- •Компьютерная зависимость подростков
- •Содержание
- •1.Теоретический анализ проблемы компьютерной зависимости
- •2.Содержание программы по диагностической и профилактично- коррекционной работе с подростками, склонными компьютерной зависимости
- •Введение
- •1.Теоретический анализ проблемы компьютерной зависимости.
- •1.1. Понятия и виды компьютерной зависимости.
- •Ролевые компьютерные игры
- •Не ролевые компьютерные игры
- •1.2.Факторы и причины компьютерной зависимости
- •Что привлекает подростка в компьютерной реальности:
- •1.3.Механизмы развития компьютерной зависимости
- •1.4.Стадии течения и проявления компьютерной зависимости.
- •2.Содержание программы по диагностической и профилактично- коррекционной работе с подростками, склонными компьютерной зависимости.
- •2.1. Особенности диагностической работы с компьютерной зависимостью
- •2.2. Особенности профилактично-коррекционной работы с компьютерной зависимостью
- •2.3. Принципы реализации работы.
- •2.4. Коррекционная работа с подростками.
- •2.4.1. Участие педагогов в профилактической и коррекционной работе при компьютерной зависимости подростков.
- •Критерии мультипликационного(опосредованного) направления:
- •Критерии самоактуализационного(непосредственного) направления:
- •Список литературы
Что привлекает подростка в компьютерной реальности:
• Наличие собственного (интимного) мира, в который нет доступа никому, кроме него самого; именно в подростковом возрасте возникает потребность очертить личностные границы, желание иметь что то «свое», а страничка в социальной сети, виртуальный дневник и т.д. могут удовлетворить эту потребность.
• Реалистичность процессов и полное абстрагирование от окружающего мира.
• Возможность исправить любую ошибку путем многократных попыток;
• Возможность самостоятельно принимать (любые) в рамках игры решения, вне зависимости от того к чему они могут привести. Это дает подростку ощущение безопасности, которого, возможно, ему в данный момент не хватает.
• Наличие социальных фобий (страхов), то есть боязнь общества, межличностных отношений, отсутствие коммуникабельности (приспособления к различным условиям окружающей среды), креативности (способности к изменчивости, гибкости) приводит к тому, что в виртуальном мире общаться проще, нет контакта «глаза в глаза», которого опасается человек. В этом случае виртуальный мир компьютера и интернета заменяет реальный мир, которого человек так боится.
1.3.Механизмы развития компьютерной зависимости
Уход от реальности. Основой этого механизма является потребность человека в «отстранении» от повседневных хлопот и проблем, своеобразная трансформация потребности в сохранении энергии. В большинстве случаев это является средством компенсации жизненных проблем. При этом человек начинает себя реализовать в игровом мире, а не в реальном. Не случайно употребляется термин «уход от реальности», а не «уход от социума», о котором упоминают некоторые авторы работ по сходной тематике. Дело в том, что имеется в виду не просто среда, общество, социум, а объективная реальность в целом. Уйти от социума можно посредством самых разнообразных способов, включая не ролевые компьютерные игры. Однако уйти от реальности можно только лишь «погрузившись» в другую реальность – виртуальную. Сетевое общение позволяет подростку жить в образах своей мечты и осуществлять в рамках этих образов столь желаемую (столь и невозможную в реальных условиях) коммуникативную активность. Принятие роли. В основе лежит потребность к игре как таковой, которая свойственна человеку. А также стремление к принятию роли компьютерного персонажа, которая позволяет человеку удовлетворять потребности по каким-то причинам, не способные удовлетвориться в реальной жизни.Создание виртуальных образов, нередко очень далёких от реальности, является компенсирующим механизмом, обуславливающим выраженную интернет-зависимость. Наиболее провоцирующим фактором является набор свойств интернета как средства коммуникации. Анонимность и фактическая невозможность проверки предоставленной о себе информации, возможность соединения в виртуальном образе реальных, желаемых и целиком вымышленных характерологических и инных особенностей, стимулируют развитие компьютерной зависимости в подростковой возрастной группе.