну з груп визначили як контрольну ( далі в тексті – КГ), іншу – як експериментальну групу (ЕГ). Всього у експериментальній роботі брали участь 40 дітей віком від 5 до 6 років і 4 вихователі.

Вивчивши теоретичні питання розвитку творчої уяви, ми перейшли до експериментальної роботи, яка складається з наступних етапів експерименту:

1. констатувального етапу експерименту;

2. формувального етапу експерименту;

3. контрольного етапу експерименту.

Структуру дослідження можна представити у вигляді наступного плану:

1. На підставі вивченої літератури, методичних рекомендацій та вимог до даної вікової групи, ми обрали ті параметри, за якими оцінювали рівень розвитку творчої уяви старших дошкільників.

2. Для виявлення наявного рівня розвитку творчої уяви дітей старшого дошкільного віку було проведено діагностику за спеціально дібраними методиками.

3. Добір ігор та вправ для розвитку творчої уяви старших дошкільників з урахування рівня розвитку творчої уяви старших дошкільників.

4. Проведення ігор та вправ з дітьми з метою розвитку творчої уяви.

5. Виявлення динаміки зміни рівня розвитку творчої уяви старших дошкільників у процесі ігрової діяльності.

Мета констатувального етапу дослідження вивчення стану проблеми розвитку творчої уяви дітей старшого дошкільного віку в процесі ігрової діяльності.

Виходячи з теоретичних положень, мети та гіпотези дослідження на констатувальному етапі було визначено такі завдання:

1. Виявити рівень розвитку творчої уяви у дітей старшого дошкільного віку.

2. Вивчити можливості ігрової діяльності для розвитку творчої уяви.

3. Проаналізувати особливості організації ігрової діяльності дітей старшого дошкільного віку у контексті розвитку творчої уяви.

Робота здійснювалась у двох напрямках: робота з вихователями з і другий напрям – робота з дітьми.

З метою розв’язання завдань ми використовували такі методи на констатувальному етапі як: аналіз планів вихователів, спостереження за роботою вихователів дітей старшого дошкільного віку, аналіз предметно – розвивального середовища для організації ігрової діяльності дітей, анкетування вихователів ( Додаток А). Проаналізували отримані результати.